以互動協(xié)作模式開展城鄉(xiāng)幼兒園結(jié)對幫扶行動

張少芳

本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《建立互動協(xié)作模式，開展城鄉(xiāng)幼兒園結(jié)對幫扶的行動研究》

課題立項號：GS【2019】GHB1702

甘肅省玉門市的幼兒學前教育工作一直在不斷開展，為確保兒童在學前階段能夠有學習動力、學習興趣及創(chuàng)新性思維，玉門市在城區(qū)和鄉(xiāng)村分別建立了多所幼兒園（民辦、公辦并駕齊驅(qū)），并且在兒童學前教學工作開展方面取得了可觀的成績。目前，偏僻鄉(xiāng)村開設(shè)的幼兒園在對于學齡前兒童的專業(yè)教學方面存在一些問題，幼兒園應當盡快構(gòu)建并運用城鄉(xiāng)幼兒園幫扶協(xié)作的模式。以油城幼兒園、花海鎮(zhèn)中心幼兒園、小金灣幼兒園、團結(jié)幼兒園等城區(qū)幼兒園為代表，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)學前教育水準，帶動鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教學事業(yè)進步。

一、推進城鄉(xiāng)幼兒園結(jié)對互助的目的和重要性

（一）城鄉(xiāng)幼兒園結(jié)對互助的目的

城市區(qū)域和鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)在經(jīng)濟和社會發(fā)展上存在一定的差異，有關(guān)兒童學前教育方面的發(fā)展也必然存在差距。首先，在經(jīng)濟方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的幼兒園經(jīng)濟條件相對城市幼兒園落后，沒有足夠的資金去籌備先進的教學設(shè)施;其次，在教學資源方面，鄉(xiāng)村幼兒園與城市幼兒園存在顯著的差距。這兩者會急速拉開鄉(xiāng)村幼兒園和城市幼兒園的教育、教學水平。推進城鄉(xiāng)幼兒園之間的幫扶協(xié)作模式，其目的就在于縮小兩者之間的差距，保障生活在鄉(xiāng)村地區(qū)的兒童也能得到豐富的學前教育資源。

（二）城鄉(xiāng)幼兒園結(jié)對互助的重要意義

由于城市地區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學前教育在經(jīng)費條件、場地設(shè)施、師資隊伍、教學資源、辦學理念等各個領(lǐng)域都存在著客觀差異，為了盡力改變這種差距、現(xiàn)況，開展城市和鄉(xiāng)村幼兒園的結(jié)對協(xié)作工作是大勢所趨，勢在必行的。

以玉門市城市區(qū)域的油城幼兒園、小金灣幼兒園為代表，同花海鎮(zhèn)中心幼兒園、團結(jié)幼兒園等攜起手來，城市幼兒園和村鎮(zhèn)幼兒園互助協(xié)作，城市幼兒園帶動村鎮(zhèn)幼兒園的發(fā)展，村鎮(zhèn)幼兒園助力城市幼兒園更上一層樓，互相進步、共同成長。

二、農(nóng)村幼兒園在學前教育中存在的問題

（一）場地設(shè)施不完善

由于農(nóng)村地區(qū)地理位置偏僻，可利用的學前教學資源不夠充分，農(nóng)村幼兒園的建設(shè)將絕大部分資金用于教學樓的建設(shè)，對于幼兒進行課外活動、益智啟發(fā)等相關(guān)設(shè)施的建設(shè)方面有所疏忽。兒童的室外活動場所雖然面積大但是比較簡陋，沒有城市幼兒園所具備的秋千、滑梯等娛樂設(shè)施和美術(shù)墻，不利于兒童體力和智力的全方位發(fā)展。另外，城市區(qū)域的幼兒園都為兒童準備豐盛的餐食，并為孩子提供舒適的休息環(huán)境。在農(nóng)村幼兒園中，校方未能重視兒童餐飲的營養(yǎng)均衡，也沒有為兒童提供休息場所，缺乏對幼兒身體發(fā)育的全面保障。

（二）教育資金不充足

農(nóng)村地區(qū)的幼兒園多數(shù)為民營機構(gòu)，由于政策扶持資金的短缺，造成幼兒園經(jīng)費嚴重不足，沒有能力負擔起高額的多媒體設(shè)備。相比于城市幼兒園的孩子來說，農(nóng)村的兒童沒有機會通過“希沃白板”或者“智慧教室”進行知識學習，傳統(tǒng)填鴨式的授課方式對于學生的益智啟迪、興趣激活而言是有限的。尤其是在西北部偏遠地區(qū)，有關(guān)教學的財政扶持資金有限，很多資金都用于小學、初高中的校園建設(shè)。真正分配給幼兒園建設(shè)的只有一小部分，并且其中大部分的資金都用于城區(qū)重點公立幼兒園的建設(shè)，農(nóng)村幼兒園的建設(shè)基金一直處于短缺的狀態(tài)。

（三）師資力量較薄弱

農(nóng)村區(qū)域的幼兒園師資力量比起城市的幼兒園來說差別大。雖然學前時期的重點在于引導兒童，激發(fā)其好奇心和學習興趣，培養(yǎng)兒童的益智發(fā)育，但農(nóng)村區(qū)域由于對于兒童的學前教學缺乏重視，很多幼兒園都變成了托管班、小飯桌。家長白天要忙于農(nóng)活，將孩子寄托在幼兒園，農(nóng)村幼兒園的教師團隊水平不高，只是確保了兒童的一日三餐，缺乏對幼兒學習知識、思維栽培、益智啟迪等方面的教育。

（四）辦學理念落后

農(nóng)村地區(qū)對于兒童的學前教育開展工作不夠重視，不論是校方、老師還是家長。并且很多家長對幼兒園沒有一個清晰的認識，認為幼兒園就是一個托管班，幼兒園的教學也只是哄小孩子玩，孩子不可能在幼兒園里學到真正實用的知識，要進行學習還是得從小學開始。很多農(nóng)村家長仍然保持著這種落后的思想，這也就造成了農(nóng)村地區(qū)幼兒園機構(gòu)數(shù)量比城市區(qū)域少很多的現(xiàn)狀。

三、構(gòu)筑城鄉(xiāng)幼兒園幫扶協(xié)作模式的有效方略

（一）結(jié)盟協(xié)作、精準幫扶

為了在最大程度上縮短城市幼兒園同農(nóng)村幼兒園之間的差異，為城市和農(nóng)村的兒童們提供同等優(yōu)質(zhì)的學前知識服務，應當加大推進城鄉(xiāng)幼兒園之間的結(jié)盟協(xié)作力度，重點實現(xiàn)一對一和一對多模式的幫扶協(xié)作，一個或多個城市幼兒園帶動一個農(nóng)村幼兒園的發(fā)展進步，將兩者之間互助合作落實到現(xiàn)實當中。例如，使玉門市小金灣幼兒園和團結(jié)幼兒園共同協(xié)助，帶動一個玉門村鎮(zhèn)的幼兒園發(fā)展;油城幼兒園負責精準幫扶油城附近村鎮(zhèn)的一家農(nóng)村幼兒園;花海鎮(zhèn)中心幼兒園則精準幫扶花海鎮(zhèn)周邊鄉(xiāng)村地區(qū)的一家幼兒園的發(fā)展。當相對應的城市和鄉(xiāng)村幼兒園進行準確對接之后，為確保協(xié)同進步的模式穩(wěn)定運營，教育機關(guān)應當組織專業(yè)的監(jiān)察小組，有規(guī)律、有組織地進行考察，確保農(nóng)村幼兒園在城市幼兒園的幫助之下目標清晰、計劃合理地開展革新發(fā)展。

（二）革新理念、加大宣傳

在農(nóng)村區(qū)域，有關(guān)幼兒園建設(shè)中最凸顯的問題就是學校和家長的觀念落后問題。農(nóng)村由于經(jīng)濟相對落后，很多家長忙于勞作或務工，忽視了對于兒童的學前教育培養(yǎng)，更有甚者認為學前教育沒有意義，學不到知識;有些農(nóng)村幼兒園的教師也沒能擺正自己的位置，工作態(tài)度不端正，導致幼兒園整體的教育水平低下。所以教育主管部門應當積極加大對于農(nóng)村地區(qū)學前教育重要性的宣傳和推廣，幫助農(nóng)村的家長和老師從思想上改變落后的觀念，接收先進的教學理念?？梢酝ㄟ^組織家長和教職工參與學齡前教育相關(guān)的主題座談會，或者通過觀看相關(guān)學齡前教育必要性的影像進行宣傳，讓農(nóng)村的家長們也了解到孩子的培養(yǎng)和教育應當從娃娃時期抓起，從小就應該培養(yǎng)兒童敏銳的思考能力和豐富的好奇心，這有助于孩子的成長發(fā)育，為將來的學習、生活鋪墊道路。如此一來，在農(nóng)村家長的積極配合之下，城鄉(xiāng)幼兒園之間的幫扶協(xié)作工作就能夠順利開展。

（三）壯大師資、專業(yè)培訓

為提升農(nóng)村區(qū)域幼兒園的教育水準，還需要壯大幼兒園的師資力量，打造一支專業(yè)從事兒童學前教育的教師隊伍，為農(nóng)村地區(qū)兒童的學習和進步保駕護航。首先可以學習城市幼兒園，在進行幼師招聘時提升門檻，教師不但需要畢業(yè)于教育專業(yè)，還需要取得相關(guān)教師資格證書，確保幼兒園從業(yè)教師的專業(yè)性，提升兒童教育的質(zhì)量。除此之外，還可以組織聘用的幼師分批次到城市幼兒園進行調(diào)研、學習，通過觀察城市幼兒園教學的模式以及兒童平時的活動狀況進行研究學習，并結(jié)合自身幼兒園的實際情況、因地制宜，構(gòu)建適合農(nóng)村幼兒園的教育方案。

綜上所述，我國的學前幼兒教育事業(yè)一直保持著快速發(fā)展，學前幼兒教育得到了教育部門和家長的重點關(guān)注，推動城鄉(xiāng)幼兒園之間的協(xié)作互動，開展結(jié)對幫扶活動，能夠幫助城市和鄉(xiāng)村的兒童全面成長，保障我國學前教育的長足進步。