探析打造高中化學(xué)有效課堂的路徑

白小菊

摘要：隨著新課程改革的深入推進(jìn)，高中化學(xué)課堂教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，高效課堂的教學(xué)模式逐漸得到了師生重視。文章對(duì)高中化學(xué)有效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);有效課堂;構(gòu)建策略

化學(xué)是學(xué)生在高中學(xué)習(xí)中一門(mén)重要的必修課，在高中學(xué)科教學(xué)中有著重要的位置。在課程改革背景下，當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)依舊存在很多問(wèn)題，許多教師仍然采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下。而高效課堂的教學(xué)理念和新課程改革的教育理念有著異曲同工之妙?！案咝дn堂”是指用最少的時(shí)間、精力和物力，取得最好的教學(xué)效果，即高效益、高效率、高效果的“三高”課堂組織形式。許多教師對(duì)高效課堂的構(gòu)建方法并不了解，本文結(jié)合筆者的課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的策略進(jìn)行探究。

一、化學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前在高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在著很多問(wèn)題，本來(lái)就空洞抽象的一門(mén)學(xué)科，如果不進(jìn)行有效的課堂學(xué)習(xí)，就會(huì)使學(xué)生的成績(jī)?cè)嚼竭h(yuǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)更加提不起興趣，失去興趣后更加不愿意學(xué)習(xí)，如此形成惡性循環(huán)，使得化學(xué)課堂的教學(xué)效果越來(lái)越差。如何改善這種情況，這就需要教師找對(duì)解決問(wèn)題的關(guān)鍵，從多方面入手去改變舊的教學(xué)模式。解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如果不知道問(wèn)題在哪，是無(wú)法提供行之有效的解決辦法的。下面就當(dāng)前高中教學(xué)課堂中存在的問(wèn)題進(jìn)行如下說(shuō)明：

（一）課堂缺乏實(shí)驗(yàn)，缺乏實(shí)際操作

化學(xué)的學(xué)習(xí)中不能缺少了實(shí)驗(yàn)，想要將所學(xué)知識(shí)記牢那么必不可少的就是多動(dòng)手，而在現(xiàn)在的高中，化學(xué)課的教育和其他學(xué)科一樣，還是只是以教師的講為主要的學(xué)習(xí)方式，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手機(jī)會(huì)，只是在課堂上了無(wú)興趣地聽(tīng)著教師的講解，很難做到對(duì)內(nèi)容的理解，只能死記硬背一些知識(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)越來(lái)越討厭化學(xué)，所以學(xué)校應(yīng)該增加高中化學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）師生之間缺乏課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)

教學(xué)，就是教師的教跟學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的過(guò)程，此間環(huán)節(jié)缺一不可，包括問(wèn)答等內(nèi)容。這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就如同嬰兒學(xué)步一樣，你在教孩子在學(xué)，你教完了不讓孩子去走，怎么知道他會(huì)走了呢？所以，有教有學(xué)才是一個(gè)完整的過(guò)程。教過(guò)之后讓孩子自己去走，慢慢地他就會(huì)掌握你教的內(nèi)容，并且銘記于心不會(huì)忘記。目前的高中化學(xué)就是這樣，教師在課堂上只是一味地按照課本講，很少和學(xué)生交流互動(dòng)，那么怎么知道學(xué)生學(xué)會(huì)了呢？就算是記住了知識(shí)內(nèi)容，在實(shí)踐中會(huì)應(yīng)用嗎？只是簡(jiǎn)單地教與學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在社會(huì)的需要了，需要學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容融會(huì)貫通，學(xué)以致用，能將在課本上學(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到社會(huì)生活中去，這樣才能達(dá)到教學(xué)目的。

二、提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效果的對(duì)策

（一）趣味知識(shí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致

正所謂“興趣是最好的教師”，高中化學(xué)教師想要提高教學(xué)的實(shí)效性，就要從激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣角度入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自身的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造激情，如此才能夠更加高效地保證和提高學(xué)生的最終化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。但是因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)本身的抽象性和枯燥性，所以一般性的化學(xué)教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興致。對(duì)此，教師就可以從趣味導(dǎo)入的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的情境，從課堂教學(xué)的開(kāi)始階段就充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使以后的教學(xué)更見(jiàn)成效。

例如：在教學(xué)“元素周期表”一課時(shí)，教師就可以通過(guò)一種趣味化的方式進(jìn)行導(dǎo)入，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)于元素周期表的學(xué)習(xí)興趣。教師：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多的金屬元素，它們的活性相同嗎？”學(xué)生：“不同?！苯處煟骸皩?duì)，它們的活性各個(gè)不同，那么既然存在區(qū)別，那就有先后。就像你們看過(guò)的武俠小說(shuō)一樣，里面都會(huì)有一個(gè)功夫排名。對(duì)于我們所學(xué)習(xí)的元素而言，也是一樣的，它們也會(huì)根據(jù)自身活性的不同而進(jìn)行一定的排名，你們知道它們是怎樣排名的嗎？”在這里，教師通過(guò)將元素周期表和武俠小說(shuō)當(dāng)中的人物功夫排名進(jìn)行對(duì)比，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于元素周期表的認(rèn)識(shí)。在這里，教師可以繼續(xù)運(yùn)用元素活性和功夫大俠進(jìn)行對(duì)照的方式進(jìn)行趣味教學(xué)，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生對(duì)于元素周期表的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)，比如：教師可以將活性較高的元素比喻為“風(fēng)清揚(yáng)”，將活性較差的元素比喻為平平之輩，這樣也能夠加深學(xué)生對(duì)于元素周期表中不同元素活性的記憶與認(rèn)識(shí)。

（二）問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思考

正所謂“授人予魚(yú)不如授人以漁”，教師在開(kāi)展高中化學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其要注重對(duì)學(xué)生問(wèn)題思維的引導(dǎo)，如此不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力，而且還能夠加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)高中化學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。因?yàn)橹R(shí)的學(xué)習(xí)主要還是因?yàn)樽约旱乃伎迹乙仓挥屑訌?qiáng)學(xué)習(xí)者自身的化學(xué)思維能力，才能夠更好地幫助學(xué)生構(gòu)建屬于其自身的化學(xué)思維體系，才能夠使化學(xué)的課堂教育更加高效。在課堂學(xué)習(xí)中，利用正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)足夠的學(xué)習(xí)興趣，自主地去學(xué)習(xí)，才能使個(gè)人的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展。

（三）自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

實(shí)驗(yàn)是打開(kāi)化學(xué)知識(shí)大門(mén)的一把金鑰匙，教師在開(kāi)展高中化學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，也要注重借助實(shí)驗(yàn)的幫助，引導(dǎo)學(xué)生自主展開(kāi)對(duì)于化學(xué)知識(shí)的科學(xué)探索，進(jìn)而才能夠逐步加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。如果教師直接要求學(xué)生通過(guò)翻看課本的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然也能夠起到一定的化學(xué)知識(shí)探索教學(xué)作用，但是效果遠(yuǎn)不如實(shí)驗(yàn)教學(xué)真實(shí)，也并不能夠有效提升學(xué)生自身的化學(xué)科學(xué)思維和動(dòng)手操作能力。在這里需要說(shuō)明的是，很多教師都存在輕視動(dòng)手操作，重視知識(shí)學(xué)習(xí)的觀念。這種觀念其實(shí)是極其錯(cuò)誤的，因?yàn)橹R(shí)的教育不僅停留在文字和書(shū)本，更隱藏于生活和實(shí)踐中。只有不斷加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)化學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。

綜上所述，在新課改背景下，高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建應(yīng)以小組合作學(xué)習(xí)為依托，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。教師應(yīng)更新教育理念，積極適應(yīng)教育改革帶來(lái)的新變化，采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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