“雙減”背景下小學語文趣味教學模式探討

南雅君

摘要：近幾年來，為解決義務教育階段學生的學業(yè)壓力，還學生一個愉快輕松的學習氛圍，所以我國開始實行雙減政策。伴隨著雙減政策的教育模式，小學語文教學實踐，開始迎來了新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。在語文課程活動以及組織設計的相關方面也提出了更高的要求，需要小學語文老師創(chuàng)建趣味性的課堂教學模式，來提高小學課堂中學生的學習積極性，而且也能夠提高課堂教學的整體效率。本文作者作為一名小學語文老師，針對雙減背景下，小學語文趣味教學模式進行了探討，并結合自己的相關工作經驗，提出了一定的策略和方法，希望能夠提高小學語文課堂教學的整體效率，推動小學語文教學在雙減政策背景下，有一個更好的發(fā)展。

關鍵詞：“雙減”背景下;小學語文;趣味教學模式;策略

引言

小學語文老師在教學過程中要結合雙減政策的要求，開展課堂教學模式探究，積極的響應國家的號召，要減輕學生的學業(yè)壓力，提高課堂的教學質量，給學生帶來高效的語文課堂，從而提高學生在校內的學習效率，有效地推動小學生語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。趣味性教學是雙減政策下非常有效的一種教學模式，也是目前很多老師在教學過程中需要重點研究的一種教學方法。趣味性課堂能夠幫助學生提高學習趣味性高，讓學生有效地走入到學習中去，也能夠提高語文課堂的教學效率，讓學生的學業(yè)成績得到有效地提升，雙減政策的背景下，達到減量而不減質的要求，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

一、“雙減”背景下小學語文趣味教學模式的重要性

“雙減”政策的背景下，強化小學語文教學的趣味性，能夠提高學生的學習興趣，因為對于小學生而言，他們年齡較小，吸收能力、耐心也是比較弱的，強化語文課堂趣味性，能夠激發(fā)學生參與到學習過程中去，也能夠營造更好的課堂學習氛圍。提高學生語文課堂的趣味性，能夠豐富學生的語文學習活動。小學語文老師在教學過程中，通過開展趣味性課堂活動，結合大量的趣味性游戲，豐富學生的校園生活，這是一種提高老師自身能力以及優(yōu)化自身課堂氛圍的整體創(chuàng)新模式，能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓小學語文課堂充滿趣味性，積極地引導學生進行語文學習。

二、“雙減”背景下小學語文趣味教學的策略和方法

（一）課程與生活相結合，提高學生的參與興趣

小學語文教學過程中，一定要增加學生的課堂學習興趣，讓學生有序去參與到課堂中去。而且小學生年齡較小，所以老師可以生活與課程內容相結合，增加學生的體驗感。在課程設計過程中，老師可以以圖片為插入點，引導創(chuàng)設一些學生生活中熟悉的場景，來讓學生聯系性地進行學習，進而篩選出有價值的教學內容。創(chuàng)設生活性的課堂學習氛圍，讓學生有一定的參與過程，而且強化了學生的語文課堂體驗感，也讓學生對語文學習有一定的自信心和成就感，從而能夠讓學生輕松愉快地接收到語文知識。

例如，小學生在學習一些古詩詞的時候，老師就要帶領學生走入到古人的生活中去，將古人的生活與現代生活相結合，進而讓學生了解到作者要表達的思想情感以及當時的社會背景。這樣能夠讓學生更加清晰、明白地了解到語文古詩詞的更深層次的內涵，也能夠方便學生記憶古詩詞，讓學生通過自己熟悉的氛圍，進而激發(fā)學生的積極參與性，提升學生的語文學科素養(yǎng)能力。

（二）借用多媒體信息技術，提高學生對語文學習的參與性

傳統(tǒng)的小學語文課堂教學是老師上面講解學生在下面單一式的被動學習，這種教學模式沒有辦法激發(fā)學生的參與興趣，課堂效率不高，學生死記硬背一些知識，沒有辦法對語文保持長期的學習熱情。新課標和雙減政策明確的要求了，要提高學生的課堂學習效率，讓學生有興趣積極地參與到學習過程中去。所以小學語文課堂在發(fā)生著變化，而隨著信息化時代的不斷進步，越來越多的現代化設備融入到了小學課堂中去，積極的采用現代化的教學設備，改變教學觀念，巧妙地利用相應的教學資源，打造語文趣味性課堂。

例如，老師在講解一些名人故事的時候，老師就可以帶領學生觀看一些名人的故事短片，激發(fā)學生的參與興趣，讓學生利用一些影像資料來激發(fā)學生的求知欲望，進而提高師生之間的課堂趣味互動，也能夠構建語文高效課堂。

（三）利用課余時間，進行語文知識的趣味性游戲環(huán)節(jié)

“雙減”政策的背景下，小學語文老師教學要更加的重視課堂實效性，開展趣味性課堂。老師要可以利用一些課間輔導時間來開展一些趣味性的游戲活動，讓學生在校園生活內增加學習樂趣。小學語文知識內容是多樣化的，老師利用語文教學知識，可以設計多種游戲活動，積極地將游戲活動運用到課堂教學過程中去，用更加趣味性和優(yōu)質性的教學服務來引導學生進行學習，老師也可以利用一些課間輔導時間或者是一些課后延遲時間，推動語文趣味性游戲活動，讓學生在快樂的游戲中提高學生的學習興趣。

例如，學生在學習一些神話故事的時候，老師就可以帶領學生組織一些趣味性游戲，或者是排練一些情景劇，利用這些游戲活動來幫助學生更好的走入到語文課堂中去，深化學生的語文學科素養(yǎng)，并且?guī)ьI小學生感受到語文知識的整體魅力，激發(fā)學生的語文學習積極性。

結語

作者上述觀點整體論述了，雙減背景下小學語文趣味性教學模式的構建，小學語文老師要明確趣味性教學模式的重要性，趣味性教學模式能夠激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的語文課堂知識，積極地引導學生進行語文學習。老師在課堂教學過程中，要將課程與生活相結合，提高學生的參與興趣，讓學生輕松愉快地接收到語文知識。同時，老師也要借用多媒體信息技術，提高學生對語文學習的參與性，打造趣味性課堂。同時，老師要利用課間時間，設計一些語文知識的趣味性游戲活動，讓學生在快樂的游戲中提高學生的語文學科核心素養(yǎng)能力，激發(fā)學生的語文學習興趣。

參考文獻：

[1]洪小潔.“雙減”政策下提高小學語文課堂教學實效的探索[J].求知導刊，2021，（52）：29-31.