如何借助繪本活動(dòng)開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)

黃孝俁

幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)有助于啟發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓他們徜徉在有趣的美術(shù)世界里，提高審美情趣，增強(qiáng)動(dòng)手能力，豐富創(chuàng)造性思維。在具體的教學(xué)實(shí)踐工作中，筆者發(fā)現(xiàn)，部分教師教學(xué)模式固化單一，缺乏靈活性和趣味性，導(dǎo)致幼兒的藝術(shù)潛能未被完全挖掘出來(lái)，美術(shù)教學(xué)質(zhì)量低下。教師要注重提高幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性、趣味性，借助繪本活動(dòng)等方式，創(chuàng)新美術(shù)授課的形式，引導(dǎo)幼兒理解各種好玩的繪本故事，激活幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提高幼兒創(chuàng)作的積極性。

幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)旨在培養(yǎng)幼兒的思維能力、聯(lián)想能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新能力，它具有綜合性、多元化和趣味性等特點(diǎn)。近年來(lái)，在幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)一些較為顯著的問(wèn)題。

首先，在幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，部分教師過(guò)度注重作品的形式，沒(méi)有注重提升幼兒的綜合素養(yǎng)，沒(méi)有深入理解創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵;部分教師沒(méi)有真正抓住幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，將大部分精力放在了教學(xué)手段和教學(xué)方式的創(chuàng)新上，力求讓幼兒呈現(xiàn)出一幅幅令人驚艷的美術(shù)作品。但是，美術(shù)教學(xué)流于形式，不利于啟發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造思維。

其次，在幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，部分教師采用的教學(xué)手段大同小異，教學(xué)形式不夠豐富、多元，降低了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。以筆者所在的幼兒園為例，在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，部分教師的創(chuàng)意美術(shù)課程缺乏針對(duì)性和創(chuàng)新性，教師之間喜歡互相借鑒參考教案或教學(xué)模式，導(dǎo)致幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容出現(xiàn)同質(zhì)化傾向。

最后，在幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，部分教師沒(méi)有考慮不同年齡段幼兒的不同需求，沒(méi)有凸顯幼兒的個(gè)性，他們?cè)陂_展幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)時(shí)，對(duì)小班、中班、大班的幼兒采用同樣的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)模式，沒(méi)有滿足不同年齡段幼兒的不同心理需求，其教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性和目的性。幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中存在各種問(wèn)題，部分教師忽視現(xiàn)狀，沒(méi)有及時(shí)處理已有問(wèn)題、優(yōu)化美術(shù)教育體系，沒(méi)有為幼兒構(gòu)建良好的創(chuàng)意美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，這不利于幼兒積極、快樂(lè)、全面地發(fā)展。

在幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，教師要靈活地融入繪本活動(dòng)，挑選一些適合幼兒閱讀的趣味內(nèi)容，將那些富有想象力、色彩豐富、充滿童趣的冒險(xiǎn)故事呈現(xiàn)在幼兒面前，帶幼兒走入繪本故事，引導(dǎo)幼兒探索妙趣橫生的奇幻世界。筆者發(fā)現(xiàn)，豐富多元、

五彩斑斕的繪本一定程度上可以啟發(fā)幼兒的思維，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。教師要鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自身想象，支持幼兒盡情聯(lián)想、大膽創(chuàng)作。

同時(shí)，教師在選擇繪本中的插畫時(shí)要注意與書中的故事相匹配，這有助于學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。教師要活用繪本故事，啟發(fā)幼兒的想象力，提高美術(shù)教學(xué)的有效性。

繪本也被稱為圖畫書，由少量文字和大量的插畫構(gòu)成，對(duì)于幼兒來(lái)講，他們能在閱讀、觀看繪本的過(guò)程中欣賞不同的插圖。圖畫中有著絢麗的色彩、豐富的線條、漂亮的構(gòu)圖、可愛(ài)的角色、奇妙的故事，這些都有利于發(fā)展幼兒的鑒賞能力，培養(yǎng)幼兒良好的審美情趣，為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作提供一定的參考。教師要引導(dǎo)幼兒自主欣賞繪本插畫，提高幼兒的鑒賞力，豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。

幼兒教師可以充分發(fā)揮自身創(chuàng)意，圍繞繪本故事的情節(jié)，為幼兒設(shè)計(jì)一系列的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，積極引導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，解放幼兒的天性，發(fā)展幼兒的個(gè)性，挖掘幼兒的潛能，探索各種有趣的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)手段，在提高美術(shù)活動(dòng)效果的同時(shí)幫助幼兒在繪本活動(dòng)中習(xí)得相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)，加強(qiáng)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)意識(shí)，豐富幼兒的創(chuàng)作技能，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，激活幼兒的創(chuàng)造性思維，在有趣、豐富的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)全體幼兒的積極性，鍛煉幼兒的閱讀能力。

教師將繪本活動(dòng)融入幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)時(shí)，要找出繪本與創(chuàng)意美術(shù)的契合點(diǎn)，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的需要，為幼兒設(shè)計(jì)一些具有針對(duì)性的繪本活動(dòng)，啟發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的靈感。同時(shí)，教師可以根據(jù)繪本故事設(shè)計(jì)創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的主題，從組織幼兒共同閱讀繪本開始，引導(dǎo)幼兒在豐富多彩的繪本故事中發(fā)現(xiàn)自我、豐富情感，為后續(xù)的插畫欣賞奠定良好的基礎(chǔ)。

以幼兒創(chuàng)意美術(shù)課程“我心中的太陽(yáng)”為例。太陽(yáng)與人類的生活息息相關(guān)，自古以來(lái)，太陽(yáng)是人們進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和文學(xué)創(chuàng)作的靈感源泉，教師可以挑選一些適合幼兒觀看的以太陽(yáng)為主題的繪本，圍繞太陽(yáng)開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)。

首先，教師可以借助數(shù)字化媒體設(shè)備，將繪本故事《找太陽(yáng)》投放在大屏幕上，與幼兒一同閱讀繪本內(nèi)容。在這個(gè)繪本故事中，可愛(ài)的小兔子聽(tīng)說(shuō)太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的，便萌生了想找太陽(yáng)的想法。它一路遇到了燈籠、蘿卜、氣球，最終找到了天上發(fā)光的紅太陽(yáng)。幼兒可以跟隨繪本故事中的小兔子一起來(lái)尋找太陽(yáng)，了解太陽(yáng)的特征，這有助于提高幼兒的認(rèn)知水平。

其次，教師可以列舉一些世界各國(guó)的藝術(shù)家創(chuàng)作的以太陽(yáng)為主題的作品，引導(dǎo)幼兒欣賞這些表現(xiàn)形式各異、具有豐富創(chuàng)意和獨(dú)特風(fēng)格的繪畫、雕塑、裝飾作品等，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)作智慧，邀請(qǐng)班級(jí)的幼兒來(lái)講一講自己心中的太陽(yáng)是什么樣子的，支持幼兒自主選擇詞語(yǔ)來(lái)形容太陽(yáng)。這有助于激發(fā)幼兒的想象力，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高幼兒的藝術(shù)鑒賞水平。

最后，在教師的指導(dǎo)和提示下，幼兒可以自由選擇創(chuàng)作方式，打造自己心目中的太陽(yáng)。以筆者所在班級(jí)的幼兒為例，他們可以拿起畫筆和顏料涂涂抹抹，可以用多樣的彩紙來(lái)制作各種各樣的拼貼畫，筆者給予了幼兒發(fā)揮想象力的空間。幼兒可以根據(jù)繪本故事中太陽(yáng)的特點(diǎn)去創(chuàng)作，用天馬行空的想象力，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)獨(dú)一無(wú)二的太陽(yáng)。幼兒將創(chuàng)造力與藝術(shù)天賦融入創(chuàng)意美術(shù)作品，創(chuàng)作出一幅幅各具特色的美術(shù)作品。

教師要幫助幼兒展現(xiàn)自我個(gè)性，挖掘幼兒的藝術(shù)潛能，在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，點(diǎn)燃幼兒想象力的火苗，讓幼兒從充滿童趣的故事情節(jié)中了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，為其后續(xù)的美術(shù)創(chuàng)作環(huán)節(jié)積累一定的經(jīng)驗(yàn)。

繪本包含豐富、多變、有趣的故事，充滿天真的童趣，富有深刻的教育意義。教師可以將繪本作為啟發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造性的載體，帶班級(jí)幼兒一起閱讀繪本，鼓勵(lì)幼兒大膽想象故事的后續(xù)發(fā)展，引導(dǎo)幼兒用手中的畫筆為繪本故事增光添彩，放飛幼兒的個(gè)性與想象力，為幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)提供好的開端。

以中班幼兒創(chuàng)意美術(shù)課程“愛(ài)的冒險(xiǎn)”為例。在正式教學(xué)前，教師可以準(zhǔn)備一系列的拇指玩偶道具，為幼兒提供精美的繪本PPT和伴奏，利用拇指玩偶為幼兒表演繪本故事《第一次冒險(xiǎn)》。在動(dòng)聽(tīng)悅耳的音樂(lè)中，教師可以為幼兒渲染出一個(gè)輕松、溫馨、充滿童趣的氛圍。在繪本中，泰迪和他的小伙伴波比來(lái)到了海邊，他們坐在小皮艇上遇到了北極熊一家和一只小海豹。突然，北極熊和小海豹腳下的浮冰裂開了，泰迪要想辦法幫助大家安全回家。教師可以刻意留下故事懸念，鼓勵(lì)幼兒大膽想象、猜測(cè)，引導(dǎo)幼兒踴躍發(fā)言，講出自己的辦法。

在講完故事后，教師可以拿出事先準(zhǔn)備好的水彩顏料、彩色糖紙、珠子、砂礫、塑料小魚等材料，指引幼兒在藍(lán)色畫布上發(fā)揮想象力進(jìn)行作畫，為這個(gè)有趣的冒險(xiǎn)故事畫上一個(gè)新的結(jié)局。幼兒可以靈活運(yùn)用這些素材，畫出自己心目中的大海，豐富故事的內(nèi)容。具有冒險(xiǎn)色彩和起伏情節(jié)的繪本故事一方面可以吸引幼兒的好奇心;另一方面可以鍛煉幼兒的想象能力，讓美術(shù)教學(xué)活動(dòng)變得有趣、生動(dòng)、充滿生命力。

教師可以利用繪本拓寬幼兒的知識(shí)面，幫助他們了解更多、更有趣的知識(shí)。教師應(yīng)利用繪本啟發(fā)幼兒的靈感，組織幼兒進(jìn)行有趣、新穎的美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)。以繪本《神奇的大遷徙——候鳥的春來(lái)秋去》為例，繪本講述了鳥兒遷徙的原因，講解了不同的鳥類是如何適應(yīng)長(zhǎng)途飛行的。教師可以對(duì)繪本進(jìn)行加工和提煉，以第一人稱的形式向幼兒描述候鳥遷徙的艱辛，幫助幼兒了解不同鳥兒的外形特點(diǎn)。教師還可以將繪本中的候鳥插畫整理出來(lái)，鼓勵(lì)幼兒自主觀察，引導(dǎo)幼兒觀察鳥兒翅膀的形狀、羽毛的顏色以及肢體的形態(tài)。

教師要引導(dǎo)幼兒自由選擇繪本中自己喜歡的鳥類進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，鍛煉幼兒的想象創(chuàng)造能力和繪畫技能，開拓幼兒的視野，幫助幼兒了解動(dòng)物，培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。在幼兒進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒，與幼兒進(jìn)行良性互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒分享自己的創(chuàng)意與想法，為幼兒示范不同羽毛的繪畫

技巧，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用不同的線條、圖形、上色方法去自由創(chuàng)作，打破幼兒繪畫的局限性，正面指引幼兒發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，幫助幼兒感受線、形、色的神奇美感。

教師要調(diào)動(dòng)幼兒創(chuàng)作的積極性，讓幼兒真切感受創(chuàng)意美術(shù)的魅力，以游戲化的教學(xué)形式開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒自由發(fā)揮、盡情創(chuàng)作，將繪本、美術(shù)與游戲三者結(jié)合，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，增強(qiáng)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的自主性、趣味性和開拓性。

以中班幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)課程“好忙的蜘蛛”為例。筆者帶幼兒閱讀了繪本《好忙的蜘蛛》，讓幼兒懂得了想要完成目標(biāo)就需要堅(jiān)持和毅力的道理。同時(shí)，筆者充分利用多媒體教學(xué)一體機(jī)的連播功能，讓幼兒觀察了蜘蛛織網(wǎng)時(shí)線條的變化過(guò)程，邀請(qǐng)幼兒分組討論蜘蛛網(wǎng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒以接龍的方式用手中的畫筆將蜘蛛網(wǎng)畫出來(lái)。教師以游戲的方式讓幼兒學(xué)習(xí)蜘蛛

網(wǎng)的繪畫方法，有助于幼兒了解蜘蛛網(wǎng)的線條走向及繪畫技巧，有助于鍛煉幼兒的觀察能力、反應(yīng)速度、繪畫模仿能力，有助于提升幼兒的參與感與自主性，有助于調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的學(xué)習(xí)熱情。

總的來(lái)說(shuō)，教師要重視在幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造創(chuàng)新能力，提高幼兒的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)，將繪本活動(dòng)與幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)相融合，激活幼兒的美術(shù)興趣，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，放飛幼兒的想象力，陶冶幼兒的心靈，啟迪幼兒的智慧，提高幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的成效。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)新加花園幼兒園）