雙減背景下小學(xué)語文課外閱讀能力培養(yǎng)探究

趙艷

摘要：“雙減”已經(jīng)成為當(dāng)下最熱門的話題，旨在減輕學(xué)生的課外壓力，那么在取消課外輔導(dǎo)后學(xué)生的語文學(xué)習(xí)應(yīng)該怎么提高鞏固呢，課外閱讀就成為了一種簡潔、高效地好辦法。讀經(jīng)典能幫助學(xué)生增長知識(shí)，培養(yǎng)情感，樹立正確的人生價(jià)值觀。但是，在小學(xué)語文教學(xué)中，課外經(jīng)典閱讀往往被忽視。本文從語文教師閱讀教學(xué)中存在的問題及忽視的原因入手，探討了如何提高培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣以及教師閱讀教學(xué)策略，從而達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;教學(xué)方法

引言：語文作為培養(yǎng)學(xué)生能力、提高文化水平、傳承中華文明的重要學(xué)科，其中經(jīng)典尤其重要，是我國勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。讀經(jīng)典名著，能增長學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生掌握寫作技巧，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

一、課外閱讀存在的問題

第一，現(xiàn)在許多教師與家長是基于考試的壓力，以分?jǐn)?shù)為依據(jù)來評(píng)價(jià)學(xué)生，因此用在課外閱讀上的時(shí)間很短。為應(yīng)付考試，教師只能指出題目，而無法有更多的時(shí)間讓學(xué)生通讀整本書。小學(xué)科目多，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，難以為閱讀經(jīng)典找時(shí)間。

其次，手機(jī)游戲?qū)W(xué)生很有吸引力，只要有空閑的時(shí)間，學(xué)生就必須隨時(shí)玩手機(jī)。有些教師可能會(huì)布置一些閱讀經(jīng)典書籍的課后任務(wù)，教師會(huì)讓你閱讀名著中的哪一章，但是通常由于缺乏充分的考察，意志不堅(jiān)定的學(xué)生可能根本不讀。再者，家長不太重視這一點(diǎn)，不懂得讀經(jīng)典的重要性，忽視閱讀經(jīng)典的監(jiān)督。

三是學(xué)生對經(jīng)典缺乏興趣。當(dāng)今信息化高度發(fā)達(dá)，學(xué)生獲得信息的渠道很廣，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的好處，但也不能忽視學(xué)生缺乏正確的認(rèn)識(shí)能力，導(dǎo)致閱讀習(xí)慣的無法養(yǎng)成。在校園里很明顯，游戲、鬼故事和愛情相關(guān)的書籍比學(xué)生覺得沉重的作品更具吸引力。這幾種類型的書籍激發(fā)了學(xué)生的好奇心，導(dǎo)致偏離了閱讀的軌道。讀經(jīng)典名著再一次使學(xué)生覺得枯燥，學(xué)生進(jìn)而產(chǎn)生對經(jīng)典閱讀的抵觸。

二、怎樣提高學(xué)生閱讀的水平

（一）在教室內(nèi)設(shè)立讀書角

買一個(gè)層次分明的書架，貼上“與書為友，與作者對話”的字樣，讓書香彌漫校園，讓學(xué)生感受書香與閱讀文化。書本可從學(xué)校圖書館借閱，也可由學(xué)生自己攜帶。筆者把這個(gè)班分成5組，每組8人，每組讀一部作品，每天按規(guī)則讀幾頁。久而久之，基本上每個(gè)人都可以在一個(gè)月之內(nèi)讀完一本杰作，讀完過后，教師組織全班同學(xué)進(jìn)行團(tuán)體讀后交流。基本上每個(gè)學(xué)生一學(xué)期能讀兩部杰作。老師也要經(jīng)常監(jiān)督，鼓勵(lì)，提問，檢查，慢慢幫助學(xué)生養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣。

（二）專注多讀名著

請仔細(xì)閱讀文學(xué)杰作。每部名著都是作者生命與智慧結(jié)晶的概括。讀一讀這些杰作，就能進(jìn)入作者的精神世界，感受快樂、悲傷、憂傷，聆聽他們的心聲。通過這種方式，你可以在精神上領(lǐng)悟，也可以發(fā)展自己的情感。

一些名著很長，需要好好品味。對小學(xué)生來說，時(shí)間可能不允許，所以需要多讀。在多讀法方面，也有包含故事摘要的《西游記》等版本。第一章至第七章，作者主要以美猴王的反抗精神為中心，敘述了猴王的誕生與天宮之亂。第八章至十二章講述唐僧的故事，并加以闡釋。最后第13～100章講述了師徒四人如何戰(zhàn)勝妖魔的歷程以及西天取經(jīng)的艱難過程。當(dāng)理解了故事的概要后，學(xué)生在經(jīng)典閱讀時(shí)就會(huì)仔細(xì)品味重要情節(jié)。

（三）以影視資料為手段

伴隨著科技的發(fā)展，電子產(chǎn)品進(jìn)入了千家萬戶，電視電影成為人們生活的一部分，各種各樣的經(jīng)典熒屏出現(xiàn)在熒屏上，人們可以通過各種方式感受經(jīng)典的魅力。為實(shí)現(xiàn)閱讀目的，應(yīng)組織學(xué)生分階段閱讀電影電視資料，理解經(jīng)典，學(xué)習(xí)經(jīng)典。讀經(jīng)典能使我們的思維更活躍，情感更細(xì)膩，想象更豐富。

1.寫作風(fēng)格知識(shí)，包括朝代、體裁、作家等。就拿《三國演義》來說，從元末到明初，羅貫中是中國章回小說的創(chuàng)立者，他一生創(chuàng)作了大量的作品。包括很多耳熟能詳、膾炙人口的作品已經(jīng)成為了中國人的經(jīng)典回憶。

2.名著中的重要人物。以關(guān)羽三國的傳奇故事為例。關(guān)羽酒斬華雄，體現(xiàn)出他的信心和勇氣。千里迢迢，反映出他無比的忠誠。斬華雄體現(xiàn)了他的愛與正義。單刀赴會(huì)，反映出他的膽識(shí)和學(xué)識(shí);磨骨療毒，反映出他是一個(gè)有血性的真正漢子;大意失荊州，反映出他的高傲。同一個(gè)性的角色被歸類為一類。比如，在《水滸傳》中魯智深和李逵兩個(gè)角色中，魯智深愛恨交加，嫉惡如仇，見公義寬宏大量，勇氣可嘉;李逵的性格是嫉惡如仇，勇敢，熱心，質(zhì)樸，直率。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對這些經(jīng)典作品進(jìn)行閱讀，在閱讀的同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對名著中的人物刻畫方法以及描寫的細(xì)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)并在自己的寫作中加以運(yùn)用。學(xué)生要通過名著閱讀進(jìn)行不斷地積累，從而提高自身的閱讀水平以及寫作技巧。

3.名著主題與藝術(shù)特色。比如，小說《鋼鐵是怎樣煉成的》通過保爾·柯察金的成長歷程，告訴人們，在革命的磨難中，只有戰(zhàn)勝敵人，擁有信念，才能使自己的追求符合人民的利益。唯有兩者相聯(lián)系，才能創(chuàng)造奇跡，成為鋼鐵戰(zhàn)士。在百煉成鋼的斗爭中，革命家往往是小說的重要主題。其藝術(shù)特征和小說描寫圍繞主人公的成長而展開，結(jié)構(gòu)緊湊、自然。保羅在獄中、戰(zhàn)斗中、工作中，在描寫主人公的性格上有不同的運(yùn)用，每一個(gè)階段，都將主人公的成長以及經(jīng)歷刻畫的淋漓盡致。友情、愛情、疾病、渴望不滿、以及如何處理革命與個(gè)人、公與私、生與死等重大問題，鋼鐵戰(zhàn)士保羅的形象顯得尤其完整而鮮明。

結(jié)語：

總之，在大力提倡“雙減”的教學(xué)環(huán)境下，為達(dá)到高效閱讀，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的目的，小學(xué)語文教師在教育教學(xué)時(shí)必須進(jìn)行有效的思考，設(shè)計(jì)計(jì)劃，采取正確的方法和教學(xué)策略。為達(dá)到逐步提高學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)，教師應(yīng)采用階段閱讀指導(dǎo)法，通過不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，提高語文核心素養(yǎng)。

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