淺談初中英語(yǔ)整本書(shū)閱讀的有效策略

王麗

摘要：近年來(lái)，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的日益發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的英語(yǔ)水平提出了更高的要求。初中是學(xué)生英語(yǔ)水平成長(zhǎng)的重要時(shí)間段，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到自身肩負(fù)的責(zé)任，加強(qiáng)應(yīng)用多種新穎高效的教學(xué)手段，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。整本書(shū)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要手段之一，能夠在強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力上發(fā)揮顯著的作用。本文對(duì)初中英語(yǔ)整本書(shū)閱讀進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐探究，提煉總結(jié)出提高初中生閱讀能力水平的途徑與教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);整本書(shū)閱讀;教學(xué)策略;探究

閱讀是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出，初中生畢業(yè)時(shí)應(yīng)能讀懂相應(yīng)水平常見(jiàn)題材的讀物，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣刻不容緩。

目前，整本書(shū)閱讀已經(jīng)成為初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要形式之一，同時(shí)，市面上豐富多樣的英語(yǔ)閱讀材料，以及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的普及應(yīng)用，為教師開(kāi)展初中英語(yǔ)整本書(shū)教學(xué)提供了良好的契機(jī)。但當(dāng)前初中英語(yǔ)整本書(shū)教學(xué)中依然存在不少值得改善的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步探究創(chuàng)新、高效的初中英語(yǔ)整本書(shū)閱讀教學(xué)策略，不斷提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率與閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)一步成長(zhǎng)發(fā)展。

一、初中英語(yǔ)開(kāi)展“整本書(shū)閱讀”教學(xué)的重要意義

（一）有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

基于整本書(shū)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法和單詞的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，尤其是一些課外的英文小說(shuō)、名著等，其中包含了很多不同西方國(guó)家的思維文化和風(fēng)土人情。這不僅可以很好地培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，同時(shí)還能讓他們通過(guò)閱讀去深入了解英語(yǔ)知識(shí)的背景和感受樂(lè)趣，使其在英語(yǔ)文化的影響和熏陶下逐漸形成良好的價(jià)值觀念，從而取得一個(gè)較為理想的教學(xué)效果。而另一方面，新課改也對(duì)初中生的能力培養(yǎng)與發(fā)展提出了更多新要求，比如：要能夠獨(dú)自利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等各種課外資源去解決實(shí)際問(wèn)題;要能夠自主查閱課外學(xué)習(xí)資料等。而在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，課外閱讀便可以作為一種行之有效的教學(xué)策略，被我們用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，既能進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)視野，又能有效增強(qiáng)他們的英語(yǔ)文化意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情從而提高成績(jī)

在初中英語(yǔ)考試題中，閱讀部分所占比重比較大，而且學(xué)生在做其他類型的題目時(shí)也與他們自身的閱讀理解能力有著密不可分的聯(lián)系。因此，想要更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，就必須針對(duì)其英語(yǔ)閱讀和理解能力進(jìn)行培養(yǎng)與鍛煉。由于初中生正處于青春期這一年齡特點(diǎn)，他們對(duì)未知世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，而教師開(kāi)展基于整本書(shū)的英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)的主要目的之一就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)于這一領(lǐng)域的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，以滿足當(dāng)代初中生學(xué)習(xí)的需求。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)理念中，教師一般都是通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行大量的題目練習(xí)（即題海戰(zhàn)術(shù)），來(lái)達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的目的。雖然適當(dāng)?shù)牧?xí)題練習(xí)可以幫助學(xué)生掌握和鞏固所學(xué)內(nèi)容，但是過(guò)多的機(jī)械性訓(xùn)練會(huì)逐漸削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，甚至還會(huì)適得其反導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)抵觸情緒的產(chǎn)生，也正是因?yàn)槿绱耍踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量始終難以得到有效提升。所以，教師可以通過(guò)英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，將學(xué)生從枯燥單調(diào)的閱讀訓(xùn)練中“解放”出來(lái)，讓他們?cè)谝粋€(gè)輕松、愉快的氛圍中感受英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣，不斷提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和欲望，最終真正提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

二、初中英語(yǔ)開(kāi)展“整本書(shū)閱讀”教學(xué)的實(shí)施策略

（一）精心挑選課外閱讀材料

可供初中生閱讀的英文著作種類和內(nèi)容有很多，因此，課外閱讀材料的選擇從某種程度上也取決于學(xué)生的興趣，這就要求教師能夠充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)內(nèi)容，精心挑選最適宜的課外閱讀資源。需要引起注意的是，我們必須始終圍繞著教材內(nèi)容，盡可能地從英文課外閱讀著作的趣味性、可讀性和知識(shí)性出發(fā)進(jìn)行選擇，以便帶給學(xué)生更好的閱讀和親身體驗(yàn)，使其感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，并且發(fā)自內(nèi)心地去閱讀語(yǔ)篇內(nèi)容。而為了更好地實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，教師除了要保證閱讀材料的真實(shí)性和可讀性以外，同時(shí)還要確保所選擇的課外閱讀材料必須具備豐富的知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)體裁。例如，在《綠野仙蹤》《黑駿馬》等這一系列英文著作中所體現(xiàn)的人物、故事情節(jié)等都非常適合初中學(xué)生，如果教師可以選擇這些書(shū)作為課外素材展開(kāi)閱讀教學(xué)，既能夠激發(fā)學(xué)生閱讀課外書(shū)的積極性，使其體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)言的內(nèi)在美，同時(shí)還能進(jìn)一步豐富他們的英語(yǔ)詞匯量。等到學(xué)生泛讀結(jié)束并對(duì)整個(gè)故事有了大概了解之后，教師還可以讓學(xué)生對(duì)一些相似題材的英文作品進(jìn)行課下閱讀，進(jìn)而在加深學(xué)生對(duì)文本主旨理解的同時(shí)，進(jìn)一步拓展他們的知識(shí)視野。由此可見(jiàn)，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可讓學(xué)生圍繞著某一主題展開(kāi)閱讀，并將現(xiàn)有的教材資源和課外資源進(jìn)行優(yōu)化和整合，這不僅可以大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還能幫助他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的自信心。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外自主閱讀的指導(dǎo)

當(dāng)課外閱讀文本選好以后，教師便可以根據(jù)作品的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)生的時(shí)間安排等，對(duì)其進(jìn)行閱讀方法的適當(dāng)指導(dǎo)，盡可能保證學(xué)生有足夠的時(shí)間去閱讀和理解文本的內(nèi)容、主旨大意、重要細(xì)節(jié)等。從而才能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去感受與品味到閱讀材料中的好詞、好句、好的描寫(xiě)，以達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。常見(jiàn)的有效的指導(dǎo)方式有以下幾種：

1.引導(dǎo)學(xué)生制定自主閱讀計(jì)劃

初中生中有很多還不太擅長(zhǎng)合理管理自己的時(shí)間，因此，教師可以引導(dǎo)他們做好時(shí)間管理和規(guī)劃，根據(jù)書(shū)的章節(jié)和頁(yè)碼計(jì)劃好幾天內(nèi)讀完。讓他們能夠在合理閱讀計(jì)劃的引導(dǎo)下去進(jìn)行自主閱讀，以保證每天的閱讀量。例如，每天在午休前這段時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行半小時(shí)左右的自主閱讀，使其在教師的適當(dāng)指導(dǎo)下閱讀選定的英語(yǔ)文本。在閱讀過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生做好批注，鼓勵(lì)學(xué)生要通過(guò)閱讀去了解作者的寫(xiě)作意圖和書(shū)中呈現(xiàn)的文化背景等。這樣的話，一學(xué)期甚至一學(xué)年過(guò)后，學(xué)生的知識(shí)視野也就會(huì)隨著閱讀量的增加而變得寬闊，自身的思辨能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力也能得到有效提高。

2.為學(xué)生定制不同層次的讀后分享活動(dòng)

初中生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)能力參差不齊，因此，對(duì)于他們閱讀后的產(chǎn)出要求也要因人而異。這就需要教師設(shè)計(jì)不同的分享方式。對(duì)于能力較弱的學(xué)生，可以要求他們?yōu)樗x書(shū)籍做一份手抄報(bào)，根據(jù)自己對(duì)文本的理解去描繪出與主題相符合的一幅美麗畫(huà)面。對(duì)于中等層次的學(xué)生，可以制定閱讀任務(wù)單，針對(duì)文本不同的章節(jié)設(shè)置問(wèn)題，以此來(lái)檢測(cè)學(xué)生一階段自主閱讀后的效果。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好、能力較強(qiáng)的學(xué)生，在前面任務(wù)的基礎(chǔ)上，可以讓他們進(jìn)行英文短劇表演，甚至舉行比賽，激勵(lì)學(xué)生將書(shū)本上讀到的感悟演繹出來(lái)，從而可以提高他們的興趣和自信心。另外，不論哪個(gè)層次的學(xué)生，做好詞、好句的摘抄都是一個(gè)實(shí)用可行的方法，通過(guò)不斷地積累，一方面可以擴(kuò)充詞匯和語(yǔ)言的儲(chǔ)備，同時(shí)也能提升語(yǔ)感，這都是在為最終達(dá)到語(yǔ)言運(yùn)用的目的添磚加瓦。

3.積極開(kāi)展小組自主閱讀活動(dòng)

為了幫助學(xué)生更深層次地理解文本內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)他們借助團(tuán)體的力量和智慧，通過(guò)一系列的主題探討和問(wèn)題探究等，逐漸深化學(xué)生對(duì)作品的理解和感悟。對(duì)此，教師可以通過(guò)“閱讀圈”的方式來(lái)讓學(xué)生開(kāi)展小組合作閱讀活動(dòng)。所謂的“閱讀圈”，其實(shí)就是一種充分自由的閱讀活動(dòng)，學(xué)生在課堂上自主閱讀、自主討論和分享，一般是4～6人一組，在老師為學(xué)生挑選的文本之外，每組學(xué)生共同選擇出本組都感興趣的文本去閱讀，并且有目的地合理分工閱讀任務(wù)。

例如，教師可以安排小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整個(gè)討論環(huán)節(jié)，讓他們提前準(zhǔn)備一些與文本相關(guān)的、有價(jià)值的問(wèn)題供小組成員討論;其余同學(xué)有的可以負(fù)責(zé)將組內(nèi)所閱讀的材料進(jìn)行概括整理，其他成員進(jìn)行信息補(bǔ)充;有的同學(xué)可以聯(lián)系生活實(shí)際，思考是否有與文本故事相近的經(jīng)歷，或者是否有過(guò)文本人物的所感所悟等;有的可以將文本中的好詞、好句標(biāo)記出來(lái)，并借助詞典、網(wǎng)絡(luò)等手段進(jìn)行深入分析，供其他成員賞析;有的可以專門(mén)根據(jù)文本主題搜集一些與之相關(guān)的英文作品，學(xué)習(xí)和借鑒一些與自身文化不同的知識(shí)或思維，供其他組內(nèi)成員參考等。這樣一來(lái)，每個(gè)成員都有各自的閱讀任務(wù)，從而讓學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)實(shí)現(xiàn)文本背景、文化等的深入挖掘，便可以事半功倍了。

（三）重視通過(guò)導(dǎo)讀課來(lái)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展深度閱讀

深入閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，旨在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)，其中包括了思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等，而這也是落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。深度閱讀與淺層閱讀不同，它需要一系列的主題活動(dòng)作為支撐，并通過(guò)由淺入深的問(wèn)題設(shè)計(jì)，來(lái)達(dá)到提升學(xué)生的思維能力和綜合素養(yǎng)的目的。對(duì)此，教師可以為每一個(gè)文本設(shè)計(jì)一堂導(dǎo)讀課來(lái)著手開(kāi)展深度閱讀教學(xué)。首先是文本背景知識(shí)的了解。教師可以用圖片、視頻欣賞，讓學(xué)生猜測(cè)等方式介紹文本的作者信息與寫(xiě)作背景，這樣就能使得學(xué)生走近作者，更容易與作者產(chǎn)生共鳴，從而有助于深刻地理解文本的內(nèi)容。比如著名作品《黑駿馬》，在作者安娜·塞維爾生活的那個(gè)年代里，動(dòng)物受到了人們的殘忍對(duì)待。安娜的這部一生唯一作品《BlackBeauty》凝聚了她所有的愛(ài)。了解到這個(gè)創(chuàng)作背景后，學(xué)生在閱讀過(guò)程中便能更好地體會(huì)到黑駿馬和媽媽生活在一起那段時(shí)光的快樂(lè)和過(guò)后受到奴役的痛苦，也能更清晰、準(zhǔn)確地讀到文字中呼吁大家愛(ài)護(hù)動(dòng)物的那份愛(ài)和光芒。

其次是問(wèn)題導(dǎo)向。教師根據(jù)文本適當(dāng)提煉出幾個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深度閱讀，從而讓學(xué)生在理解字句的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解作者的意圖、文本人物形象、主題含義等。例如，在閱讀《森林王子》這本作品時(shí)，可針對(duì)主人公的人物分析設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，如：Why do wolves of India hate Tabaqui？ Why is the tiger afraid of Tabaqui？ Describe Tabaqui in your own words and talk about your ideas about him.等，從而逐漸加深對(duì)胡狼的認(rèn)知。最后是主題拓展、讀寫(xiě)結(jié)合。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，想要將閱讀的所感、所悟很好地用口頭語(yǔ)言表述出來(lái)，有一定難度，這時(shí)，教師便可以通過(guò)讓學(xué)生以讀寫(xiě)結(jié)合的方式，將自己想要表達(dá)的內(nèi)容以提綱的形式寫(xiě)下來(lái)，從而逐漸鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作能力。比如在閱讀《綠野仙蹤》這個(gè)故事時(shí)，可以讓學(xué)生以續(xù)寫(xiě)的模式，在理解文本的基礎(chǔ)上更深入地思考，將后面可能發(fā)生的故事寫(xiě)下來(lái)。在閱讀《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》這部作品后，可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單仿寫(xiě)一個(gè)小故事，這樣一來(lái)，學(xué)生便可以在同一主題的拓展中進(jìn)一步鞏固先前閱讀時(shí)的所感、所悟，提高閱讀的自信心。

實(shí)踐證明，開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)對(duì)師生的幫助很大。首先，教師明晰了整本書(shū)閱讀的教學(xué)目的、教學(xué)模式及評(píng)價(jià)手段。在整本書(shū)閱讀過(guò)程中，教師既是組織者、引領(lǐng)者，同時(shí)也是一名讀者。教師在與學(xué)生共讀的過(guò)程中享受閱讀的樂(lè)趣，教學(xué)相長(zhǎng)，自身的閱讀素養(yǎng)也得到了提升，實(shí)現(xiàn)了課程開(kāi)發(fā)與科研能力相互促進(jìn)的目標(biāo)。其次，學(xué)生閱讀整本書(shū)有章可循，充滿信心。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，與同伴一起閱讀、分享、討論，豐富了閱讀體驗(yàn)，提高了閱讀興趣，慢慢地能自主進(jìn)行整本書(shū)閱讀。語(yǔ)言表達(dá)能力也逐漸向自然、流利方向靠近。然而，在實(shí)踐過(guò)程中，筆者也在不斷反思，發(fā)現(xiàn)存在不少有待完善的地方，如共讀以文學(xué)故事為主，沒(méi)有安排非虛構(gòu)類文本，因此并不能覆蓋教材的所有話題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神有所欠缺。如何系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的高階思維也是今后研究的一個(gè)方向。

綜上所述，在初中英語(yǔ)整本書(shū)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建更加全面、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，聯(lián)系語(yǔ)言教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)等初中英語(yǔ)教學(xué)中的其他部分，強(qiáng)化整本書(shū)閱讀教學(xué)的效率與質(zhì)量，讓學(xué)生能夠真正在初中英語(yǔ)課堂中得到英語(yǔ)水平與綜合能力的全面提升，推動(dòng)學(xué)生終身的成長(zhǎng)發(fā)展。

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