淺議小學(xué)一年級語文教學(xué)

秦旭臻

摘要：近幾年，我國小學(xué)一年級的語文教育越來越受到業(yè)界的重視，對其相關(guān)的教學(xué)方法和策略進(jìn)行深入的探討具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。文章從互動(dòng)教學(xué)模式、激發(fā)課堂活力三個(gè)方面進(jìn)行了探討，針對一年級學(xué)生的特點(diǎn)，采用個(gè)性化的教學(xué)策略，并結(jié)合相關(guān)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，分別從互動(dòng)教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)導(dǎo)向、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力等幾個(gè)方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級;語文;教學(xué)

前言：語文是小學(xué)一年級的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其核心作用是毋庸置疑的。對小學(xué)一年級的相關(guān)問題進(jìn)行研究，有助于提高對這一課程的掌握和分析能力，并采取相應(yīng)的方法和措施，使一年級的語文教學(xué)工作得到最好的改善。

一、一年級漢語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.課程的教學(xué)方法僵化由于小學(xué)生還處在學(xué)習(xí)的初期，還沒有接觸到語言，因此目前小學(xué)一年級的語文課程進(jìn)展比較緩慢，每天的課程也比較簡單，一天要記住四到五個(gè)生字。但是，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大多數(shù)學(xué)生對生字的認(rèn)識還比較困難，老師的教學(xué)效率也不高，導(dǎo)致了學(xué)生對生字的正確理解和掌握。學(xué)生不能在教科書上獨(dú)立地讀出生字，而且會讀生而不會寫生，默寫生字時(shí)會出現(xiàn)錯(cuò)誤，長期的生字學(xué)習(xí)會嚴(yán)重影響到以后的閱讀和寫作，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.父母忽略了一年級的語言教學(xué)，在平時(shí)的教學(xué)中，父母往往忽略了學(xué)生的語文教學(xué)，忽略了學(xué)生的閱讀能力，忽略了學(xué)生的閱讀能力，沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，沒有與老師溝通了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也沒有介入而針對性的指導(dǎo)工作。

3.寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一項(xiàng)基本技能，掌握書寫的初始階段非常關(guān)鍵，但在一年級的時(shí)候，家長和老師們往往忽略了正確的書寫方式和正確的書寫方式，只關(guān)注書寫的表面效果。

4.父母在孩子上一年級前，按照自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，給他們上了一年級的學(xué)前一段時(shí)間的幼稚園，讓他們掌握了一些詞匯，但由于缺乏正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)教育不夠規(guī)范。因此，小學(xué)生在初二階段就會出現(xiàn)一些問題，難以糾正已有的固定知識點(diǎn)，從而影響其后續(xù)的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)。

二、一年語文教師講授要領(lǐng)

1.教師要學(xué)會對不同的人的性格特征進(jìn)行分析，對他們的語言能力有基本的信任，并持續(xù)地激勵(lì)他們進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在一年級語文教學(xué)中，要有針對性地安排作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化個(gè)性，使他們充分發(fā)揮自己的個(gè)性，享受一年級的學(xué)習(xí)過程。

2.小學(xué)生的學(xué)習(xí)常常是不固定的，有意識或無意識的受到周圍環(huán)境的影響，受到自己的情感、愛好等因素的影響，因此，老師要對一年級的學(xué)生進(jìn)行語言教育，要有耐心，要經(jīng)常鼓勵(lì)、鼓勵(lì)、督促學(xué)生不要走神，要用團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、分析討論來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)整個(gè)語言課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

三、改變教學(xué)方式，讓教室活躍起來

在小學(xué)語文教學(xué)中，我們往往采取傳統(tǒng)的授課方法，將教材中的固有知識灌輸給學(xué)生，或采取傳統(tǒng)的授課方法，教師講課，學(xué)生聽，不能進(jìn)行創(chuàng)造性思維，無法根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，形成自己的觀點(diǎn)。我們目前的重點(diǎn)是活躍教室?！盎睢敝傅氖亲屨n堂生動(dòng)、有趣、創(chuàng)新、多變。例如，老師在引導(dǎo)學(xué)生理解田字格和“一”的情況下，可以改變教學(xué)方式。比如，老師可以告訴孩子：“孩子，我們知道四行三格是一個(gè)拼音的房子，那么，生字的房子在哪里？”（出示田字格）這里是“生”字的小家?！比缓笞屚瑢W(xué)們明白田字格的功能和橫中線，豎中線，小格。通過童謠的形式，使學(xué)生能夠更好的記住?！疤镒指?，方方正正，你把字寫完了，我就幫你。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，都要記得清清楚楚。”

四、針對一年級的特點(diǎn)，采用個(gè)性化的教學(xué)策略

1、隨時(shí)隨地，運(yùn)用各種方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，以吸引學(xué)生的注意力來組織課堂。興趣是最好的老師，學(xué)生對所學(xué)的東西感興趣，才能使他們更專注，從而使教師的教學(xué)效果更好。一年級新生剛進(jìn)入學(xué)校正式學(xué)習(xí)，很難專心。教師要想提高教學(xué)效果，首先要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，找到能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。比如，我們可以給表現(xiàn)好、紀(jì)律好的同學(xué)制作小紅旗、小紅花之類的小獎(jiǎng)品。另一方面，老師要制定規(guī)則，獎(jiǎng)懲有度，將上半節(jié)和下半節(jié)課的銜接做好，避免讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西沒有學(xué)到，反而會影響他們的學(xué)習(xí)熱情。

2、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)組織方式，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。單一的課堂教學(xué)方式，很容易使學(xué)生的精神和身體都感到疲憊，進(jìn)而分散他們的注意力。為此，應(yīng)采取各種方法，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)。

3、針對不同的培訓(xùn)對象，采取行之有效的教學(xué)策略。在識字教育方面，可以開展多種形式的掃盲競賽。例如：同桌比、組對組比、男生對女生比等。閱讀有助于學(xué)生閱讀，通過閱讀，使他們能夠通過閱讀來理解和理解文章。如采用同桌、組與組、男生與女生之間的競賽閱讀。這樣既能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，又能促進(jìn)閱讀。在學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生使用生字進(jìn)行組詞訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生使用單字組多個(gè)單詞，并從中選出自己喜愛的單詞進(jìn)行練習(xí)，并將其記錄下來。

五、互動(dòng)教學(xué)模式在實(shí)踐中的運(yùn)用

1、結(jié)合小學(xué)生的興趣，創(chuàng)造一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境;一年級學(xué)生對一切事物的好奇心都是非常強(qiáng)烈的，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的這種心理特征，并將其與學(xué)生的興趣相結(jié)合，在語文課堂中創(chuàng)造一種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)氣氛。例如，在學(xué)《靜夜思》的時(shí)候，教師可以通過視頻、音樂等材料，使學(xué)生能夠更好地理解李白的心情。

2、加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，加強(qiáng)活生生的互動(dòng)。教師在課堂上提倡同學(xué)們相互提問，鼓勵(lì)他們大膽提出問題，并由教師針對他們所遇到的問題進(jìn)行回答，使他們對課文有更深入的了解。

六、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

當(dāng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)逐漸累積時(shí)，我們也逐漸地簡化了生字的讀寫，提高了他們的自主閱讀能力，讓他們自己去思考，找到了正確的記憶方式，學(xué)會了讀寫，學(xué)會了讀寫的技能。漢字的形體，盡管復(fù)雜、困難、容易各有差異，但仍然有一定的規(guī)律和方法。在有了一定程度的閱讀體驗(yàn)后，我們也會讓他們自己去尋找記憶的方法。當(dāng)學(xué)生們看見一個(gè)新的單詞時(shí)，他們會根據(jù)現(xiàn)有的知識，把它們和熟悉的單詞結(jié)合在一起，然后進(jìn)行對比和記憶。結(jié)果，同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)：原來漢字的符號，可以用數(shù)字加、減、加、減。這時(shí)，我們會指導(dǎo)學(xué)生歸納自己所發(fā)現(xiàn)的識字方式，而學(xué)生也會很自然地把“減法”和“換法”說出來。對于一些單字，引導(dǎo)學(xué)生說“筆順法”，較難的是“合法”。在此基礎(chǔ)上，通過識記的方式，將生字與生字進(jìn)行對比，并加以驗(yàn)證。學(xué)生利用自己所掌握的記憶方式，記憶生詞，簡單而高效，生字也能輕易學(xué)會，讓同學(xué)們精神振奮。通過這種方式，使學(xué)生在識字的過程中，在教師的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出漢字的方式，經(jīng)過艱苦的思維創(chuàng)新，嘗到了成功的喜悅，從而自然地掌握了識字。

結(jié)語：總之，加強(qiáng)對小學(xué)生語文教學(xué)的研究和分析，對提高小學(xué)生語文教學(xué)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭先洪.淺談小學(xué)一年級語文教學(xué)[J].未來英才，2016（16）：65.DOI：10.3969/j.issn.2095-4549.2016.16.067.