提升小學體育育人功能的有效策略研究

浦玨

摘 ?要 ?隨著新課程改革的推進以及素質教育的進一步深化，小學體育教學的受重視程度也在逐漸提升。學生通過體育課堂不僅可以提升自身的身體素質，也可以完善其人格。教師要不斷改進教學方式，深入探索提升小學體育育人功能的有效策略，為體育課堂帶來新的發(fā)展方向。

關鍵詞 ?小學體育 ?育人功能 ?有效策略

體育課程作為素質教育中的必修科目，其特有的教學內容和教學環(huán)境能在提高學生身體素質的同時鍛煉學生的意志品質。教師的教學活動不應該僅僅停留在滿足體質達標的階段，還要注重小學體育的育人功能，為學生的全面發(fā)展奠定良好基礎。

一、小學體育教學的育人功能

小學生具有極強的可塑性，而小學階段又是一個人智力和體力發(fā)展的重要時期，同時又是對學生思想教育展開的最佳時期和關鍵時期。體育教學作為促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要組成部分，在發(fā)揮育人功能上起到了至關重要的作用[1]。

（一）加強學生的身體和智力發(fā)育

小學生處于人類身體發(fā)育和成長的重要階段，在此期間進行科學的體育鍛煉計劃能夠有效地增強學生的骨骼強度和肌肉密度，進而實現增強免疫力以及強身健體的目標。不過在小學階段的教育過程中，體育除了能夠顯著提升學生的身體機能和心理素質以外，還對學生的智力發(fā)育起到重要作用。多數研究發(fā)現，體育運動可通過增加神經遞質含量，改善細胞血流環(huán)境，促進神經膠質細胞再生，提高突觸可塑性等，為大腦提供充足營養(yǎng)和能量，同時提高大腦可塑性，而這些效益多與認知功能增強有關[2]。小學生處于生長發(fā)育的關鍵時段，教師通過合理有效引導帶領學生進行科學的體育鍛煉，能夠顯著的通過提升學生的身體運動能力進而提升學生的智力發(fā)育。

（二）加強學生的道德品質修養(yǎng)

不同于其他文化課，體育課特有的教學內容和教學環(huán)境可以培養(yǎng)學生的規(guī)則意識、堅持不懈、不畏艱難、集體意識、合作意識等優(yōu)秀精神品質。盡管體育活動的內容和形式豐富多彩，但大部分都需要以集體為單位進行。因此，如何有效地激發(fā)出學生的團隊合作能力使得學生能夠互幫互助、良性競爭、共同進步，成為小學體育教育育人的重要目標之一。例如，學生在學習籃球、足球等團隊型競技體育的過程中能意識到自己是團體中的一分子，以此形成集體觀念和榮辱意識。同時，任何體育活動中都有其相應的規(guī)則制度。小學體育育人功能的另一種重要表現是幫助和引導學生理解各種體育活動中規(guī)則的原理和作用，并且培養(yǎng)學生尊重和執(zhí)行規(guī)則的習慣，形成良好的公平競爭意識。任何一項體育運動想要獲得優(yōu)異的成績都避不開艱辛的付出和頑強的意志，如何培養(yǎng)學生學會承受體育活動帶來的挫折，并克服困難，最終實現超越自我也是小學體育育人的重要功能之一。例如長跑、障礙跑等考驗耐力的運動，能鍛煉學生不畏艱苦、堅持不懈的意志品質。

（三）提高學生的審美能力

體育運動總是充斥著競爭與汗水，學生很難把它和美學聯系起來，但體育中也蘊含著許多美學因素。比如廣播操、啦啦操的學習能讓學生知道什么是形態(tài)美。在排練運動會的方正隊時，變換的隊形，增添的彩旗、花球等道具也能讓學生體驗到體育與藝術的融合美。更重要的是，在競技類體育過程中通過公平的良性競爭，通過比賽收獲刻苦努力帶來的拼搏美。在開展體育教學時，教師通過對體育活動中美的因素的充分挖掘，并在自身引導作用下實現對學生的講述與傳授，可以幫助學生更好地領會和感悟到體育學科中潛藏的美感，既有利于學生身心健康發(fā)展，又有助于其審美能力的提高[3]。例如，目前如火如荼進行中的冬奧會就是最好的教學素材，教師可以通過引導學生觀摩奧運健兒在比賽場上奮斗的颯爽英姿和心往一處想力往一處使的團隊配合，為學生樹立自信、拼搏、健康的審美觀。

二、目前體育課存在的不足之處

（一）教學形式單一

體育課受教學場地的影響，教師往往只通過簡單的工具（如口哨）就開展教學活動。教學方法也停留在傳統(tǒng)的講授法。這存在兩個教學弊端，一是缺乏趣味性，學生從主觀意愿上就不愿參與到教學活動中，所以容易對教學效果產生影響。二是教學質量不夠高，小學生的自我控制力較弱，在操場這樣較寬闊的環(huán)境下，容易受外界因素影響分心走神，影響教師的教學效率。在觀看教師示范時，在后排的學生也會因為角度問題看不清教師的示范。所以最終能按教師要求完成練習，并達到教學目標的學生只占少數，一部分學生只是聽其然而不知其所以然，容易導致學生降低學習的主動性和參與性。

（二）教師缺乏育人意識

教師的本質工作就是教書育人。但體育課堂上，一些教師存在錯誤的教學觀念，他們更多的是關注課程的教學進度，把讓學生完成規(guī)定練習作為教學首要目標，忽略了育人的重要性。加之在對學生的考核評價中，學生的運動技能水平依然占大比例，所以有的教師在教學中將大部分教學時間和教學內容同投入運動技能的訓練中，而沒有深入思考如何在教學中鍛煉學生的意志品質，這不利于學生全面發(fā)展。

三、提升小學體育育人功能的有效策略

（一）教師言傳身教，起到榜樣作用

教師作為學生信任與模仿的對象，無意間的一舉一動都會對學生產生極大的影響。體育學科不同于其他學科，教師不僅要言傳，更多的是用肢體語言進行教學。教師必須要規(guī)范自己的言行，做到以身作則。例如在平日教學中，學生如果動作出錯不僅會被教師批評，還會被同學嘲笑，容易產生自卑心理和對體育活動的抵觸情緒。教師在教學過程中，對于失誤或者動作不規(guī)范的學生不要直接給予嚴厲的批評，而是用幽默風趣，循循善誘的態(tài)度幫助學生改正不足。對于教師自身而言要敢于面對自己的失誤，及時向學生道歉并更正，這樣既能拉近與學生的距離，也能培養(yǎng)學生不怕失誤，知錯能改的好習慣。其次，在跑步訓練中，教師可以親自參與到練習中，邊跑邊為學生加油打氣，陪伴學生克服困難，幫助學生養(yǎng)成迎難而上的優(yōu)秀意志品質和樹立自信、健康的審美觀，從而起到良好的榜樣作用。

（二）善用集體項目，培養(yǎng)學生的合作意識

能與他人團結合作的好品質對學生的成長和人格塑造至關重要?，F在的學生多為獨生子女，在家中受到長輩的愛護，與同齡人合作的機會相對較少，這樣的成長環(huán)境不利于塑造學生的集體榮譽感。而體育課程中的教學內容多為集體活動，教師要善用集體項目幫助學生培養(yǎng)團結合作的意識，以此來體現體育教學的育人功能。以“跳短繩接力”教學為例，學生在比賽的過程中會時刻關注自己的小組成員是否超過其他組的同學，并且為其加油，形成良好的團隊精神。但對于存在失誤的小組，成員之中也容易互相指責產生矛盾。那么學生在比賽的過程中，教師就要在一旁認真觀察每一位學生的表現，并將存在的問題進行歸納，在比賽過后及時進行分析與總結，不僅要幫助學生改正體育技能中存在的問題，也要對失敗小組的學生進行良好的心理輔導，為其樹立團結一心，拼搏進取的體育精神，以及養(yǎng)成善于合作的好品質。

（三）巧用情境創(chuàng)設，培養(yǎng)學生堅持不懈的品質

由于小學階段的學生身心還處于發(fā)育階段，自我調節(jié)能力較弱，遇到考驗耐力的體育運動就容易產生畏難心理，常常半途而廢。在教學中，教師可以通過創(chuàng)設有趣的教學情境降低學生的心理負擔，增強教學活動的趣味性進而提高學生的參與度，目的在于培養(yǎng)出鍥而不舍的意志品質。以“長跑”教學為例，教師可將跑道轉移到整個運動區(qū)，創(chuàng)設尋找“水滸好漢”的教學情境。教師課前在跑道、足球場、籃球場等不同位置設置10個不同的水滸人物圖標收集箱，學生從同一個起點出發(fā)，可選擇不同的路線完成10個圖標的收集，這樣學生在“尋寶”的樂趣中不知不覺就完成了長跑練習。在教學過程中，教師要注意觀察，及時對落后的學生進行鼓勵。在課堂小結時，教師可將圖標贈與學生，作為其堅持跑完全程的獎勵，幫助學生逐步養(yǎng)成遇到困難和挫折不灰心、不退縮的堅強意志。集齊水滸好漢圖標的任務不僅提升了學生運動的興趣，強化課堂教學效果，也培養(yǎng)了學生堅持不懈的品質。

（四）借助信息技術，促使學生勤于鍛煉

傳統(tǒng)體育課堂當中以固定內容為主，教師很少對教學內容進行創(chuàng)新和改進，導致學生對教學內容沒有過多的興趣。針對于這種情況，教師要對課程內容進行適當調整或者改善，借助信息技術增強教學靈活性，提高教學質量。以“籃球”教學為例，籃球作為主流運動項目受到人們的喜愛，花式籃球較傳統(tǒng)的籃球運動而言增添了很多的趣味性，可以促使更多的學生參與到教學活動中。教師可以將其引入小學體育教學當中，并選取難度系數較小，可在短時間內學會的動作作為主要授課內容。學生在初學階段可能存在姿勢不夠標準等方面的問題，教師需要在教學當中引導其不斷改進?？山柚嗝襟w教學設備制作合適的微課，將容易出錯的動作通過拆分演示的方法進行逐步講解，更利于學生理解和模仿。教師也要鼓勵學生在課后進行練習，可以利用運動類軟件打卡的方式記錄自己的鍛煉時長，并上傳分享自己鍛煉的視頻。教師還可以挑選學生拍攝的短視頻在學校宣傳屏上播放，展示學生運動鍛煉的風采，激發(fā)學生鍛煉的熱情，激勵學生勤于鍛煉。這樣不僅能對課堂教學內容進行回顧，也能達到體育鍛煉的教學目的。

四、結語

綜上所述，小學體育教學對于小學生的德智體美全面發(fā)展有著重要影響，具有重要的育人作用，目的在于從德智體美幾個重要方面幫助學生全面發(fā)展。針對目前體育課存在的不足之處，教師在實際教學中應該注重言傳身教，不斷完善教學方式，借助信息技術開展教學活動，將體育課堂教學與育人功能互相結合，提升體育課堂教學價值。

參考文獻：

[1]陳江.論如何在小學體育教學中開展育人教育[J].運動精品，2018，37（04）：14-15.

[2]周成林，金鑫虹.從腦科學詮釋體育運動提升學習效益的理論與實踐[J].上海體育學院學報，2021，45（01）：20-28.

[3]周潔.小學體育的育人功能與優(yōu)勢探討[J].當代體育科技，2019，9（35）：167+169.