情境教學(xué)構(gòu)建初中英語(yǔ)生活化課堂探究

吳洪秀

摘要：中學(xué)英語(yǔ)生活導(dǎo)向課堂是指在初中英語(yǔ)課堂上，教師運(yùn)用多種方式，營(yíng)造以生活為中心的情景。使學(xué)生得到英語(yǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，英語(yǔ)技巧的熟練運(yùn)用，英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升。在英語(yǔ)課堂中，運(yùn)用情景教學(xué)法構(gòu)建日常課堂，要求教師重視實(shí)踐性與情感性的培養(yǎng)。通過(guò)這種方式，使學(xué)生能夠通過(guò)不同的感官感受并了解英語(yǔ)情景，讓他們英語(yǔ)水平得到提升。初中英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、常用語(yǔ)的基本情況、教學(xué)是以生活為導(dǎo)向的課程建設(shè)的基本原理，所以，老師是以科學(xué)為依據(jù)的，必須與英語(yǔ)課堂相結(jié)合，以保證學(xué)生的實(shí)際生活及英語(yǔ)課本的學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);構(gòu)建;初中英語(yǔ);生活化課堂

一、引言：

在輕松自在的環(huán)境中，只有通過(guò)教育才能讓學(xué)生的思想和智力得到刺激，才能在短期內(nèi)、短期內(nèi)獲得新的知識(shí)和信息，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與品質(zhì)，并能保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情與信心。目前的課堂模式，受老師、學(xué)生角色、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)制度等的制約，課堂氛圍沉悶，知識(shí)枯燥、繁雜、難懂，需要改革學(xué)生的教學(xué)方式。要使學(xué)生在真實(shí)的生活情景中認(rèn)識(shí)到知識(shí)，確定其真實(shí)的意義和價(jià)值，就必須把“生活化”的材料運(yùn)用到課堂中去，并創(chuàng)造出具體的教學(xué)環(huán)境。

二、情境化化教育的必要性

陶行知先生曾說(shuō)：“生活就是教育”人類從出生到長(zhǎng)大，沒(méi)有生活的教育是不可或缺的。他們了解生活的真相和生活的現(xiàn)象。所以，教育工作者在教育中要清楚地認(rèn)識(shí)到教育的力量是無(wú)窮無(wú)盡的。主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念、以課本、課堂為導(dǎo)向的教學(xué)方法、改變生活、分配、發(fā)掘教育資源、從生活教材的教學(xué)內(nèi)容與組合、學(xué)生發(fā)展特征與組合、生活觀念、運(yùn)用自己的教育職責(zé)。學(xué)校是一個(gè)小的社會(huì)。學(xué)校通過(guò)對(duì)生活教育過(guò)程的優(yōu)化，構(gòu)建了社會(huì)性教育的內(nèi)涵，促使學(xué)生在具體的環(huán)境下對(duì)新知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。此外，閱讀課本，一切知識(shí)與真理都來(lái)自生活。通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的分析，可以使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的情景再現(xiàn)，并在教學(xué)中營(yíng)造出情景，從而增強(qiáng)學(xué)生的情感。學(xué)習(xí)需要條件，既要充分利用課本知識(shí)，拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠通過(guò)已有的生活體驗(yàn)去探究未知的事物，拓展他們的心靈，使他們的心靈得到充實(shí)。所以，在初中英語(yǔ)課堂中，必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些與現(xiàn)實(shí)課堂密切相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)也要符合當(dāng)代教育觀念、創(chuàng)新精神和情感價(jià)值。

三、生活情景教學(xué)的重要性

根據(jù)情況進(jìn)行教育，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師在課堂教學(xué)中的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，認(rèn)識(shí)的限制，突破科學(xué)所面對(duì)的世界和社會(huì)。為生活、為未來(lái)，在充實(shí)學(xué)生的價(jià)值觀的同時(shí)，也重塑了學(xué)生的思想世界。以生活情景為基礎(chǔ)，構(gòu)建以英語(yǔ)為本的教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)生活的意義與價(jià)值有更深刻的認(rèn)識(shí)，從日常生活瑣事中汲取知識(shí)。了解人生，學(xué)會(huì)生存技巧，更好的融入社會(huì)。環(huán)境教育是指教師在學(xué)習(xí)生活知識(shí)、能力、道德認(rèn)知、人格品質(zhì)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和將來(lái)的發(fā)展等方面進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的目的和內(nèi)容。思維的局限，生活的節(jié)奏，如實(shí)踐的教育與游戲，學(xué)習(xí)體驗(yàn)，認(rèn)知情感，情感價(jià)值，注重學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓全體學(xué)生在和諧社會(huì)的建設(shè)中得到全面的發(fā)展。

四、情境教學(xué)構(gòu)建初中英語(yǔ)生活化課堂的策略

（一）發(fā)掘人生物質(zhì)，營(yíng)造人生境界

我們知道，教材中的知識(shí)內(nèi)容大多來(lái)源于對(duì)生活現(xiàn)象的總結(jié)，而這些事實(shí)是經(jīng)過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的考察而得到了最后的證實(shí)。通過(guò)具體的人生情景，學(xué)生可以從真實(shí)的環(huán)境中獲取所需的知識(shí)。老師在課本上對(duì)學(xué)生的興趣易于理解，幾本可供選擇的教材，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為減輕困難，在課堂上設(shè)計(jì)各種形式和內(nèi)容豐富的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得輕松。

比如，老師可以組織同學(xué)們參與游戲、建立英語(yǔ)興趣小組、開展英語(yǔ)家庭實(shí)踐等。游戲中的交互方式可以是學(xué)生們所熟知的“觸地雷”英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)方式，也可以是英語(yǔ)問(wèn)答式學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)的小家庭中，同學(xué)們可以進(jìn)行角色扮演、交流。加強(qiáng)英語(yǔ)水平和口語(yǔ)水平。讓同學(xué)們有時(shí)間練習(xí)文法詞匯和句型。在情景教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)與情感，把課堂看成是：為學(xué)生提供生存空間，為學(xué)生提供共同的學(xué)習(xí)空間。通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。在情景創(chuàng)作中，老師從學(xué)生比較容易明白的那一塊開始，選取一些比較細(xì)微的方法，使學(xué)生能更好地了解英語(yǔ)的溝通，并在此期間記住一些新的詞匯。而新奇的句型，讓學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用更為流暢。同時(shí)，教師也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的思考能力的培養(yǎng)，以達(dá)到脫離課堂束縛的目的。

（二）在課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂是教學(xué)中最主要的地方。在課堂教學(xué)中，我們要把學(xué)生的真實(shí)生活和課本的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，把它們的關(guān)系和他們的課堂表現(xiàn)出來(lái)。為使同學(xué)們可以閱讀課本。自覺(jué)回歸生活，讓學(xué)習(xí)更直觀、更順暢。在記憶中，老師必須在一定的時(shí)間里對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)。在這種情況下，生活的信息會(huì)透過(guò)課堂的教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)诔錆M活力的人生中進(jìn)行積極的交流與溝通。要徹底掌握英語(yǔ)的基本知識(shí)，從簡(jiǎn)單的靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)換，是一件非常困難的事情。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，以他們的認(rèn)知方式和生活經(jīng)歷為他們提供生活范例。通過(guò)課本和生活事例，找出問(wèn)題，了解問(wèn)題。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立“生活至上”的學(xué)習(xí)理念，使他們把“課堂”作為自己生活的一部分。加強(qiáng)課堂表現(xiàn)，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)教室生活的深刻認(rèn)識(shí)。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生了解到，知識(shí)來(lái)源于生活，而實(shí)踐則是對(duì)他們的猜測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證的唯一途徑。此外，老師以英語(yǔ)的詞匯量為基礎(chǔ)，以英語(yǔ)的符號(hào)為基礎(chǔ)，以教材的形式進(jìn)行溝通與交流，以表達(dá)思維與語(yǔ)言的運(yùn)用，以推動(dòng)、提升學(xué)生的思維與觀念，以便于學(xué)生了解。

同時(shí)，英語(yǔ)課程的教學(xué)也要重視學(xué)生的親身體驗(yàn)。通過(guò)具體的直觀教學(xué)方法和工具，使學(xué)生能夠直接獲取教學(xué)環(huán)境中的資源。從生活走向教育，使學(xué)生通過(guò)自己的直覺(jué)去觀察周圍的人、物。強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，讓他們考慮直接的證實(shí)，提高他們的邏輯思維，最后直接分析問(wèn)題。

（三）利用游戲促進(jìn)英語(yǔ)技能的培養(yǎng)

中學(xué)生在生理和心理上都有很大的發(fā)展，他們很有活力，很有個(gè)性。游戲最能激發(fā)中學(xué)生的興趣與激情。所以，在初中階段，老師可以開展游戲教學(xué)。在學(xué)校英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，通過(guò)一定的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造出一種“游戲”的氛圍，讓學(xué)生感覺(jué)到“知識(shí)”與“生活”之間的聯(lián)系。通過(guò)游戲引導(dǎo)情景的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的求知意識(shí)，并逐漸融入到教學(xué)中。

結(jié)語(yǔ)：

情境教育法，傳統(tǒng)上認(rèn)為中學(xué)生的自主性和消極的學(xué)習(xí)狀況會(huì)改變?nèi)松内厔?shì)，在學(xué)生數(shù)量較多時(shí)，感知教育的知識(shí)、基礎(chǔ)的知覺(jué)、情感的共鳴以及道德的提升。這樣的教學(xué)方式使得課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系更加緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間不再限于教室、學(xué)校，而是通過(guò)生活、社會(huì)等實(shí)例來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生還可以通過(guò)積極的方式來(lái)提升英語(yǔ)的思考。

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