“雙減”政策背景下提高語文作業(yè)有效性的途徑

趙曉雯

摘要：為進一步規(guī)范中小學教育教學工作，國家教育部頒布了“雙減”教育政策，提倡核心素養(yǎng)教學理念。在小學語文教學工作中，學校和教師要保證小學階段語文作業(yè)不超綱，加強語文作業(yè)設計研究策略，引導學生自主完成作業(yè)，落實培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)，促進小學生全面發(fā)展。

關鍵詞：雙減政策;三年級語文;作業(yè)有效性;策略研究

引言：

我國教育教學制度還在不斷的改革和發(fā)展，怎樣運用和拓展教育教學方法顯得尤為重要。在雙減教育政策的頒布后，學校和教師對中小學生作業(yè)管理的要求和思考逐漸重視起來。因此，在教育政策實施后，相關從事中小學教育工作者也在探索新的針對于學生作業(yè)管理的好方法，和他們對學生作業(yè)監(jiān)督的具體方式。在小學語文教育教學過程中，科學合理的作業(yè)任務是學生學習道路中的重要內容，學校和教師應該根據雙減政策的要求，規(guī)范落實好對小學生語文作業(yè)管理的要求和思考，讓學生快樂的學習。

一、雙減政策背景下對班主任的管理策略

（一）加強班主任培訓，提高班級管理成效

班主任的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務水平是教學質量和班級管理成效好壞的關鍵因素，小學班主任教師要充分了解雙減政策背景下語文教育教學對學生的影響，熟悉教學知識在學生生活中的運用情況，落實好語文作業(yè)的有效性，這樣才能科學、合理、準確的培養(yǎng)學生各學科的學習[1]。所以學校在對小學班主任教師選聘中也要嚴格把關，同時加強對班主任教師的培訓，讓班主任教師既要有豐富的理論知識，又要高學歷人才，還要注重教師的教育教學方法，這樣可以更好的幫助學生在各科學習中的全面發(fā)展，進一步提高班級管理成效。

（二）注重家庭和學校的聯(lián)系，提高班級管理成效

在雙減政策背景下的教育教學工作中，針對于學生學習的情況，離不開教師和家長雙方的支持和配合。小學階段又是學生身心健康發(fā)展的重要時期，所以班主任要注重和家庭的聯(lián)系，在教育工作中取得家長的信任和支持，根據學生的不同情況雙方共同制定有效的教育教學方法，共同促進學生向優(yōu)秀的轉化。其次，班主任和家長也要進行有效的溝通交流，教師及時向家長反應學生在學校的學習情況，相互配合一起解決學生的學習和作業(yè)問題。通過加強班主任和家長之間的溝通交流，可以有效提高學生學習能力，對促進班級管理也起到了推動作用。

二、雙減政策背景下提高語文作業(yè)有效性的策略研究

（一）完善作業(yè)管理制度

學校要堅持育人為本以導向，按照國家教育局“雙減”教育政策的要求，制定和完善本校學生語文作業(yè)管理制度。學生作業(yè)管理制度在學校也要有鞏固地位，首先小學院校黨委對學生作業(yè)管理制度的完善要起到一定的領導作用，學校黨委對學生語文作業(yè)管理制度的實施有一個良好的推動作用，加強監(jiān)督管理，開發(fā)一定的教育資源，讓語文作業(yè)管理制度更加優(yōu)化。其次，學校各部門也要有一個明確的分工合作，在落實人才培養(yǎng)模式與課程體系建設中有具體的規(guī)劃和要求。學校教務處和校長自己教師相互配合，發(fā)揮各自部門的優(yōu)勢，建立一個合格有用的工作格局，充分發(fā)揮各自部門在小學語文作業(yè)管理制度上的職責要求，健全作業(yè)印制和發(fā)布的審批流程，讓小學語文作業(yè)管理制度更加適用于實踐教學工作中。

（二）合理利用課堂教學，進行精準作業(yè)設計

小學生思考問題的思維方式都是不一樣的，所以每位學生對語文的學習和對題目的思考方式方法上以及一些問題的處理上也是不同的，進而每位學生對老師布置語文作業(yè)的完成程度也是參差不齊的[2]。現(xiàn)在大多數語文課堂教學是老師在教室內進行集體教學，學生攝取知識也是在課堂上。因此，老師要合理利用課堂教學，依據每個學生語文學習的不同特點和不同方法來進行針對性精準作業(yè)布置，不得布置一些懲罰性，重復性的語文作業(yè)，這樣可以照顧到一些基礎知識較差的學生，能在短短的課堂上提高學科學習效率，激發(fā)學生思維能力，全面提高語文作業(yè)的有效性。例如，教師可以在課堂上利用互聯(lián)網信息技術提高教學語文效率，根據學習內容給學生布置相應作業(yè)，讓學生有充足時間完成課時作業(yè)。教師還可以利用課堂教學組織一些關于語文知識的游戲或者競賽項目，讓學生在輕松的氣氛中學習語文知識，老師也要觀察每位學生的反應能力和完成游戲或競賽項目的具體情況，根據每位學生進行精準作業(yè)設計。這樣的教學方式既可以烘托課堂氣氛調動學生學習語文的積極性，讓學生在游戲和競賽項目中不知不覺的學習到語文知識，又可以對學生進行精準作業(yè)設計，進一步提高了在雙減政策背景下小學語文作業(yè)設計的有效性。

（三）規(guī)范作業(yè)來源，優(yōu)化小學語文作業(yè)設計

根據語文核心素養(yǎng)理念的影響以及學校對學生作業(yè)管理制度的實施，學校要對校本進行研修，不斷加強校本資源建設，同時學校要嚴格落實一門學科一個輔導書，規(guī)范作業(yè)來源。作業(yè)設計要嚴格基于課程標準，落實到語文核心素養(yǎng)，突出學習內容的重難點，同時也可以提倡設計分層作業(yè)，加強學生作業(yè)管理的要求。例如，小學生語文成績的提高離不開練習和解題，在學習過程中，教師可以根據學生掌握語文知識的程度進行分層作業(yè)設計，學習能力較弱的學生主要以基礎題和教材上必做題的訓練為主，是為了更好的強化他們的語文基礎知識。學習能力一般的學生可以在完成基礎題和必做題后選做一些難度適中的語文習題，一方面可以加深對學習內容的理解，另一方面又鞏固了之前的基礎知識。學習能力較強的學生可以進行一些較高難度的綜合題練習，進一步提高語文能力[3]。學校和教師都要在作業(yè)管理上有一定的創(chuàng)新，讓學生可以快速適應作業(yè)形式和內容。通過對家庭作業(yè)的優(yōu)化設計，可以讓學生有效完成數學作業(yè)，同時也對中小學生身心健康發(fā)展、體質的增強、美育的陶冶都有積極影響。

總結

總而言之，在雙減政策背景下學校和教師要對小學語文作業(yè)進行精心設計訓練，才能真正發(fā)展學生能力。其次，教師還要充分利用學習資源，為學生開設豐富多樣的課程內容，科學合理設計和布置語文作業(yè)，提高小學語文課堂教學有效性，切實減輕學生的學習負擔，為學生全面發(fā)展提供積極影響。

參考文獻：

[1]孫杰.小學語文多樣化課堂組織策略分析[J].天津教育，2021

[2]可麗.新課改下小學語文作業(yè)優(yōu)化設計的探索與實踐[J].科技資訊，2015

[3]楊淑延.核心素養(yǎng)視野下的個性作業(yè)設計[J].語文建設，2016