小學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生互助合作有效性的研究

田國(guó)強(qiáng)

摘要：合作探究是一種在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中廣泛應(yīng)用的新型學(xué)習(xí)模式，它對(duì)提高學(xué)生的整體成績(jī)和課堂教學(xué)具有刺激作用。通常是通過(guò)課堂體驗(yàn)、社會(huì)探究、社會(huì)實(shí)踐、信息收集和其他形式來(lái)完成的，這些形式使學(xué)生能夠在課堂上學(xué)習(xí)并進(jìn)行交流研究。合作探究學(xué)習(xí)本質(zhì)上是指學(xué)習(xí)者可以在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)主動(dòng)探索知識(shí)點(diǎn)，從而有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：互助合作學(xué)習(xí)法;應(yīng)用策略;小學(xué)課堂

前言

小組合作模式改變了以教師為主的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。小組逐步將教學(xué)融入小學(xué)課堂，以學(xué)生為教學(xué)主體，教師適當(dāng)下放學(xué)習(xí)權(quán)力。小組合作學(xué)習(xí)模式讓團(tuán)隊(duì)成員在課堂上積極討論問(wèn)題，并在現(xiàn)有問(wèn)題的基礎(chǔ)上尋求最佳解決方案，以滿足他們的發(fā)展需求。因此，小學(xué)教師必須始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，靈活、科學(xué)、有效地運(yùn)用小組教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。小組合作教學(xué)必須首先建立一個(gè)科學(xué)的小組，為學(xué)生的共同教學(xué)打下基礎(chǔ);那么就需要科學(xué)地選擇數(shù)學(xué)的內(nèi)容，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師只有充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的重要性，才能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1、什么是合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)造性和有效的教學(xué)理論和策略，我國(guó)于80年代后期開始研究和合作學(xué)習(xí)。并在1990年代初，取得了不錯(cuò)的成績(jī)，迅速引起了世界各國(guó)的關(guān)注和普及。成為占主導(dǎo)地位的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和策略之一。合作學(xué)習(xí)不僅是一種不局限于死記硬背的基于文本的教學(xué)方法，而且強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和發(fā)展。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的個(gè)人體驗(yàn)，而不是教師的替代，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，定義內(nèi)容、組織活動(dòng)、故障排除等都離不開教學(xué)、組織和獎(jiǎng)勵(lì)教師，可以是一門學(xué)科或?qū)嵺`課程，也可以是一門子課程或一門完整的課程。因此，教師克服獨(dú)特的機(jī)械教學(xué)方法，積極有效地整合多種教學(xué)方法和技術(shù)，是提高教學(xué)效率的重要途徑。

2、小學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1教學(xué)目標(biāo)不明確

小學(xué)教學(xué)目標(biāo)不明確，這是當(dāng)今許多教師面臨的問(wèn)題。雖然每個(gè)班級(jí)都有特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但完成這個(gè)教學(xué)目的并不是那么容易，通常在課上，老師大部分時(shí)間都花在解釋課本內(nèi)容上，而學(xué)生則盲目地跟著老師去理解知識(shí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效率。

2.2學(xué)生參與程度不均衡

有些教師過(guò)于注重學(xué)習(xí)進(jìn)度，組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)，難以充分參與小組培訓(xùn)，對(duì)參加小組培訓(xùn)產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至拒絕參加。

2.3教師無(wú)實(shí)效的教研工作

在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不少教師對(duì)新課標(biāo)改革的認(rèn)識(shí)不夠透徹，教學(xué)方法也沒(méi)有發(fā)生根本性的變化。小學(xué)教科書以進(jìn)一步深化課程改革為目標(biāo)進(jìn)行了不斷完善，但教師的教學(xué)水平卻沒(méi)有得到提升，這導(dǎo)致教師對(duì)改革缺乏了解，無(wú)法充分理解課程改革的實(shí)質(zhì)，任然按照以往的教學(xué)方式進(jìn)行課堂授課，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到厭煩，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得不到提升。

3、合作探究法在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境增進(jìn)合作

由于合作學(xué)習(xí)模式主要是通過(guò)學(xué)生之間的討論來(lái)推廣的，如果小組不討論，那么小組模式就毫無(wú)意義。因此，教師需要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于討論和爭(zhēng)論。課堂上激烈的學(xué)術(shù)辯論不能延伸到課后活動(dòng)，這是小組討論的方式中不可忽視的一點(diǎn)。小學(xué)的題通常不難，但對(duì)于剛熟悉數(shù)學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有一定難度的，所以必須通過(guò)協(xié)作解決知識(shí)問(wèn)題。在面對(duì)小組討論時(shí)，許多學(xué)生由于害羞或其他顧慮而不敢表達(dá)自己的意見(jiàn)，這削弱了學(xué)生的自信心。通過(guò)這種方式，教師為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)合作辦學(xué)模式的和諧實(shí)施。

3.2營(yíng)造優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是提高學(xué)生成績(jī)的重要途徑。只有在輕松愉快的氛圍中，才能提高學(xué)習(xí)的效率，如果學(xué)習(xí)環(huán)境差，不僅無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)阻礙課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，尤其是在講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候。因此，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師應(yīng)該在日常為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、愉快、舒適的環(huán)境中有效學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，還可以為后期課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，教師也需要改變以往的教學(xué)策略，積極與學(xué)生互動(dòng)，只有這樣學(xué)生才能在課程中積極思考，獲取新知識(shí)，進(jìn)而通過(guò)合作探究法提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

3.3借助多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)體系的重要組成部分。由于數(shù)學(xué)的特殊性，一些影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的抽象概念很難理解。通過(guò)多媒體教學(xué)，將數(shù)學(xué)教材中的理論知識(shí)以動(dòng)畫形式展示出來(lái)，便于學(xué)生理解和吸收。教師應(yīng)根據(jù)教材知識(shí)設(shè)計(jì)個(gè)性化課程，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)討論小組學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，表達(dá)自己對(duì)多媒體教學(xué)的真實(shí)想法。

3.4科學(xué)監(jiān)管與合作能力

教師要給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生在仔細(xì)考慮問(wèn)題后，自己做作業(yè)，仔細(xì)思考，激發(fā)學(xué)生興趣，為小組討論做準(zhǔn)備。合作學(xué)習(xí)是課堂的重要組成部分，教師應(yīng)將此作為討論的中心。在與學(xué)生討論的過(guò)程中，觀察情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，進(jìn)入時(shí)間。小組討論結(jié)束后，組長(zhǎng)向全班展示，表達(dá)自己小組的想法和意見(jiàn)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)講，發(fā)表不同意見(jiàn)，給一個(gè)好成績(jī)。老師也應(yīng)該給每組不同的分?jǐn)?shù)，驗(yàn)證學(xué)生的進(jìn)步并建立他們的自信心。

3.5尊重學(xué)生個(gè)體差異

不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)能力，這要求教師履行自己的職責(zé)，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)效果。其中，合作探究法在教育中應(yīng)用廣泛，非常符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，這種方法可以幫助學(xué)生通過(guò)合作交流來(lái)進(jìn)一步探索相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，了解這些知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)部知識(shí)。為了充分發(fā)揮合作研究法在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，教師在教學(xué)過(guò)程中需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況合理創(chuàng)建合作小組，這也是提高學(xué)生思維能力的一種方式。最終通過(guò)合作研究法不僅可以提高學(xué)生的成績(jī)，還可以為后續(xù)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的和諧發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，保證學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

3.6建立評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)校評(píng)價(jià)是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，有效的評(píng)估可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并加以糾正。同時(shí)，它也可以激勵(lì)學(xué)生，使他們更愿意一起學(xué)習(xí)。評(píng)估是通過(guò)聯(lián)合小組培訓(xùn)進(jìn)行的。首先，教師必須明確小組合作學(xué)習(xí)服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。要求小組成員認(rèn)真參與討論，積極思考問(wèn)題，認(rèn)真傾聽(tīng)他人的聲音。這種形式的評(píng)價(jià)既能體現(xiàn)學(xué)生的本質(zhì)，又能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作的本質(zhì)。其次，教師將小組成員分享的分?jǐn)?shù)和從教師處獲得的分?jǐn)?shù)納入評(píng)估。教師可以將小組成員的成績(jī)記錄在名冊(cè)上。這樣，學(xué)生不僅可以看到自己的過(guò)去，還可以看到自己當(dāng)前的行為，更好地指導(dǎo)學(xué)生將來(lái)如何去做。

4、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入和素質(zhì)教育理念的不斷拓展，教師在課堂教學(xué)中采用合作探究法，不僅有助于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，而且有助于營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境，幫助學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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