高校公共體育課程思政的融入機(jī)理與實(shí)踐路徑研究

趙沖

摘要：大學(xué)新一輪的課程思政在新課改中被各個高校引入，它突出了政治思想和道德教育思想在各個學(xué)科的教學(xué)中的作用。然而，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，體育課程思政課實(shí)施中還面臨著許多問題，如：評估體系不合理，監(jiān)督保障機(jī)制不健全，體育課程思政工作的長期運(yùn)行機(jī)制尚未形成。公眾體育課的思想意識不夠全面、意識不清。體育自身具有道德教育的作用，但是在大學(xué)公共體育的長期教育實(shí)踐中，卻未能對其進(jìn)行全面的開發(fā)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育;課程思想;融合機(jī)制

引言：

許多的現(xiàn)實(shí)證明，在當(dāng)今的大學(xué)生中，身體素質(zhì)和道德素質(zhì)常常是一個重要的因素。然而，最近幾年的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生的身體狀況不容樂觀，而在這一時期，他們的心理問題發(fā)生率也在不斷增加，這一點(diǎn)毋庸置疑引起了廣大的教育工作者的高度重視。高等學(xué)校的大眾體育課擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)健康、身心協(xié)調(diào)、品行良好的當(dāng)代大學(xué)生的任務(wù)，把課程思政思想融入到學(xué)校的體育課程之中，充分發(fā)掘?qū)W校體育的思想資源，促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)的不斷深入，是實(shí)現(xiàn)我國體育教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。

1、高校公共體育課程思政的融入機(jī)理與實(shí)踐路徑研究的基礎(chǔ)

我國的高校要從觀念上進(jìn)行變革，不斷地進(jìn)行改革，積極地進(jìn)行創(chuàng)新，以增強(qiáng)大學(xué)生的思政素質(zhì)。同時，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法等三個層面上，通過學(xué)科的滲透，通過思政與體育課教學(xué)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)全面的教學(xué)目標(biāo)。公共體育課是高等學(xué)校的一項綜合性的教學(xué)工作，與思政在許多領(lǐng)域有著異曲同工之妙。體育課程具有自然的道德資源，它在鍛煉身體素質(zhì)的同時，也具有很高的思想政治教育作用。^[1]在參加體育活動的同時，學(xué)生要面對許多身心的挑戰(zhàn)，他們的精神素質(zhì)要經(jīng)受更大的考驗。競技體育的競技能力，尤其是團(tuán)隊合作的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生榮譽(yù)感、團(tuán)隊意識、集體主義精神和使命感方面，都起到了明顯的引導(dǎo)效果。另外，體育運(yùn)動通常都有明確的規(guī)定，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自律性，競技體育中的公正競爭與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母偧级Y節(jié)是制約大學(xué)生的道德品質(zhì)和社會公平性的關(guān)鍵因素。

2、對高校公共體育課程思政融入機(jī)理與實(shí)踐路徑的研究

2.1受試者

本論文以某職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對10個班級的500人進(jìn)行了調(diào)查。男生320人，平均18-20歲（SD1.72），女生180人，平均18-20（SD值1.24），女生180人，平均18-20（SD值1.24）。

2.2調(diào)查方法

本研究運(yùn)用「自我組織運(yùn)動參加狀況問卷法」，總共發(fā)出調(diào)查問卷500份，回收500份，其中有效問卷500份，問卷回收率為100%，問卷有效率為100%.共16個題項，主要涉及參與體育運(yùn)動的時間、鍛煉頻率、鍛煉強(qiáng)度以及鍛煉耐力等。

2.3調(diào)查程序

本課題采取現(xiàn)場試驗法，結(jié)合運(yùn)動參與、身體健康、運(yùn)動技能、心理健康和社交適應(yīng)性五個方面進(jìn)行了分析。本課程以五個班級為實(shí)驗班級，五個班級為控制班級。在普通體育課上，實(shí)驗班采取了大眾體育課的思維方式，而控制類班級采取了一年的常規(guī)教學(xué)方式。最后，運(yùn)用 SPSS19.0對各測試結(jié)果進(jìn)行 T檢驗，并對各測試結(jié)果進(jìn)行了對比。

2.4調(diào)查的成果

試驗組和控制組的測試前后的運(yùn)動參與、身體健康、運(yùn)動技能、心理和社交適應(yīng)性的平均差和標(biāo)準(zhǔn)差沒有明顯的差別。在一年級末，分別進(jìn)行了實(shí)驗組與控制組的身體素質(zhì)評估。^[2]研究發(fā)現(xiàn)，在體育活動方面，實(shí)驗組的得分明顯比控制組高， T測試的 T測試結(jié)果明顯優(yōu)于控制組，而體質(zhì)健康方面，實(shí)驗組和控制組的 T測試分別 P為0.136，大于0.05，沒有統(tǒng)計學(xué)意義上的差別。

3、研討

公共體育課的實(shí)施是一個綜合性的系統(tǒng)工程，它包括教育目標(biāo)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、評估體系等多方面，是一個綜合性的。

第一，實(shí)施心理健康、意志品質(zhì)、社會意識、集體主義等育德目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，充實(shí)和強(qiáng)化了體育教學(xué)的內(nèi)涵，增強(qiáng)了體育課的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)了體育課與思政課在目標(biāo)上的統(tǒng)一性，確保了《綱要》中提到的所有學(xué)科目標(biāo)都得以實(shí)施。

第二，與思想政治教學(xué)相比，公共體育課是一門重要的必修科目，它的形式多種多樣、內(nèi)容豐富、實(shí)用性較強(qiáng)，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比枯燥乏味的思想政治課更受歡迎，它更容易達(dá)到寓教于樂的效果，在對學(xué)生的感情激勵的同時，完成對學(xué)生的品德的全面的培養(yǎng)，從而達(dá)到知行合一的教育觀。

第三，體育教學(xué)的具體特點(diǎn)是鮮明的，氛圍是鮮明的，富有感染力，易于引發(fā)群體情感的爆發(fā)，讓每一個人都能真正感受到自己的身臨其境，感受到一種真正的親切感和親密無間的道義。

本論文的研究發(fā)現(xiàn)，在我國的公立體育課與思政教育中，可以將二者有機(jī)地聯(lián)系起來并逐步地推動，從而將課程思政融入到整個公共體育的整個過程，在評估上，本研究所發(fā)現(xiàn)，以體育技術(shù)與體能水平為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)的單一評估體系，有很大的可能性被擴(kuò)展到「心理健康水平」、「社會適應(yīng)」等教育效能評估。同時，體育學(xué)科思政一體化的教學(xué)方式也反映出，在體育專業(yè)技能、教學(xué)方式和方法等考核指標(biāo)中，增加了對學(xué)生的立德樹人能力的評估，其主要內(nèi)容有思政水平、態(tài)度和效果。同時，本文還發(fā)現(xiàn)，體育教師要把思政觀的價值需求納入體育教學(xué)，強(qiáng)調(diào)其引導(dǎo)和驅(qū)動作用，是一次具有創(chuàng)造性的實(shí)踐探索。

另外，本論文的研究成果表明，將思政理念與大眾體育課內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，將思政教育真正地根植于課堂的主渠道。在高校公共體育課上實(shí)施課程思政，必須要在以思為本為指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，制定目標(biāo)最優(yōu)、最有效的教學(xué)方式。在公共體育課的教學(xué)目標(biāo)中，應(yīng)充分發(fā)揮體育的目標(biāo)與德育的目標(biāo)，以體育課程為載體，以學(xué)生的身體健康和運(yùn)動能力為核心，從人文道德、價值觀等精神層次入手，從身體、心理、思想、社會發(fā)展三個維度入手，培養(yǎng)大學(xué)生的身體與心理、思想與社會發(fā)展的價值觀。在實(shí)施大眾體育教學(xué)目標(biāo)時，必須運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，使之成為一種有效的教學(xué)方式。運(yùn)用上述的教學(xué)手段，使學(xué)校的思想道德素質(zhì)得到全面的提升，使學(xué)校的思想政治教育能夠更加有效地滲透到學(xué)校的教學(xué)中去，使學(xué)校的課堂活動更加具有娛樂性和活躍性，從而使學(xué)校的思想政治教育從原來的沉悶、單調(diào)的講授狀態(tài)得到了明顯的改觀。^[3]通過對體育課程思政教育目的標(biāo)的的分析，得出結(jié)論：只有促使體育教師改變教育理念，增強(qiáng)學(xué)生的思維意識，增強(qiáng)學(xué)生的思政育人意識，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，全身心投入，方能實(shí)現(xiàn)體育課程思政教學(xué)目標(biāo)的總要求，把體育與德育相結(jié)合，讓體育與思想政治教育并駕齊驅(qū)，讓教師具有全面的教學(xué)素質(zhì)。

結(jié)語：

研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)施公共體育課程思政可以使大學(xué)的體育與德育相互促進(jìn)、相互提高。高校公共體育課的思政是把高校德育的宗旨與公共體育課的內(nèi)容相結(jié)合，使其成為高校德育的主要途徑，體現(xiàn)了高校德育的連續(xù)性、覆蓋性和系統(tǒng)性，是高校德育的一個整體。

參考文獻(xiàn)：