有思想的表達：指向綜合素質(zhì)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式

劉衛(wèi)軍

【摘 要】傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的學(xué)習(xí)方式不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，所以學(xué)習(xí)方式要向著學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等實踐性學(xué)習(xí)方向變革。有思想的表達，因其需要經(jīng)歷“探究思想”和“表達思想”兩次實踐學(xué)習(xí)過程，因而有利于學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實踐活動中形成與發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，也有利于通過具體、多樣的學(xué)習(xí)實踐培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。實施有思想的表達，能夠保障每個學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán);實施有思想的表達，能夠促進每個學(xué)生的深度學(xué)習(xí);實施有思想的表達，能夠提高每個學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】有思想的表達 學(xué)習(xí)權(quán) 深度學(xué)習(xí) 綜合素質(zhì)

法國思想家盧梭說過，無論就男性或女性來說，我認(rèn)為實際上只能劃分為兩類人：有思想的人和沒有思想的人，之所以有這種區(qū)別，差不多完全要歸因于教育。因此，學(xué)校有責(zé)任、有義務(wù)承擔(dān)起培養(yǎng)有思想的學(xué)生的重要任務(wù)。

那么，如何才能影響學(xué)生的思想形成、培養(yǎng)學(xué)生的思想能力呢？筆者認(rèn)為，把思想培養(yǎng)和表達能力形成結(jié)合起來，實施有思想的表達，是指向?qū)W生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式。

表達是將思想（思考）所得的成果用語言、文字、圖形、圖表、制作、創(chuàng)作等方式反映出來，是思維的外化、物化，是思想的交流和傳播。有思想的表達，則包括了有想法的表達，指向?qū)W生的個體差異性;有深度的表達，指向?qū)W生思維的深刻性;有系統(tǒng)的表達，指向?qū)W生思維的全面性;有創(chuàng)意的表達，指向?qū)W生的創(chuàng)造性……

教學(xué)實施中倡導(dǎo)有思想的表達，與深度學(xué)習(xí)“能夠讓學(xué)生掌握課業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)批判性思維，以及解決復(fù)雜問題、合作和有效溝通的能力，成為擁有學(xué)術(shù)心態(tài)的自主學(xué)習(xí)者”的目標(biāo)是高度契合的。

一、實施有思想的表達，能夠保障每個學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)

深度學(xué)習(xí)，首先得優(yōu)先保障每個學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)。學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)不僅僅表現(xiàn)在人人有學(xué)上，學(xué)校里開全課程、上足課時，更表現(xiàn)在課堂中每個學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)、投入學(xué)習(xí)。課堂上，多數(shù)時間是教師講、學(xué)生聽或教師問、學(xué)生答，但學(xué)生聽了沒有、聽了多少，思考了沒有、思考到什么程度，教師并不關(guān)注。如此，依據(jù)學(xué)情因材施教就是一句空話，保障每個學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)就是一句笑話…… 因此，實施有思想的表達是一種理想的教學(xué)選擇。

（一）讓每個學(xué)生的思維外化、物化

學(xué)生學(xué)習(xí)時的思考、思索是看不見的，但如果教師借助某種介質(zhì)，就可以讓思考看得見。這種介質(zhì)包括很多，如練習(xí)本、學(xué)習(xí)單、思維導(dǎo)圖、學(xué)具、玩具等，只要讓學(xué)生借助這些學(xué)習(xí)介質(zhì)動手做——做練習(xí)題、寫學(xué)習(xí)單、畫思維導(dǎo)圖、擺學(xué)玩具等，學(xué)生的思維就運行起來了;也只有讓學(xué)生動手了，學(xué)生的思維才能外化、物化，也才能反饋每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。“動腦不一定動手，但動手一定會動腦”，因此，課堂上讓學(xué)生動起手來才能讓思維外化、物化，才能在真正意義上保障每個學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)。

（二）讓每個學(xué)生的思想交流、傳播

學(xué)生是學(xué)習(xí)經(jīng)驗、生活積累等各不相同的個體，因此，其學(xué)習(xí)思考也各不相同，或直白或深入、或別出心裁或深謀遠(yuǎn)慮，這種種差異恰恰是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的最好資源。保障每個學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)需要教師承認(rèn)差異、尊重差異、發(fā)展差異，引導(dǎo)學(xué)生建立“學(xué)習(xí)共同體”，即要培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，共同體內(nèi)所有學(xué)生的發(fā)展“榮辱與共”;要培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識，共同體內(nèi)有伙伴發(fā)展不好“我有責(zé)任”;要培養(yǎng)學(xué)生主動請教的習(xí)慣，成長和進步就是在質(zhì)疑問難中悄然發(fā)生的。當(dāng)學(xué)生思想順利地交流起來、傳播起來，學(xué)習(xí)就真正發(fā)生了！這是進行有思想的表達的結(jié)果，它在保障學(xué)習(xí)公平的同時，促進了學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

二、實施有思想的表達，能夠促進每個學(xué)生的深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)，本是機器學(xué)習(xí)的一個分支，指“讓計算機從數(shù)據(jù)中學(xué)習(xí)如何完成任務(wù)，而不對其提供明確的程序設(shè)定”，但因為深度學(xué)習(xí)不僅可以賦能機器人，更是人類發(fā)展的核心能力，所以被引申到了教育領(lǐng)域，且被更加廣泛地使用。深度學(xué)習(xí)強調(diào)：學(xué)習(xí)不再是簡單復(fù)制知識或機械記憶知識，而是在理解的基礎(chǔ)上批判地學(xué)習(xí)新知識;學(xué)習(xí)需要連接真實世界的、面向問題解決的學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過“讓學(xué)生發(fā)出自己的聲音、做出自己的選擇”來起作用;要“培養(yǎng)更加獨立自主的思想者，讓他們做好更充分的準(zhǔn)備，去應(yīng)對大學(xué)、職場和整個世界的時代需求”;學(xué)會學(xué)習(xí)，即在綜合運用學(xué)科知識或運用跨學(xué)科知識解決情景問題中學(xué)習(xí)新知識、建構(gòu)生成新知識……這些深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)或任務(wù)，因有思想的表達既重視學(xué)習(xí)結(jié)果的表達，又重視學(xué)習(xí)過程的表達，因而比較好實現(xiàn)。

（一）有思想的表達，重視學(xué)習(xí)結(jié)果的表達

有思想的表達，其本質(zhì)就是一種學(xué)習(xí)“產(chǎn)出”，如講演、稿件、題解、圖表、圖畫、編程、制作等。重視學(xué)習(xí)結(jié)果的表達，就實現(xiàn)了學(xué)生從“聽講”學(xué)習(xí)到“實踐”學(xué)習(xí)的突破，就實現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)——因為單純聽講只能學(xué)到知識，只有這些知識運用于解決問題實踐時才能形成關(guān)鍵能力，才能轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng);重視學(xué)習(xí)結(jié)果的表達，將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于促成高質(zhì)量的“產(chǎn)出”。

重視學(xué)習(xí)結(jié)果的表達，需要重視對有思想的表達進行公開展示。公開展示表達的成果，能促進以討論、交流為主的學(xué)習(xí)場所的形成，這就拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間;公開展示表達的成果，會造成學(xué)生一定程度的緊張，它將轉(zhuǎn)化成促進學(xué)生深入學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力;公開展示表達的成果，能充分展示學(xué)生考試分?jǐn)?shù)所不能衡量的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果，并在更大范圍、更深程度上樹立起學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

（二）有思想的表達，更重視學(xué)習(xí)過程的表達

傳統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是瞄準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，有計劃、按步驟地朝目標(biāo)步步攀登，學(xué)生的學(xué)習(xí)是單向的、線性式的，一旦在哪里掉隊，就會導(dǎo)致落伍。有思想的表達，則更重視學(xué)習(xí)過程的表達——雖然也以到達頂峰為目標(biāo)，但它更強調(diào)登山過程的體驗及其收獲。步步前行，視野不斷開闊是快樂;結(jié)伴而行，協(xié)作攀登是快樂;絕壁擋道，另辟蹊徑是快樂;“驢友”相遇，分享體驗是快樂……

有思想的表達，不以登頂論英雄，學(xué)生就沒有了失敗的沮喪，不用同一把尺子量所有人，就沒有了所謂的學(xué)困生，因而能夠為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)提供更安全、更安心的氛圍保障。有思想的表達，強調(diào)學(xué)習(xí)過程的多路徑、無對錯，重視經(jīng)驗分享、伙伴學(xué)習(xí)，因此學(xué)生的思想得以擴展、張揚、碰撞，深度學(xué)習(xí)得以實現(xiàn)。

三、實施有思想的表達，能夠提高每個學(xué)生的綜合素質(zhì)

皮亞杰說：“當(dāng)你教孩子一些東西的同時，你就永遠(yuǎn)拿走了他們自己發(fā)現(xiàn)這些東西的機會?！笨梢?，自主實踐很重要。有思想的表達，就是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)實踐，能夠更好地培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

口頭表達，能夠培養(yǎng)學(xué)生有效傾聽及把握深層意圖的能力，能夠?qū)W習(xí)使用諸如傾聽、激勵、說服等各種溝通手段與技能。文字表達，能夠培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活進行觀察與思考的能力以及扼要或詳實地表情達意的能力，特別是非連續(xù)性文本、科技實驗報告等說明性寫作能力的培養(yǎng)，將在未來社會更加有用。數(shù)字化表達，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的信息化素養(yǎng)，包括收集、整理信息的能力，使用信息化手段溝通交流的能力，應(yīng)用信息技術(shù)解決情境問題的能力等。畫圖表達，能夠培養(yǎng)學(xué)生空間想象與設(shè)計、審美與創(chuàng)造、形象化表達等能力。創(chuàng)作表達，可以培養(yǎng)學(xué)生勞動實踐能力、動手操作能力、制作能力、建模能力等。此外，欣賞他人、自信自立等優(yōu)秀品質(zhì)，友好相處、團結(jié)合作等協(xié)作能力，以及良好的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神等綜合素質(zhì)都可以在有思想的表達實踐中得到培養(yǎng)和提升。

學(xué)校該如何實施有思想的表達呢？要做好兩點：

第一，建立有思想的表達平臺。一是物理平臺建設(shè)。如班級講臺、室外舞臺等，讓學(xué)生隨時可以登臺演說或表演;用好教室四周墻壁、室外走廊、宣傳欄等，讓學(xué)生可以充分展示自己的創(chuàng)意作品，接受同學(xué)的點贊與建議。二是數(shù)字平臺建設(shè)。建好數(shù)字學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生可以在班級圈、主題課程圈等虛擬社區(qū)，展示自己有思想的表達——文章、影像、圖表、圖畫等，并在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，甚至專家與學(xué)生的互動中獲得存在感和成就感。

第二，所有學(xué)科都教學(xué)表達。表達，不僅僅是語文學(xué)科的事，特別是有思想的表達，它與各學(xué)科的學(xué)習(xí)都是息息相關(guān)的，應(yīng)該是各學(xué)科教學(xué)的應(yīng)有之義。所有的學(xué)科教學(xué)都應(yīng)遵循“產(chǎn)生思想—探尋思想—表達思想—分享思想”這一過程，讓學(xué)生經(jīng)歷“探究思想”和“表達思想”兩次活動過程，從而在具體學(xué)習(xí)實踐中形成與發(fā)展各自學(xué)科的核心素養(yǎng)。所有的教師則需要完成好與上述四個環(huán)節(jié)相對應(yīng)的“給機會—讓探究—使表達—予展示”環(huán)節(jié)的引領(lǐng)和指導(dǎo)（見下圖），最終實現(xiàn)用有思想的表達實踐去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，“要在增強綜合素質(zhì)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維”。本校全面實施有思想的表達，就是這樣一種是指向?qū)W生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的育人方式變革，也是頗具前瞻性的學(xué)習(xí)方式變革之實踐。

注：本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題D/2021/02/489號“有思想的表達：語文學(xué)習(xí)方式變革實踐研究”研究階段性成果。

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