小學(xué)數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

田會洋

摘要：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，是素質(zhì)教育的基本要求，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，并指導(dǎo)學(xué)生通過分析、討論、實(shí)踐等多種方法來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文提出了具體的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);策略

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，同時(shí)也能夠滿足學(xué)生內(nèi)在發(fā)展需要，并且可以不斷改善課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。尤其是數(shù)學(xué)課程，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)無法滿足課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生發(fā)展需要，死記硬背更不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良方，不利于學(xué)生思維發(fā)展。相反，如果尊重學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律以及認(rèn)知水平，讓學(xué)生真正經(jīng)歷課堂學(xué)習(xí)活動，主動在課堂上探究知識，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力，往往能夠讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，無意識地記住重要知識，學(xué)習(xí)效率也隨之提高。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

據(jù)了解，就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，課堂教學(xué)的方式多種多樣，部分教師的教學(xué)理念陳舊保守，難以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很容易忽視學(xué)生在課堂上的主體地位，更習(xí)慣于“一言堂”的授課模式，導(dǎo)致班級中的學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，教師在講臺上滔滔不絕地講授知識，而學(xué)生的注意力卻不夠集中，課堂互動的次數(shù)較少，學(xué)生面對這樣的學(xué)習(xí)氛圍，缺乏對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在開展教學(xué)活動期間，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)老舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、性格特點(diǎn)等因素全面分析，創(chuàng)設(shè)多樣化、立體化、個(gè)性化的教學(xué)模式，使學(xué)生的精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣都能得到有效的激發(fā)，不斷挖掘?qū)W生的潛在能力。教師應(yīng)在課堂上突出學(xué)生的主體地位，真正交還于學(xué)生，讓他們擁有主動權(quán)和話語權(quán)，在課堂上進(jìn)行輕松、自由、平等、和諧的學(xué)習(xí)交流，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多條件，積極引導(dǎo)學(xué)生的思想，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教師在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過程中，需要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度，給予他們充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極思考、善于分析，并能夠有理有據(jù)地提出疑問，邊學(xué)習(xí)、邊探索，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)模式，豐富課內(nèi)外知識，將所學(xué)知識與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生能夠積極主動地投入到學(xué)習(xí)之中，重視學(xué)習(xí)過程，在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)等各方面能力，有效提升學(xué)生的綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主意識

興趣是最好的老師。對于小學(xué)生而言，一成不變的枯燥、乏味的教學(xué)，容易使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理以及負(fù)面情緒，那么就要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，興趣是開啟學(xué)習(xí)的大門。在課堂上，教師需要創(chuàng)新教學(xué)手段，通過教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生性格特征等方面的結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，在課堂上能夠自覺、自愿地積極參與其中，投入更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要經(jīng)常變換角色，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的關(guān)注度，只要能夠讓學(xué)生進(jìn)行安靜的思考，再加上興趣的指引，就能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)青島六三版三年級中《慶元旦——時(shí)、分、秒的認(rèn)識》這節(jié)課的知識點(diǎn)時(shí)，要知道時(shí)、分、秒知識的學(xué)習(xí)比較抽象，學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的知識很難理解，需要讓學(xué)生通過課堂教學(xué)能夠認(rèn)識時(shí)間單位——時(shí)、分，了解1時(shí)=60分，可以正確讀寫出時(shí)間。為了能夠讓學(xué)生盡快投入學(xué)習(xí)之中，對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，便于學(xué)生的理解和掌握，教師可以進(jìn)行興趣引導(dǎo)，以“猜謎語”的形式來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生出謎語，如，“長長三兄弟，身高各不一，三人比賽跑，你猜誰第一？”學(xué)生陷入沉思中，當(dāng)學(xué)生說出答案是時(shí)鐘的那一刻，教師能感受到學(xué)生的熱情和成就感。這時(shí)，教師需要趁熱打鐵繼續(xù)提出一些趣味問題，讓學(xué)生動手畫出來，并讓學(xué)生自主思考，這三個(gè)兄弟是如何賽跑、怎樣獲得勝利的。整堂課下來，學(xué)生的熱情飽滿度很高，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行積極思考和討論，對所學(xué)知識進(jìn)行了充分的了解和掌握，在學(xué)習(xí)上增強(qiáng)了自信心，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

三、利用小組合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，不能僅依靠學(xué)生的記憶力、模仿力、動手操作力等方面去完善教學(xué)，建立小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、組織學(xué)生自主探究是教學(xué)過程中的有效方法，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從中能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲取更多的知識。一個(gè)班級中有幾十名學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的性格和喜好，學(xué)習(xí)能力存在一定的差異性。自主學(xué)習(xí)的方式有很多，要想提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，就要從班級內(nèi)部進(jìn)行合作，采用小組合作學(xué)習(xí)這一手段，把學(xué)生凝聚在一起，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，并且能夠縮短學(xué)生之間的差距，使學(xué)生得到整體性的提高，取他人所長補(bǔ)自身之短，培養(yǎng)學(xué)生之間的默契程度以及協(xié)調(diào)性，提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中《植樹問題》這一節(jié)課的知識點(diǎn)時(shí)，一方面，教師需要將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行問題的探討和鉆研;另一方面，教師需要結(jié)合實(shí)際生活靈活應(yīng)用教學(xué)手段，通過這樣的教學(xué)手段，能夠讓學(xué)生理解間隔數(shù)與棵數(shù)之間的規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律來解決實(shí)際問題。首先，教師進(jìn)行引導(dǎo)性提問：“同學(xué)們，為什么在公路兩邊會種樹呢？”針對這一問題，教師可以為學(xué)生普及植樹造林的優(yōu)勢和環(huán)保意識。其次，教師需要創(chuàng)設(shè)情境，開展“招聘園林設(shè)計(jì)師”的活動，讓學(xué)生為學(xué)校里的100米小路設(shè)計(jì)一套合理的植樹方案，并讓每個(gè)小組的學(xué)生探討“兩端都栽樹、只有一端栽樹、兩端都不栽樹，哪一個(gè)辦法更合適”這樣的問題，確保小組內(nèi)學(xué)生分工明確，每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。在自主學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，學(xué)生之間相互合作、相互促進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全面開展。

數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這不僅是素質(zhì)教學(xué)改革的基本要求，也是學(xué)生良好發(fā)展的切實(shí)需求。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，要充分尊重學(xué)生主體地位，多采用情境構(gòu)建、小組合作、鞏固延伸等手段幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力。

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