寫作訓(xùn)練不能忽視思維能力的培養(yǎng)

潘彤彤

在高中寫作訓(xùn)練中，同學(xué)們要有意識地鍛煉思維能力和思維品質(zhì)，這是提升寫作能力的重要方法。高中階段的寫作要求在逐年提升，除了要不斷鍛煉自身的語言能力之外，更重要的是要培養(yǎng)思維素養(yǎng)，能夠?qū)ο嚓P(guān)事物形成獨(dú)立的看法，在作文中表達(dá)獨(dú)到的見解。這樣的習(xí)作才具備可讀性，才是高中階段的寫作訓(xùn)練要達(dá)到的目的。因此，在平時的語文課堂上，同學(xué)們要借助各種方式培養(yǎng)自身的思維能力，并且把發(fā)展和提高思維能力作為寫作訓(xùn)練的基本方向。這樣才能適應(yīng)各類寫作訓(xùn)練的要求，作文質(zhì)量才會有極大的提高。

一、提高觀察能力與體驗(yàn)生活的能力

基于思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，同學(xué)們首先要培養(yǎng)自己觀察生活的意識，要發(fā)展自身的觀察能力與體驗(yàn)生活的能力，這一點(diǎn)至關(guān)重要。留心觀察周圍的人、事和物，不僅可以積累豐富的寫作素材，也能引發(fā)深入思考。在日常生活中，我們每天都會遇到各種人和事，新聞媒體還會報道社會時事熱點(diǎn)。如果對這些內(nèi)容充滿好奇，會了解很多值得關(guān)注的問題，并且引發(fā)更深層次的思考，不斷提高自身發(fā)散思維的能力。想鍛煉和提高思維能力，首先要從觀察與體悟出發(fā)。只有善于捕捉生活中那些讓人感動的瞬間，對各種社會事件有所思考，思維才會更加開闊，寫作時才能就探討的問題有更深入的論述。

同學(xué)們可以通過多種活動形式發(fā)展自身的觀察與體驗(yàn)生活的能力。在母親節(jié)、父親節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日時，可以觀察自己的親人，并結(jié)合節(jié)日的特點(diǎn)對親人展開描寫；或者可以關(guān)注一些時事熱點(diǎn)，然后結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談?wù)動^點(diǎn)或看法等。要多展開這類寫作訓(xùn)練，引發(fā)對社會生活的思考，捕捉值得積累的寫作素材。對于同學(xué)們而言，這種訓(xùn)練方式不僅是有價值的寫作素材積累的過程，也能極大地鍛煉和提高思辨能力，會掌握分析和解讀事物的一般方法，學(xué)會透過事物的表象挖掘其實(shí)質(zhì)。這些能力的具備會讓同學(xué)們的思維品質(zhì)得到很大程度的提升，日后在遇到各類寫作問題時都能很好地輕松應(yīng)對，并且寫出可讀性較強(qiáng)的文章。

二、訓(xùn)練想象能力

發(fā)展思維能力有多種訓(xùn)練方式，可以關(guān)注想象能力的鍛煉。這會讓大家對事物有不同的理解與看法，能夠讓行文思路更加靈活和開放。很多同學(xué)在高中階段的寫作訓(xùn)練中不注重對想象能力的培養(yǎng)，更多把關(guān)注點(diǎn)放在思辨能力的訓(xùn)練上。這樣的寫作訓(xùn)練思路確實(shí)有一定的合理性，尤其是在高中階段以議論文寫作為主體的學(xué)習(xí)背景下，發(fā)展自身的思維能力極為重要，但是，在有些寫作訓(xùn)練中，如果能夠合理發(fā)展想象力與創(chuàng)造力，往往能夠?qū)懗龈泳哂懈腥玖Φ牧?xí)作，會給讀者帶來耳目一新的感覺。因此，在綜合訓(xùn)練寫作思維的過程中，同學(xué)們可以適當(dāng)培養(yǎng)自己的想象力與創(chuàng)造力，這樣可以體會到更多寫作訓(xùn)練的樂趣，有助于寫作能力的不斷提升。

發(fā)揮想象力，也要注意采取合適的方法。大家可以先以古代詩歌為藍(lán)本進(jìn)行現(xiàn)代文的寫作，從而提升自身的想象能力。同學(xué)們只有對詩歌內(nèi)容、表達(dá)情感有了了解，才能借助想象寫作?；谶@一訓(xùn)練模式，同學(xué)們可以進(jìn)一步開展開放式的寫作訓(xùn)練。例如，可以以小組為單位，每個組員分別“用第三人稱把白居易的《琵琶行（并序）》改寫成一則白話故事”。白居易的敘事長詩《琵琶行》主要借助精練的語言展示了琵琶女的不幸生活遭遇，由于該詩歌篇幅有限，故而未能就琵琶女的生活細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，而這也就為同學(xué)們留下了較大的想象空間。想寫好這篇作文，首先要讀懂原詩，了解作者的行文思路，這樣才能進(jìn)行合理的聯(lián)想與想象，讓自己編寫的故事更加合理，并且和原文保持連貫性。這樣的寫作訓(xùn)練會讓人有耳目一新的感覺，讓同學(xué)們的想象能力得到極大的發(fā)展。同學(xué)們要嘗試各種不同的寫作訓(xùn)練方法，讓自身的多種思維能力得到鍛煉和發(fā)展，以便快速適應(yīng)各種不同的寫作任務(wù)。

三、基于教材鍛煉思辨能力

基于高中寫作訓(xùn)練的基本要求和重點(diǎn)，同學(xué)們很有必要加強(qiáng)對自身思辨能力的培養(yǎng)。要讓自己的思維更加開闊，能夠從多角度、多層面分析和解讀問題，具備透過表象看到問題實(shí)質(zhì)的能力。在剖析相關(guān)問題時能夠有效提煉觀點(diǎn)，并且在論述時找到翔實(shí)的論據(jù)，有效說明問題。在平時的課堂上可以多參與各類思維訓(xùn)練的活動，讓自己的思辨能力得到鍛煉和提升。同時，大家也可以以此為出發(fā)點(diǎn)，開展專題寫作訓(xùn)練，以便能夠在習(xí)作中深入地解讀問題和更恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)觀點(diǎn)。只有這類訓(xùn)練不斷深入，思辨能力才能得到發(fā)展，才能更好地在習(xí)作中表達(dá)所思所想，寫作優(yōu)質(zhì)的文章。

訓(xùn)練思辨能力可以借助各種學(xué)習(xí)活動?？梢韵葟姆治稣n本中的典型問題出發(fā)，鍛煉自己的思維品質(zhì)。如史鐵生在《我與地壇》中就體現(xiàn)了“生”與“死”的辯證思考，這篇課文運(yùn)用的寫作方法很值得大家學(xué)習(xí)和借鑒。同學(xué)們可以認(rèn)真研讀這篇課文，并且根據(jù)這個主題完成相應(yīng)的寫作練習(xí)，可以在探討中思考自己為什么而活，以及生和死之間的關(guān)系，還可以向作者學(xué)習(xí)，做一個有人生目標(biāo)的人。高中語文課本中還有其他關(guān)于這個主題的文章，比如《蘭亭集序》中王羲之也表達(dá)了對生命的看法，可以把兩篇文章進(jìn)行比較和對照，發(fā)展思辨能力。又如在學(xué)習(xí)《歸去來兮辭》時，為了培養(yǎng)思辨能力，同學(xué)們可以就“陶淵明是否該辭官”展開思考，并用自己的語言陳述理由，只要言之有理即可；還可以根據(jù)對這篇文章的理解，結(jié)合對陶淵明觀點(diǎn)的看法，完成一篇小作文，陳述自己對這個問題的看法，表達(dá)自己的感想。這類靈活的讀寫結(jié)合的訓(xùn)練模式能有效鍛煉和培養(yǎng)思辨能力，并且還能加深對課文內(nèi)容的理解程度。

四、通過比較閱讀鍛煉思維創(chuàng)新能力

隨著寫作訓(xùn)練的逐漸推進(jìn)，同學(xué)們可以有意識地發(fā)展思維創(chuàng)新能力。具備一定的創(chuàng)新能力，會讓大家以更多元的方式理解和看待問題。同學(xué)們可以從不同角度、不同層面分析某種現(xiàn)象，解讀某一事件，提出自己的想法和觀點(diǎn)。這樣的思維鍛煉會讓大家的寫作思路更加開闊，能夠提煉出更多有價值的觀點(diǎn)，更順利地完成各種寫作任務(wù)，顯著提升作文水平。同學(xué)們可以借助比較閱讀發(fā)展創(chuàng)新思維，鍛煉思維的多樣性。在這個基礎(chǔ)上再進(jìn)一步在寫作中表現(xiàn)出創(chuàng)新思維，穩(wěn)固提升寫作能力。

可以有針對性地選擇教材中的文章，進(jìn)行對比閱讀，分析和解讀課文中的異同點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《赤壁賦》時，就可以把《念奴嬌·赤壁懷古》與之進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，在比較中掌握兩篇課文的主旨、特點(diǎn)和風(fēng)格，并用自己的語言表述出來。隨后，還可以把自己的分析和解讀以及在這個過程中產(chǎn)生的感想?yún)R集成文，形成習(xí)作，但是一定要在分析中提出一些具有創(chuàng)新性的思考與觀點(diǎn)。這樣才能逐漸在比較閱讀與寫作實(shí)踐中學(xué)會分析、思考，才對培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力大有助益。加強(qiáng)思維素養(yǎng)和思維品質(zhì)的鍛煉，能讓自己具備更強(qiáng)的思辨能力。這樣才能提出引人深思的問題，才能有效實(shí)現(xiàn)寫作訓(xùn)練的深層次目標(biāo)。