核心素養(yǎng)與幼兒園游戲活動的融合

張音音

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);幼兒園;游戲活動

正處于啟蒙階段的幼兒，更需要在教師的引導(dǎo)下認(rèn)識身邊的事物，探索生活中的小知識。但是，幼兒由于年齡段的特殊性，他們不可能規(guī)規(guī)矩矩地坐在課堂上，聆聽教師傳授學(xué)科知識。對此，教師需要結(jié)合幼兒的個人特點，從幼兒的興趣出發(fā)，將游戲融入教育教學(xué)活動中，讓他們在游戲中了解到相關(guān)的小知識。為此，教師需要靈活運用游戲元素，帶領(lǐng)幼兒在游戲中實現(xiàn)自主發(fā)展的目的。

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重開展游戲化教學(xué)活動

在幼兒園開展知識化的游戲活動，需要教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)對各種游戲活動的認(rèn)識，將相關(guān)的小知識融入游戲活動中。對此，教師需要積極地學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)下的幼兒教學(xué)活動，跟上教育領(lǐng)域的改革步伐，提升自己的教學(xué)綜合能力。教師需要清楚地認(rèn)識，幼兒園的游戲活動不是單純的游戲內(nèi)容，需要帶動幼兒的積極性，參與到游戲教學(xué)中，促進(jìn)游戲活動的有效性。為此，幼兒教師需要挖掘符合幼兒特點的游戲活動，在開展教學(xué)之初，將要傳授給幼兒的內(nèi)容融入游戲中，將兩者科學(xué)地融為一體。

比如，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)字的過程中，筆者結(jié)合本班幼兒的情況，選擇他們比較喜歡的“小火車”游戲，孩子們最喜歡的就是到站之后問好的環(huán)節(jié)。為此，筆者讓幼兒加入數(shù)字內(nèi)容，到站之后告訴教師他們的小火車有幾節(jié)，并回答教師自己處在哪一節(jié)？最后再進(jìn)行“問好”環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大部分教師會用相對嚴(yán)肅的方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識數(shù)字，但是將相關(guān)的內(nèi)容融入小朋友比較喜歡的游戲活動中，既能夠滿足他們對玩游戲的渴望，又能夠幫助幼兒增長知識。通過這樣的方式，既實現(xiàn)了寓教于樂，也遵循了幼兒的年齡特點，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)幼兒能夠積極主動的學(xué)習(xí)與發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)。

二、善于借助外在材料，強(qiáng)化游戲活動的設(shè)計

一般情況下，幼兒園提供的活動設(shè)備比較固定，比如滑梯、秋千等，盡管幼兒一直都保持較高的興趣，但是不利于教師融入核心素養(yǎng)的內(nèi)容。為此，教師需要善于借助現(xiàn)有的外在材料，可以在室內(nèi)游戲活動中強(qiáng)化活動的設(shè)計感，為培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)而服務(wù)。

比如，針對不同年齡段的幼兒，教師可以借助不同的材料。小班的幼兒相對來說，動手能力和思考能力尚待挖掘，但是他們對色彩比較感興趣，往往會被一些色彩鮮亮的物品所吸引，有利于教師借此開展游戲活動。對此，教師可以組織幼兒圍繞色彩化的材料開展游戲，在游戲中帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識紅、藍(lán)、白、黑等顏色，并借助他們對顏色的喜愛，延伸到形態(tài)的認(rèn)知。再比如，在自由繪畫活動中，同樣涉及顏色的運用，教師則可以通過多種形式的溝通，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識不同的色彩。此外，教師可以借助構(gòu)建游戲化的場景，將顏色放到故事化的游戲環(huán)節(jié)中?？傊處熆梢栽O(shè)計不同的游戲模式，以此增強(qiáng)活動的設(shè)計感，以豐富的活動形式，傳授相同的知識內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒對顏色的認(rèn)知，有利于帶領(lǐng)幼兒更全面的認(rèn)知色彩，進(jìn)而提升他們的核心素養(yǎng)。

三、借助游戲發(fā)現(xiàn)兒童，有利于培養(yǎng)其核心素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)理念下，幼兒園的各種活動，不管是游戲活動，還是教學(xué)活動，都需要以培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)為前提。為此，游戲活動的設(shè)計不僅要讓幼兒通過游戲獲得快樂，也要給予幼兒能夠充分展現(xiàn)自我的機(jī)會。因此，教師需要為游戲做充足的準(zhǔn)備，讓游戲活動不僅僅停留在帶給幼兒快樂的層面，更需要滲透核心素養(yǎng)理念，以發(fā)掘幼兒的個性化特點為主。此外，幼兒園的教師也需要在游戲中將幼兒放在主體位置，自己則發(fā)揮引導(dǎo)作用，留心觀察幼兒的表現(xiàn)，以便施予有效地教育引導(dǎo)。

比如，在音樂學(xué)習(xí)中，部分小朋友參與的積極性并不高，更多的是左看右看，甚至玩起其他的玩具來。對此，筆者發(fā)現(xiàn)這部分幼兒，對音樂沒有太大的興趣。在之后，筆者組織幼兒體驗全新的游戲活動，打破原有的教學(xué)模式，將角色扮演滲透到活動中，比如《拔蘿卜》這首歌，一名教師扮演蘿卜，幼兒則扮演施予幫助的人或小動物，對音樂不感興趣的幼兒，反而愿意參與到游戲中。所以在音樂教學(xué)中，借助一些游戲活動，幫助幼兒欣賞音樂，理解歌詞內(nèi)容，同時也在角色的扮演中，展現(xiàn)出他們對音樂的理解。由此可見，游戲活動有機(jī)會讓教師走進(jìn)兒童，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點，通過孩子的表現(xiàn)，及時調(diào)整活動策略，進(jìn)而落實核心素養(yǎng)的理念。

四、結(jié)語

總之，游戲是幼兒最重要的學(xué)習(xí)方式，游戲活動能夠提升幼兒教育的質(zhì)量。在滲透核心素養(yǎng)理念的過程中，教師需要注重方式方法的運用，將知識內(nèi)容融入游戲教學(xué)中，通過游戲化的處理，以更符合幼兒特點的方式開展教學(xué)活動。

參考文獻(xiàn)：

[1]周燕.基于核心素養(yǎng)的幼兒園繪本閱讀教學(xué)[J].師道：教研，2021（5）：2.