探討如何在參與式教學(xué)模式下提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性

王儒

摘要：初中數(shù)學(xué)相對于小學(xué)數(shù)學(xué)，在思維和邏輯方面都有明顯的提高，對學(xué)生理解的難度也有所提高。課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。所以初中數(shù)學(xué)教師一定要認(rèn)真對待每一堂課。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生必須能對課堂教學(xué)內(nèi)容有全面而深刻的認(rèn)識，并為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在參與式教學(xué)模式下，從五個方面簡述了如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué);要求;建議;教學(xué)過程

引言

中學(xué)生在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，由于教材、環(huán)境、心理、師資、教學(xué)方法等方面的原因不能適應(yīng)，這是導(dǎo)致學(xué)生分化的重要因素。初中生數(shù)學(xué)參與式教學(xué)是一個非常重要的環(huán)節(jié)，以使學(xué)生順利渡過這一“艱難時期”。在本文中，作者認(rèn)為應(yīng)該強調(diào)以下內(nèi)容。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大家都知道，興趣能讓學(xué)生對自己的知識有更深、更具體的認(rèn)識。要提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，就必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。身為初中數(shù)學(xué)教師，首先要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，興趣不是單純的模仿或記憶，而是通過參與學(xué)習(xí)過程，合作與互動，探索并發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而達(dá)到最大的興趣。因此，在初中數(shù)學(xué)課程中，教師可以從學(xué)生熟悉的例子出發(fā)，比如市場買菜計算、生活中隨處可見的簡單幾何圖形和簡單的統(tǒng)計數(shù)字等方面來推廣教學(xué)。在這種情況下，學(xué)生們可以集中精力把他們的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中，并且從內(nèi)心深處熱愛數(shù)學(xué)。

二、更新想法并改變角色

在參與式教學(xué)中，筆者始終把教書育人的任務(wù)放在首位，將自己的單一角色變?yōu)槎嘀亟巧?，成為教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者、管理者、傾聽者和學(xué)習(xí)者。以學(xué)生為中心，精心設(shè)計活動情境與程序，組織學(xué)生進行面對面的交流與合作，鼓勵學(xué)生大膽說出心中所想，不要害怕出錯，敢于面對挫折和失敗。同時，以平等的身份參與學(xué)生間的交流活動，引導(dǎo)他們在群體交流中自我發(fā)現(xiàn)，特別是在知識的聯(lián)結(jié)處、疑難處，思維的干擾處、轉(zhuǎn)折處，最終使學(xué)生積極地參與教學(xué)活動，弄清概念的形成、計算的原理、公式的推導(dǎo)和解題的思路。

例如，筆者在上《梯形》一課時，先讓學(xué)生觀察具體實物，然后從中抽象出梯形，通過觀察梯形與平行四邊形的異同得出梯形的概念，通過折紙操作得出等腰梯形的軸對稱性和同一底上的兩個角相等的性質(zhì)。對于第二個性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生添加對角線再對折，從而很快得出結(jié)論。對于定理的證明，是讓學(xué)生自己互相討論來完成。至于練習(xí)，也是以小組合作的形式來完成，學(xué)生互改互評，共同討論獲得最佳答案，評得好的小組給予加分。這樣，整節(jié)課學(xué)生都是在主動完成各個教學(xué)活動與教學(xué)任務(wù)，教師起到設(shè)計、組織、疏導(dǎo)、承接、提問、啟發(fā)、傾聽、糾錯、歸納的作用，相比以前的教學(xué)效果好多了。

三、情境巧設(shè)激發(fā)興趣

對于所學(xué)的課程，學(xué)生可能不感興趣，因為他們對學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有內(nèi)在的渴望。而參與式課程則以活動為基礎(chǔ)，以“運動”為特征。讓學(xué)生用眼、腦、手、腳形成活潑、主動、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，巧妙地調(diào)動學(xué)生的活力。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)活動的不同產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，邀請學(xué)生參與，提高教學(xué)效率。例如，在“方差”課堂上，為展示數(shù)據(jù)波動的大小，選用學(xué)生很感興趣的姚明與隊友的照片和儀仗隊的照片。儀仗隊隊員的個頭一樣高，易于看出他們的身高數(shù)據(jù)整齊;而姚明與中國隊友站在一起，身高差別較大，便于說明他們的身高數(shù)據(jù)波動大。情景設(shè)定也可以貫穿于整個教學(xué)活動，包括課堂內(nèi)外活動，以最大限度地提高學(xué)生的參與性。比如，要求學(xué)生課前參與資料收集，制作教材，激發(fā)學(xué)生的參與意識。同學(xué)可以獨立完成活動或小組合作完成任務(wù)，從而獲得參與探究的樂趣;激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生參與其中。引導(dǎo)學(xué)生下課后做實驗。

四、提高途徑，積極探索

新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，能極大地激發(fā)學(xué)生的參與。為此，應(yīng)改變以往的“填鴨式”教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生做課堂主人，或以自己的方式探討知識，或與校友、教師合作探討知識，形成一種有序、民主的師生交流。在設(shè)計課程時，要確定教授的知識點中，哪些應(yīng)該由學(xué)生討論，哪些應(yīng)該由老師操作，哪些應(yīng)該由學(xué)生來做。課程的難點在于每一個學(xué)生的文化背景、知識建構(gòu)方法的不同，因此看問題的方式也存在差異，通過小組討論，可以發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢。學(xué)生之間相互啟發(fā)，教師適時引導(dǎo)，學(xué)生的思維由集中到發(fā)散，由發(fā)散再到集中，個人的思維在集體中得到顯現(xiàn)，又在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣對問題的解決和能力的培養(yǎng)有很大的幫助。其實質(zhì)是幫助學(xué)生全面參與教學(xué)實踐，親身體驗、體驗知識發(fā)展的操作過程，從而解決實際問題。比如，對于代數(shù)問題，試著把字母轉(zhuǎn)換成數(shù)字，或者把數(shù)字轉(zhuǎn)換成字母;對于幾何問題，畫出題中的圖形要比沉思好得多。例如，在學(xué)習(xí)“對稱圖形”時，組織學(xué)生進行折紙實驗;在勾股定理中組織學(xué)生做四個全等直角三角形的拼圖。在上“圓與圓的位置關(guān)系”一課時，組織學(xué)生運用兩個圓做相對運動的試驗……這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的參與興趣和求知欲望，而且能幫助學(xué)生理解知識、運用知識。

五、多元互動，以評促教

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，一般是教師評價學(xué)生，少有學(xué)生評價教師。筆者提倡師生互學(xué)互評，這對學(xué)生參與意識的培養(yǎng)、對教學(xué)質(zhì)量的提高都具有重要的意義。因此，應(yīng)注重生生互評，更應(yīng)特別注重學(xué)生對教師教學(xué)的評價。要多問學(xué)生教學(xué)中哪些地方處理得好，哪些講得不透徹、不明白，有什么建議等。教師可以采用問卷調(diào)查，也可以讓學(xué)生隨時用小紙條的形式反饋。評得好的小組給予加分，實踐證明，這樣能使學(xué)生更積極地參與整個教學(xué)活動過程，并有利于教師改進教學(xué)。

結(jié)尾：

正如上面所述，教師所追求的目標(biāo)之一是提高教學(xué)質(zhì)量和水平，采用有效的教學(xué)方法，在課堂上訓(xùn)練學(xué)生，以最大限度地提高教育效果，尋找適合自己層次的教學(xué)方法，建立和諧的師生關(guān)系、巧設(shè)情境、多元互動，可以有效地提高數(shù)學(xué)教育的有效性，這是符合新課改初衷的教育模式。在初中數(shù)學(xué)課堂中正確開展參與式課程，是為了更好地適應(yīng)新課改和新課改理念。

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