幼兒園如何指導(dǎo)家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的親子陪伴

李愛萍

家庭是幼兒生活的主要場(chǎng)所。父母是幼兒的第一任老師，對(duì)幼兒的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)等的形成有很大的影響。幼兒最需要父母的陪伴，部分家長(zhǎng)較為關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)，容易忽略幼兒內(nèi)心的想法。部分家長(zhǎng)想要陪伴幼兒，但沒有掌握正確的方法，導(dǎo)致親子陪伴沒有達(dá)到相應(yīng)的效果。對(duì)此，教師應(yīng)為家長(zhǎng)提供教育指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)掌握正確的教育方法，以增進(jìn)親子關(guān)系，讓家長(zhǎng)做到高質(zhì)量的親子陪伴，從而提升幼兒教育的整體效果，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

親子陪伴是家長(zhǎng)與幼兒之間建立緊密聯(lián)系的最佳方式。家長(zhǎng)可以通過游戲活動(dòng)等方式高質(zhì)量地陪伴幼兒，增進(jìn)親子關(guān)系，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

家長(zhǎng)要建立平等的親子關(guān)系，與幼兒進(jìn)行平等的溝通與交流，以了解幼兒內(nèi)心的真實(shí)想法。同時(shí)，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)傾聽幼兒的想法，尊重幼兒的選擇，并細(xì)致地觀察幼兒，以了解幼兒的興趣特點(diǎn)，從而選擇合適的活動(dòng)方式和活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒在活動(dòng)中獲得發(fā)展。

家長(zhǎng)如果要做到高質(zhì)量的陪伴，就要觀察幼兒，了解幼兒生理與心理的特點(diǎn)，并采取相應(yīng)的措施正確引導(dǎo)幼兒。例如，幼兒處在自我意識(shí)的萌芽階段，習(xí)慣以自我為中心。對(duì)此，家長(zhǎng)應(yīng)采取措施改變幼兒的這一認(rèn)知，引導(dǎo)幼兒換位思考，讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心他人。又如，幼兒的思維以具體形象思維為主，對(duì)于一些生動(dòng)、形象的事物擁有較好的認(rèn)知能力。對(duì)此，家長(zhǎng)可以將抽象的內(nèi)容形象化、具體化，利用幼兒感興趣的事物教育和引導(dǎo)幼兒。同時(shí)，幼兒的注意力不穩(wěn)定，具體表現(xiàn)在：對(duì)于一些自己感興趣的事物，幼兒的注意力容易集中，但集中注意力的時(shí)間不長(zhǎng);而對(duì)于一些自己不感興趣的事物，幼兒則無法集中注意力。由此可見，家長(zhǎng)應(yīng)以幼兒的興趣為導(dǎo)向，引導(dǎo)幼兒的行為，培養(yǎng)幼兒各方面的能力。此外，在這一階段，幼兒的情緒、情感等易受外界因素的影響，他們的情緒波動(dòng)幅度較大。家長(zhǎng)應(yīng)耐心地教育和引導(dǎo)幼兒，并注意培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，讓幼兒擁有良好的性格。

幼兒主要通過游戲過程中的情感體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)與發(fā)展。在這一過程中，幼兒需要家長(zhǎng)的愛。因此，在親子陪伴過程中，家長(zhǎng)要加強(qiáng)與幼兒的互動(dòng)與交流，讓幼兒感受到自身的愛與關(guān)注，以提升幼兒的情感體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

在親子陪伴過程中，家長(zhǎng)應(yīng)注意以下三點(diǎn)。首先，家長(zhǎng)應(yīng)培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)意識(shí)，引導(dǎo)幼兒自主完成穿衣、吃飯等基礎(chǔ)的生活任務(wù)，以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。其次，家長(zhǎng)需要通過嘗試、體驗(yàn)、操作等方式，激發(fā)幼兒的好奇心以及探究欲望，促使幼兒主動(dòng)探索與學(xué)習(xí)知識(shí)，從而培養(yǎng)和提升幼兒各方面的能力。最后，家長(zhǎng)要積極地與幼兒交流，提升幼兒的交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。家長(zhǎng)可以利用音樂、舞蹈等藝術(shù)形式，豐富幼兒的審美體驗(yàn)，提升幼兒的審美能力。

（四）培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

幼兒辨別是非的能力差，但模仿能力較強(qiáng)，喜歡模仿周圍人的言行舉止。因此，在幼兒面前，家長(zhǎng)應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范自身的言行舉止，給幼兒樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。同時(shí)，道德品質(zhì)對(duì)人的一生有著重要的影響。在親子陪伴過程中，家長(zhǎng)應(yīng)正確引導(dǎo)幼兒，讓幼兒學(xué)會(huì)分辨是非善惡，學(xué)會(huì)如何與人相處，學(xué)會(huì)善待他人，培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)。此外，家長(zhǎng)還應(yīng)意識(shí)到以身作則的重要意義，注重言傳身教。當(dāng)幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤的行為時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)糾正并采用正確的方式教育和引導(dǎo)幼兒，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

在幼兒園教育階段，親子陪伴方式主要有集體親子游戲、兒童教育咨詢、家庭親子游戲展示等。集體親子游戲根據(jù)不同的組織方式又可細(xì)分為游戲型、競(jìng)賽型、綜合型、操作型等，從內(nèi)容上可以分為體育游戲、音樂游戲、美工游戲、語(yǔ)言游戲、認(rèn)知游戲等。

除了開展各種游戲，家長(zhǎng)還可以選擇其他的親子陪伴方式，如家長(zhǎng)可以與幼兒一起學(xué)習(xí)，為幼兒講解知識(shí)。這既可以提升幼兒的認(rèn)知水平，又可以增進(jìn)親子關(guān)系。此外，幼兒園可以開展各種形式的親子活動(dòng)，增加家長(zhǎng)與幼兒互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)通過與幼兒的交流，了解幼兒的興趣特點(diǎn)和內(nèi)心想法，從而為家長(zhǎng)開展高質(zhì)量的親子陪伴奠定基礎(chǔ)。

教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加各種親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)通過觀察、親身體驗(yàn)等方式了解親子陪伴的目的、準(zhǔn)備階段、實(shí)施過程、實(shí)施方法等。在這一過程中，教師需要給予家長(zhǎng)一定的提示與幫助，讓家長(zhǎng)掌握正確的引導(dǎo)語(yǔ)言，從而提升親子陪伴的質(zhì)量。

在親子陪伴過程中，教師應(yīng)為家長(zhǎng)提供教育指導(dǎo)，重點(diǎn)提升家長(zhǎng)與幼兒溝通的能力、設(shè)計(jì)活動(dòng)的能力、觀察和指導(dǎo)幼兒行為的能力，為家長(zhǎng)開展高質(zhì)量的親子陪伴奠定基礎(chǔ)。

首先，教師應(yīng)提升家長(zhǎng)與幼兒溝通的能力，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽幼兒的想法。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)幼兒的發(fā)展水平與實(shí)際能力設(shè)計(jì)親子活動(dòng)。最后，教師應(yīng)幫助家長(zhǎng)掌握正確的觀察與指導(dǎo)方法，以便家長(zhǎng)可以更加詳細(xì)地觀察、記錄幼兒的行為，并正確引導(dǎo)幼兒，讓家長(zhǎng)高質(zhì)量地陪伴幼兒，從而提升家庭教育的效果。

1.在開展親子活動(dòng)時(shí)，教師要保證幼兒教育的連續(xù)性和完整性。幼兒教育是幼兒園教育和家庭教育共同作用的結(jié)果，但二者之間有很多的不同。在教育模式方面，幼兒園教育更加系統(tǒng)化，教師主要通過運(yùn)用多元化的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提升幼兒各方面的能力，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，而家庭教育主要以潛移默化的方式影響幼兒的行為習(xí)慣。在時(shí)間方面，幼兒園教育的時(shí)間比較短，不能將幼兒一天的時(shí)間都規(guī)劃到教育活動(dòng)中，而家庭教育的時(shí)間和空間相對(duì)自由。在教育氛圍方面，家庭教育的氛圍相比幼兒園而言較差。多數(shù)幼兒在幼兒園能自覺遵守規(guī)則，保持良好的行為習(xí)慣，但在家中就會(huì)變成另一副模樣。因此，幼兒園應(yīng)通過組織親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)全面了解幼兒園的教育模式，并給予家長(zhǎng)一些建議和意見，幫助家長(zhǎng)做好幼兒園教育和家庭教育的銜接工作，以保證幼兒教育的連續(xù)性和完整性，讓家長(zhǎng)高質(zhì)量地陪伴幼兒，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

2.教師指導(dǎo)親子活動(dòng)的方法。教師應(yīng)站在家長(zhǎng)和幼兒的角度，根據(jù)當(dāng)下季節(jié)和幼兒園近期的教學(xué)內(nèi)容，確定親子活動(dòng)的主題，并結(jié)合幼兒的興趣特點(diǎn)和發(fā)展需要，設(shè)計(jì)充滿趣味性的親子活動(dòng)內(nèi)容，以吸引家長(zhǎng)和幼兒的注意力。例如，在秋天，教師可以組織家長(zhǎng)和幼兒開展秋游活動(dòng)，增進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒之間的默契度和提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)水平，并通過一些富有趣味性的環(huán)節(jié)讓活動(dòng)更加豐富，以充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，讓幼兒在活動(dòng)中與家長(zhǎng)積極互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的親子陪伴。

在活動(dòng)前兩周，教師可以通過各種方式宣傳親子活動(dòng)，如家長(zhǎng)會(huì)、繪制親子活動(dòng)海報(bào)等，讓幼兒與家長(zhǎng)更加期待親子活動(dòng)的到來。同時(shí)，教師需要根據(jù)活動(dòng)形式、活動(dòng)場(chǎng)地等，合理安排活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)人數(shù)。例如，如果選擇指導(dǎo)性較強(qiáng)的親子活動(dòng)，教師應(yīng)將參加活動(dòng)的幼兒人數(shù)控制在十人左右，以保證活動(dòng)的效果。

在活動(dòng)前一周，教師需要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，根據(jù)家長(zhǎng)的時(shí)間制作活動(dòng)表格。值得注意的是，教師應(yīng)盡量保證整個(gè)活動(dòng)都能在一周內(nèi)完成，如果時(shí)間相隔過長(zhǎng)，部分幼兒可能已經(jīng)遺忘上一次活動(dòng)的細(xì)節(jié)，不利于后續(xù)總結(jié)環(huán)節(jié)的開展，也無法組織幼兒就活動(dòng)中出現(xiàn)的問題開展討論。

在活動(dòng)開始前，教師應(yīng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，如準(zhǔn)備外出車輛、活動(dòng)材料、錄像設(shè)備等，尤其是活動(dòng)材料。教師需要充分考慮活動(dòng)細(xì)節(jié)以及整體的需求，準(zhǔn)備充足的活動(dòng)材料。例如，在以剪紙為主要內(nèi)容的親子活動(dòng)中，教師需要為幼兒提供適量的托盤和紙簍，以便幼兒放置碎紙屑。在活動(dòng)過程中，教師需要正確引導(dǎo)家長(zhǎng)，并適時(shí)給予家長(zhǎng)一些提示，以保證活動(dòng)順利開展，讓家長(zhǎng)和幼兒在活動(dòng)中都能有所收獲。

在活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)填寫活動(dòng)反饋表，以充分了解家長(zhǎng)對(duì)這一活動(dòng)的評(píng)價(jià)和想法，從而為后續(xù)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師需要結(jié)合家長(zhǎng)的活動(dòng)反饋、幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)等進(jìn)行總結(jié)與反思活動(dòng)，并據(jù)此適當(dāng)調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃與活動(dòng)內(nèi)容。此外，教師還可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)就活動(dòng)提出自己的意見和建議，并據(jù)此改進(jìn)今后的親子活動(dòng)。

幼兒園作為幼兒接受教育的主要場(chǎng)所，應(yīng)通過多樣化的教育活動(dòng)，增加親子之間的互動(dòng)與交流，提升親子陪伴的質(zhì)量。在幼兒園教育中，閱讀是教學(xué)中不可缺少的一部分。幼兒在閱讀的過程中能開拓視野、積累知識(shí)，從而提升自身的認(rèn)知水平。親子閱讀活動(dòng)可以為家長(zhǎng)提供親子互動(dòng)的機(jī)會(huì)，是提升親子陪伴質(zhì)量的有效途徑。因此，教師可以開展親子閱讀活動(dòng)，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與活動(dòng)，陪伴幼兒閱讀或與幼兒共讀，以增加親子之間互動(dòng)的機(jī)會(huì)。在親子閱讀活動(dòng)過程中，教師應(yīng)適時(shí)為家長(zhǎng)提供教育指導(dǎo)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)正確引導(dǎo)幼兒的閱讀行為，以培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。這樣的親子活動(dòng)有利于親子之間建立良好的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的親子陪伴。

教師還可以開展繪畫活動(dòng)，并在活動(dòng)中設(shè)計(jì)家長(zhǎng)參與的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒一起繪畫。如教師可以組織家長(zhǎng)和幼兒參加繪畫比賽活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒共同完成比賽作品，也可以給幼兒安排繪畫任務(wù)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒合作完成繪畫任務(wù)。這不僅能增加親子間的交流與互動(dòng)，提升親子陪伴質(zhì)量，還能提升幼兒的繪畫水平，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展具有積極作用。

此外，幼兒園可以開展聯(lián)歡會(huì)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒合作準(zhǔn)備節(jié)目，并在聯(lián)歡會(huì)中為大家表演。這有利于親子之間進(jìn)行良性的互動(dòng)與交流，從而達(dá)到讓家長(zhǎng)高質(zhì)量陪伴幼兒的目的。

幼兒園開展各類親子活動(dòng)，可以增加家長(zhǎng)和幼兒的互動(dòng)與交流，從而讓家長(zhǎng)高質(zhì)量地陪伴幼兒，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。同時(shí)，親子活動(dòng)還可以讓家長(zhǎng)通過與教師的接觸了解更多有關(guān)幼兒教育的知識(shí)，從而提升家庭教育的質(zhì)量。

綜上所述，要做到高質(zhì)量的親子陪伴，家長(zhǎng)應(yīng)建立平等的親子關(guān)系，傾聽并尊重幼兒的想法，了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和興趣特點(diǎn)。家長(zhǎng)還應(yīng)重視幼兒的情感體驗(yàn)，滿足幼兒的探索需要，培養(yǎng)幼兒各方面的能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。此外，教師應(yīng)為家長(zhǎng)提供教育指導(dǎo)，提升家長(zhǎng)的教育能力，讓家長(zhǎng)正確地教育與引導(dǎo)幼兒。教師可以通過開展各類親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)如何與幼兒進(jìn)行溝通與交流、如何正確地觀察與指導(dǎo)幼兒的行為，幫助家長(zhǎng)做到高質(zhì)量的親子陪伴，從而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)托陽(yáng)幼兒園）