新課改下如何開展中職語文教學(xué)

梅加艷

摘要：在新課程改革下，職業(yè)中學(xué)的漢語教師需要在一定程度上優(yōu)化教學(xué)思路和教學(xué)策略，在應(yīng)試教育中，語文顯得十分重要，對中職教育而言也是如此，因為語文的讀寫聽說能力不僅直接影響到語言表達、思想交流，而且還影響到專業(yè)成績的優(yōu)劣、綜合素質(zhì)的提高甚至就業(yè)機會等。但中職語文教學(xué)的狀況不盡如人意，出現(xiàn)了讓人困惑的現(xiàn)象，使語文課備受冷落。在此基礎(chǔ)上，本文將在這些方面的新課程改革的背景下，對中等職業(yè)語言教學(xué)進行考察，以期有助于發(fā)展教育。

關(guān)鍵詞：新課程改革;中職語文;教學(xué)策略

引文：

漢語是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的東西，而學(xué)生需要掌握的基本知識就是漢語知識。中國VET教師講授知識時，需要了解其學(xué)科的重要性，加強漢語教學(xué)，不斷優(yōu)化漢語教學(xué)，以提高漢語教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生接受高質(zhì)量的教育。在此基礎(chǔ)上，本文將在這些方面對新課程下的中等中職語文教學(xué)進行全面的改革。

一、教師需要豐富教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效果

在新課程改革下，教師在課堂上進行知識教學(xué)時，應(yīng)對教學(xué)策略進行一些調(diào)整，并嘗試將新穎，豐富，多樣的教學(xué)策略引入課堂，以提高教師在課堂上的教學(xué)效果。

例如：體驗式學(xué)習(xí)策略是知識發(fā)展的一種新形式，這種教育形式可以吸引學(xué)生的內(nèi)心感受，激發(fā)他們的情緒，并使學(xué)生更好地評估漢語知識。教師可以在課堂上通過講授諸如蓮花湖之類的文章來介紹這種教學(xué)策略，這些文章具有許多作用并突出了情況。老師可以給學(xué)生機會來完善文章的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自由地分組討論，并扮演角色扮演，使學(xué)生可以在玩耍時進入特定的情況，更好地評估語言技能，并提高他們的語言技能。學(xué)習(xí)成果。例如，以生活為導(dǎo)向的教學(xué)策略是與現(xiàn)實生活相關(guān)的教學(xué)要素，它可以使學(xué)生感覺到所教的知識，并允許學(xué)生積極地與該知識進行交流。老師講諸如“我的媽媽”和“賣白菜”之類的文章時，他們將掌握生活的要素，介紹更多的生活要素，并對學(xué)生進行有效的知識培訓(xùn)，從而使學(xué)生可以很好地學(xué)習(xí)漢語。簡而言之，中學(xué)語文教師需要更多地關(guān)注當(dāng)前蓬勃發(fā)展的更加科學(xué)的教學(xué)策略，并將這些教學(xué)策略應(yīng)用于課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)的有效性，從而使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)漢語并提高他們的語言技能。學(xué)習(xí)成果。

二、深入挖掘語文文本中的思政教育元素

語文課程具有較強的綜合性，在培養(yǎng)學(xué)生形成人文素養(yǎng)方面也表現(xiàn)出較強的優(yōu)勢。因此，作為中職語文教師，應(yīng)該針對于語文文本進行深入挖掘，將其中所蘊含的思政教育元素融入到課堂當(dāng)中，使得課堂教學(xué)活動更加豐富，使學(xué)生的思想得到熏陶。

例如：教師講解到《我的母親》這篇課文時，可以發(fā)揮啟發(fā)作用，為學(xué)生開展以“感恩”為主題的活動，比如，查找與朗讀與感恩父母相關(guān)的詩歌，互相分享生活中與父母相處的故事。在活動中，教師能夠從老舍先生的文字中挖掘出“溫良恭儉讓”的美德，對于學(xué)生實施感恩教育，使其能夠形成感恩父母、教師、國家的情懷。又如，教師講解到《故都的秋》這篇課文時，基于對學(xué)生分組讓其在組內(nèi)制作以“秋韻”為主題的短視頻。學(xué)生參與活動的過程是其審美情趣以及文學(xué)素養(yǎng)得以提升的過程，使學(xué)生能夠抒發(fā)出自己對于家鄉(xiāng)的情感，達到思政教育的目標。

三、利用漢語課堂與信息技術(shù)的融合

1、教師要鼓勵學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)

有效的教學(xué)必須基于老師對教科書的理解，教師需要能夠找到關(guān)鍵和困難的知識點，然后選擇正確的課程并向?qū)W生提供針對性的解釋。鑒于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，中文老師需要仔細考慮如何設(shè)計課程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵他們在課堂上有目的地學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與課堂的整合解決了這個問題。教師可以使用多媒體為教室中的學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，以便學(xué)生參與學(xué)習(xí);然后，教師可以根據(jù)學(xué)生針對的知識困難來做出適當(dāng)?shù)慕忉?課后應(yīng)根據(jù)課堂情況進行適當(dāng)?shù)木毩?xí)。

例如：在《琵琶行》課程中，老師應(yīng)著重于讓學(xué)生體驗作者如何描述琵琶女孩的卓越技能。因此，在教室里，教師可以讓學(xué)生聽這個著名的煙斗并感受到它的魅力。連同教科書的相關(guān)說明，評估作者的寫作技巧，感受作者語言的藝術(shù)，然后有目的地學(xué)習(xí)。

2、允許學(xué)生進行互動式探索性學(xué)習(xí)

教師可以利用信息技術(shù)營造一種有利于師生互動和好奇學(xué)習(xí)的氛圍，從而在解釋學(xué)生教科書知識時增加學(xué)生在課堂上的參與度。具體來說，您可以使用情境探索學(xué)習(xí)模式來學(xué)習(xí)探索，使用多媒體來識別教室中的學(xué)習(xí)情況，并提供一種氛圍;然后讓學(xué)生進行師生之間的積極互動;并讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷探索問題。

例如：在分析文章“林黛玉進入賈府”中的人物形象，教師可以結(jié)合多媒體以使學(xué)生扮演角色，在這個過程中，學(xué)生可以與教科書中的人物進行互動，認真對待人物的動作，形式和語言，以更好地理解人物形象的特征并完成問題研究。

結(jié)語：

總之，開展中職語文教學(xué)，要以培養(yǎng)學(xué)生“日常生活和職業(yè)崗位需要的”語文能力為主，這就需要我們在實際的教學(xué)中力求接近生活，豐富學(xué)生的視野與心靈，開發(fā)嶄新的語文教學(xué)資源，要努力將課堂生活化、藝術(shù)化、個性化，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使課堂成為適應(yīng)學(xué)生未來職業(yè)的語言藝術(shù)的搖籃。

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