淺談單元主題圖在小學數(shù)學教學中的應用

梁瑞

摘要：隨著現(xiàn)代教育理念的逐步深入，數(shù)學作為小學教育階段的重點課程，需要教師創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法，激發(fā)學生想要學習的欲望。單元主題圖不僅為數(shù)學課堂增添新的元素，還提供了更為多元化的學習資源，有助于提高數(shù)學課堂教學質量?；诖?，文章簡要介紹了小學數(shù)學單元主題圖的作用，并提出了一些具體的應用策略，以期為教師的教學提供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學；單元主題圖；應用策略

單元主題圖是課程改革背景下的新鮮元素，符合小學生的認知需求。教師利用圖片，將教材中的數(shù)學知識與現(xiàn)實問題進行有效整合，既能創(chuàng)新教學內(nèi)容，又能激發(fā)學生的探究欲望。但是，如果教師在實際教學中對單元主題圖的關注度不夠，很容易忽視這一環(huán)節(jié)，無法體現(xiàn)主題圖的重要性。因此，教師要從數(shù)學層面加以理解與分析，引導學生展開豐富的聯(lián)想，在觀察與思考問題的過程中領悟單元主題圖的輔助優(yōu)勢。

一、小學數(shù)學單元主題圖的應用作用

1.提升學生的語言表達能力

人教版《義務教育教科書·數(shù)學》（以下統(tǒng)稱“教材”）中一幅幅色彩艷麗且富有濃厚故事韻味的主題圖，為培養(yǎng)學生的語言表達能力提供了有效途徑。例如，在教學教材一年級上冊“比多少”時，由于一年級學生年齡小，經(jīng)常存在課上注意力不集中、貪玩好動等問題。教材設計“兔子建房子”的主題圖，在小河邊上，許多小動物都幫助兔子修建新房子。借助圖片吸引學生的注意力，讓他們在討論中說出自己的看法，進而提升他們的語言表達能力。

2.提升學生的自主學習能力

教材中增添了大量有現(xiàn)實價值的主題圖，讓學生在親身經(jīng)歷的過程中將抽象問題具體化，進而在理解數(shù)學知識時也能獲得情感態(tài)度、思維模式的多向發(fā)展。同時，在熟悉的情境中學生也能聯(lián)系周圍事物，在觀察、操作與分析中認識到數(shù)學知識的形成過程，產(chǎn)生學習新事物的欲望，這樣有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

二、小學數(shù)學單元主題圖的應用策略

1.觀察主題圖，化整為零

單元主題圖的有效應用可以培養(yǎng)學生的觀察能力，這也是數(shù)學教學的目標之一。高年級學生在觀察主題圖時存在目標不明確、盲目自信等問題，往往只是分析自己喜歡的插圖，卻很難說出其中的關鍵信息。針對這種情況，教師可以將單元主題圖的內(nèi)容分為多個板塊，讓學生認真觀察、明晰目標。例如，在教學教材五年級上冊“小數(shù)乘法”時，整個單元都是圍繞小數(shù)乘法的性質，以及小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)的計算方法展開的。這一單元的主題圖是日常生活場景，教師在講解前可以先讓學生認真觀察，分析圖中的任務關系，然后將主題圖拆分為加法計算、整數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘整數(shù)三個環(huán)節(jié)，通過反復情景演繹深化對小數(shù)乘法的理解，掌握運算技巧。在學生掌握了這些基礎知識后，教師還可以適當?shù)剡M行知識延伸，引導學生觀察生活中的小數(shù)乘法問題，并通過所學知識去解決問題。這種化整為零的方式，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生扎實地掌握運算技巧，還能提升學生的觀察能力，培養(yǎng)其運用所學知識解決實際問題的意識和能力。

2.變化主題圖，動靜結合

單元主題圖中涵蓋了大量信息，教師要理解主題圖存在的意義，始終將其貫穿于整個數(shù)學課堂，保證各個章節(jié)的知識點銜接更為密切。數(shù)學教材中的主題圖大多是靜止的、單一的，低年級學生不懂得應該怎樣分析。對此，教師可以巧妙應用多媒體，在動靜結合的基礎上讓學生體會單元主題圖的意義。例如，在教學教材一年級上冊“0”時，教師帶領學生學習完教材中“猴子吃桃子”的主題圖后，應用多媒體重新創(chuàng)設故事情境，如小貓吃魚、小狗啃骨頭等，讓學生結合已有的認知經(jīng)驗展開聯(lián)想：還在哪里見到過0？讓學生在感知數(shù)字的基礎上發(fā)散思維。除此之外，教材中還有若干與“0”的知識相關的練習題，教師讓學生在課后完成練習。在解題的過程中，不僅要看懂主題圖表達的具體意義，還要掌握“0”的計算方法。

3.加工主題圖，化繁為簡

大部分主題圖對數(shù)學問題的闡述是具體的、明確的，但是也存在部分主題圖的情境過于明顯，反而忽視了其中蘊含的數(shù)學思想。如果學生只是關注主題圖的表象，沒有從數(shù)學角度去分析，就難以深入挖掘數(shù)學問題。因此，教師要適當?shù)剡M行刪減與完善，加工主題圖。例如，在教學教材一年級上冊“9加幾”時，主題圖是學校運動會學生參與各種運動比賽的情境，但是教材將教學重點集中到了“酸奶”上，讓學生計算一共有多少盒酸奶，并由此引出計算題，得出“湊十”原理。為了凸顯單元主題圖的重點，教師在創(chuàng)設情境時進行了適當刪減，將“運動會圖”變?yōu)椤八崮虉D”，讓學生將注意力放在數(shù)字轉換上，能引導學生利用數(shù)學思維解決現(xiàn)實生活中的實際問題。

三、結束語

在課程改革背景下，單元主題圖的有效應用對于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維具有促進作用。教師也應當結合時代發(fā)展的趨勢，與時俱進，主動創(chuàng)新，將主題圖作為教學的重要載體，深入感受其中隱藏的數(shù)學內(nèi)涵，達到利用主題圖輔助教學的目的。同時，教師在教學活動中要發(fā)揮學生的主體優(yōu)勢，讓學生積極參與到單元主題圖教學活動中，養(yǎng)成正確識讀、繪圖的習慣，為后續(xù)的數(shù)學學習奠定基礎。

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