漢語(yǔ)言文學(xué)教育與語(yǔ)文教育的對(duì)接性思考

祝萱

摘要：漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，對(duì)于教育者在教育教學(xué)活動(dòng)中使用的教學(xué)手段、制定的教學(xué)計(jì)劃以及人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面都有重要的影響。隨著當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，正確制定人才培養(yǎng)目標(biāo)以及合理運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式方法，才能根據(jù)時(shí)代發(fā)展的特色、特點(diǎn)，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才，滿足國(guó)家與社會(huì)發(fā)展的需要?；诖?，本文章對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育與語(yǔ)文教育的對(duì)接性思考進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)教育;語(yǔ)文教育;對(duì)接性

引言

隨著高等教育改革的進(jìn)一步發(fā)展，職業(yè)培訓(xùn)的新條件將會(huì)出現(xiàn)，特別是在信息技術(shù)增長(zhǎng)越來(lái)越快的情況下。新媒體與科學(xué)發(fā)展相結(jié)合，已成為許多大學(xué)活動(dòng)的重要研究對(duì)象。將新媒體納入這一領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)至關(guān)重要，例如在提到中國(guó)文獻(xiàn)中的專門知識(shí)時(shí)。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

第一，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的沖擊。網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言是新媒體技術(shù)本身所具有的一個(gè)特色，代表著大眾對(duì)新媒體技術(shù)的廣泛使用，突顯著新媒體技術(shù)的便捷性和高效性。但是，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言相比文學(xué)語(yǔ)言，其規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性存在不足，影響著文學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性。第二，教學(xué)實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)生活相脫離。在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中引入新媒體技術(shù)，使學(xué)生更加熱衷于線上交流，習(xí)慣了網(wǎng)絡(luò)世界的交流用語(yǔ)，回歸到現(xiàn)實(shí)生活中，降低了對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)本身的認(rèn)知，使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)逐漸脫離了實(shí)踐維度，使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)缺少了現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境的熏陶，不利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的提升。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)教育與語(yǔ)文教育的對(duì)接性

（一）優(yōu)化漢語(yǔ)言文學(xué)課程安排

首先，在漢語(yǔ)言文學(xué)課程中，所有主干課程重點(diǎn)緒論部分一定要指出哪些部門與哪些傳統(tǒng)文化相關(guān)。這樣，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)相應(yīng)的傳統(tǒng)文化知識(shí)予以關(guān)注。其次，對(duì)當(dāng)前所用的漢語(yǔ)言文學(xué)課本內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，并找出其中中華傳統(tǒng)文化的精髓，提取中華傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值。與此同時(shí)，教師還要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)課本內(nèi)容進(jìn)行更新、完善和補(bǔ)充，將中華傳統(tǒng)文化與時(shí)代元素結(jié)合起來(lái)。為學(xué)生推薦一些文學(xué)書(shū)籍與典故，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間閱讀更多的文學(xué)作品，通過(guò)文學(xué)作品來(lái)涉獵更多的中華傳統(tǒng)文化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)文學(xué)素養(yǎng)的提升。最后，在慕課中開(kāi)設(shè)中華傳統(tǒng)文化系列課程。教師要根據(jù)自己的學(xué)時(shí)和興趣特點(diǎn)，研發(fā)與中華傳統(tǒng)文化有關(guān)的慕課課程，并對(duì)該課程進(jìn)行持續(xù)性的完善。

（二）加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)

一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織教育培訓(xùn)，教育培訓(xùn)的方式雖然傳統(tǒng)，但是在傳達(dá)新的政策、教學(xué)理念、知識(shí)等方面仍然具有較大的優(yōu)勢(shì)，這樣可以有效培養(yǎng)教師正確的教學(xué)理念及創(chuàng)新意識(shí)。在提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師的教學(xué)能力上，可以通過(guò)加強(qiáng)培養(yǎng)教師發(fā)展特長(zhǎng)，鼓勵(lì)教師掌握不同的技能、技術(shù)，提高應(yīng)用能力及對(duì)行業(yè)發(fā)展的敏銳度，從而達(dá)到培養(yǎng)出能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才的目的。另一方面，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教師可以創(chuàng)新教學(xué)模式，積極融入其他學(xué)科的知識(shí)開(kāi)展教學(xué)。這樣不僅可以密切漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)與其他學(xué)科的聯(lián)系，還能讓教師在研究課程設(shè)計(jì)時(shí)不斷提升教學(xué)水平。

（三）建立高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)綜合平臺(tái)

許多高校借助新媒體發(fā)展，建立了專業(yè)、全面的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)平臺(tái)，以提高學(xué)習(xí)水平。例如，作為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的一部分，教師應(yīng)利用大量數(shù)據(jù)技術(shù)收集和整理基本語(yǔ)言資源，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)平臺(tái)后有機(jī)會(huì)一目了然地學(xué)習(xí)。把語(yǔ)言文學(xué)的重心與語(yǔ)言知識(shí)庫(kù)中的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，在語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用區(qū)塊中，使得新媒體平臺(tái)上的學(xué)生能夠體驗(yàn)到語(yǔ)言文學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的吸引力。網(wǎng)上學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)塊徹底改變了傳統(tǒng)的考試方式，重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)，定期收集有關(guān)學(xué)生在平臺(tái)上學(xué)習(xí)情況的信息，設(shè)置不同類型的學(xué)習(xí)科目，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠“崩潰”。該平臺(tái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并回答有關(guān)“中斷”的問(wèn)題，以便向?qū)W生說(shuō)明下一步行動(dòng)。知識(shí)開(kāi)發(fā)委員會(huì)通過(guò)網(wǎng)站鏈接、視頻說(shuō)明等來(lái)表示各種形式的內(nèi)容。高校畢業(yè)生可以通過(guò)網(wǎng)站登錄和手機(jī)應(yīng)用程序登錄相結(jié)合的方式訪問(wèn)平臺(tái)，使學(xué)生無(wú)論時(shí)間和空間如何都能利用平臺(tái)。

（四）運(yùn)用微課實(shí)施漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)

教師應(yīng)該增強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)和微課的融合效果，避免在開(kāi)放性教育中應(yīng)用微課視頻時(shí)出現(xiàn)形式化的問(wèn)題，真正體現(xiàn)微課對(duì)于教學(xué)實(shí)踐工作的輔助性作用，實(shí)現(xiàn)課堂的全面優(yōu)化與改革。教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，明確不同教學(xué)模式之間的銜接性和內(nèi)在關(guān)系，在微課視頻中加以清晰化呈現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)?？梢酝ㄟ^(guò)微課教學(xué)構(gòu)建教學(xué)情境，這是提升融合度的關(guān)鍵方法。將漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，通過(guò)生活情境的構(gòu)建使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和感悟。通過(guò)圖片、音頻和視頻等方式多元化呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以消除學(xué)生在漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)中的陌生感和疏離感，給學(xué)生帶來(lái)全新的開(kāi)放性課堂體驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)的立體性及多元性。微課教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)線上和線下的有機(jī)統(tǒng)一，明確線上與線下教學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造平臺(tái)。

結(jié)束語(yǔ)

漢語(yǔ)言文學(xué)教育對(duì)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)有著不可替代的作用，漢語(yǔ)言文學(xué)的教育水平，關(guān)系著我國(guó)民族思想品質(zhì)與道德素養(yǎng)。因此，高校院校應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)院校的專業(yè)特色、地域特色、學(xué)生層次，制定教學(xué)規(guī)劃與人才培養(yǎng)目標(biāo);教師要采用多元化的教學(xué)措施，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合。只有院校規(guī)劃與教師具體教學(xué)相結(jié)合，才能夠培育出符合時(shí)代特點(diǎn)和社會(huì)所需的復(fù)合型人才，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

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