秦理
摘要:養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生用規(guī)范的姿勢(shì)寫出規(guī)范的字,還有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和審美力,提高學(xué)生書寫漢字的積極性和興趣。學(xué)習(xí)和練習(xí)書寫漢字是小學(xué)生需要重點(diǎn)培養(yǎng)的一項(xiàng)基本功。新課標(biāo)也針對(duì)不同階段的小學(xué)生的能力和需求,制定不同階段的小學(xué)寫字教學(xué)目標(biāo)。因此加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生養(yǎng)成正確熟悉書寫姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng),成為了小學(xué)語(yǔ)文教師研究課題。
關(guān)鍵詞:小學(xué)低年級(jí);書寫習(xí)慣;研究策略
漢字是中華民族文化傳承的載體,是中國(guó)人交流與發(fā)展的重要輔助工具,因此在小學(xué)低年級(jí)階段,小學(xué)教學(xué)工作的重點(diǎn)之一就是培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說,培養(yǎng)其規(guī)范寫字是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育和訓(xùn)練,教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況,因人而異,讓學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)過程中慢慢改掉不良的寫字習(xí)慣,養(yǎng)成規(guī)范的、正確的寫字習(xí)慣。
一、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的意義
漢字書寫作為民族素質(zhì)的體現(xiàn),成為了小學(xué)課程改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,同時(shí)也是小學(xué)生一項(xiàng)必備的基本功。語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)范書寫漢字的技巧和方法的過程中,對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,以及學(xué)生未來的個(gè)性化發(fā)展具有重要意義。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,加強(qiáng)寫字的練習(xí)不僅可以鞏固識(shí)字,有助于其更好地完成各科作業(yè),也為將來可持續(xù)的學(xué)習(xí)、工作奠定基礎(chǔ)。因此低年級(jí)學(xué)生的書寫基礎(chǔ)和習(xí)慣的培養(yǎng)需要一線語(yǔ)文教師承擔(dān)起這份責(zé)任,造就高素質(zhì)人才,讓學(xué)生受益終生[1]。
二、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的策略
(一)合理有效地布置作業(yè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
低年級(jí)學(xué)生正處于幼兒向?qū)W生過渡階段,為了順利完成這一角色轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生形成良好書寫習(xí)慣需要從學(xué)生心理出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于低年級(jí)小學(xué)生的年齡段問題,教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)注意要求的合理性。首先作業(yè)量要適中。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,作業(yè)量過多會(huì)導(dǎo)致他們難以消化知識(shí),進(jìn)而產(chǎn)生畏難、厭學(xué)的情緒,最后造成學(xué)生不認(rèn)真完成作業(yè),敷衍了事,得到與教學(xué)目標(biāo)相悖的效果。因此,教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí),注意依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,讓學(xué)生注意力集中的階段有效地完成作業(yè),如此,學(xué)生自然會(huì)主動(dòng)積極的完成作業(yè),學(xué)生也能在完成作業(yè)的過程中規(guī)范書寫。
其次是作業(yè)的難度要合理。低年級(jí)學(xué)生受成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)環(huán)境影響的不同,學(xué)習(xí)水平會(huì)出現(xiàn)一定的差異。因此語(yǔ)文教師在布置作業(yè)時(shí),需要注意學(xué)生的個(gè)體差異,以學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度為中心,分層次的進(jìn)行作業(yè)要求的布置,讓每個(gè)學(xué)生在作業(yè)過程中,能夠游刃有余,培養(yǎng)學(xué)生的書寫自信心,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(二)培養(yǎng)正確的寫字姿勢(shì),養(yǎng)成規(guī)范書寫習(xí)慣
首先語(yǔ)文教師要極大限度發(fā)揮其在教學(xué)中的指導(dǎo)作用,發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良書寫習(xí)慣要及時(shí)糾正。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生正處于身體成長(zhǎng)階段,長(zhǎng)時(shí)間的同一書寫姿勢(shì)容易引起骨骼定型,所以教師要在坐姿和執(zhí)筆方法上多下功夫,避免學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)不良行為習(xí)慣的情況,影響學(xué)生的身體健康發(fā)育[2]。形成正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和良好坐姿需要學(xué)生持之以恒,不斷練習(xí),同時(shí)教師也要進(jìn)行不斷地糾正,讓學(xué)生在潛移默化的過程中逐步形成自然習(xí)慣。
其次教師要正確引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)形成良好的書寫習(xí)慣的重要性。低年級(jí)學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)態(tài)度正處于初步培養(yǎng)階段,這時(shí)候教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)會(huì)對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展產(chǎn)生極大的影響。通常是教師怎樣要求學(xué)生,學(xué)生就會(huì)嚴(yán)格按照教師的要求和方向去發(fā)展,因此教師要培養(yǎng)自身的書寫習(xí)慣,提高自身的書寫水平,正確的引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫姿勢(shì)和書寫格式,有計(jì)劃地引領(lǐng)學(xué)生臨摹字體結(jié)構(gòu),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣具有強(qiáng)大影響力。例如語(yǔ)文教師則可以利用多媒體資源,去指導(dǎo)學(xué)生讀帖,引導(dǎo)學(xué)生臨摹。讓學(xué)生通過多媒體動(dòng)畫寫字,看清字的結(jié)構(gòu)以及筆畫走向,如“尷尬”的偏旁是“尢”字旁,而不是“九”字旁,但是在書寫的時(shí)候,由于連筆的問題,寫成“九”字旁也可以。
(三)重視激勵(lì)評(píng)價(jià)的作用,讓學(xué)生體驗(yàn)書寫帶來的成就感和自信心。
評(píng)價(jià)是教師幫助學(xué)生改正學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的的一種形式,其目的是幫助教師了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況,幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況,并加以改進(jìn),提高學(xué)生的成就感和自信心,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展[3]。因此教師可以通過對(duì)學(xué)生書寫作業(yè)進(jìn)行優(yōu)秀作品的展示,并及時(shí)做出評(píng)價(jià)以及對(duì)書寫不規(guī)范的作業(yè)進(jìn)行意見指導(dǎo)等評(píng)價(jià)方式,做到出現(xiàn)問題及時(shí)糾正,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助學(xué)生在有效地完成書寫作業(yè)并從中獲取成就感和自信心。
結(jié)束語(yǔ):
總之,良好的書寫習(xí)慣可以讓學(xué)生在今后的發(fā)展中獲益良多,語(yǔ)文教師需要在書寫教學(xué)不斷改進(jìn)教學(xué)方法和激勵(lì)方法,在日常學(xué)習(xí)中正確引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范性書寫,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)書寫帶來漢字的魅力,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣,提高學(xué)生的書寫學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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