高校思想政治教育“微”生態(tài)系統(tǒng)重構(gòu) *
——基于實(shí)證的教學(xué)能效分析

吳清明

(福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，福建 福州 350202)

一、引言

生態(tài)系統(tǒng)理論是一種社會(huì)學(xué)理論，是對(duì)社會(huì)空間進(jìn)行描述的代表理論，它認(rèn)為行為主體會(huì)主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境，二者之間會(huì)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的變化相互適應(yīng)。在生態(tài)系統(tǒng)中，各要素會(huì)相互影響、相互作用，使生態(tài)系統(tǒng)成為一個(gè)相互聯(lián)系的整體。從宏觀層面來看，高校思想政治教育生態(tài)環(huán)境指的是對(duì)師生思想認(rèn)知產(chǎn)生影響和作用的要素總和。從微觀層面來看，高校思想政治教育生態(tài)環(huán)境涉及多個(gè)要素，相互關(guān)聯(lián)的要素之間又會(huì)形成多個(gè)小的系統(tǒng)，將其統(tǒng)稱為“微”生態(tài)系統(tǒng)[1]。“微”生態(tài)系統(tǒng)由教師的思想政治教育工作和學(xué)生的思想政治教育兩部分組成，在教師層面強(qiáng)調(diào)高校思想政治教育課程的開展，在學(xué)生層面強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受的思想政治教育。隨著全球化的不斷深入發(fā)展，我國(guó)正在與世界接軌建設(shè)世界一流大學(xué)，國(guó)內(nèi)高等教育也面臨著全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在我國(guó)建設(shè)一流大學(xué)的過程中，如何加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育是一個(gè)值得深思的話題。習(xí)近平總書記在全國(guó)高等教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“高等院校要堅(jiān)持把立德樹人放在第一位，努力開創(chuàng)我國(guó)思想政治教育的新局面[2]?！辫b于此，在生態(tài)系統(tǒng)理論的指導(dǎo)下，如何加強(qiáng)高校思想政治教育能力是亟待解決的問題。時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展為思想政治研究提供了新的研究主題，思想政治教育“微”生態(tài)系統(tǒng)重構(gòu)研究正是回應(yīng)了現(xiàn)實(shí)的訴求，對(duì)豐富大學(xué)生思想政治教育研究成果和促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的開展具有重要的價(jià)值。

二、文獻(xiàn)綜述

根據(jù)現(xiàn)有的研究文獻(xiàn)，將高校思想政治教育作為生態(tài)系統(tǒng)的研究主要集中在以下幾個(gè)方面。首先，藺偉和趙汐(2019)將生態(tài)系統(tǒng)的概念引入到大學(xué)生思想政治教育中，通過將生態(tài)學(xué)理論和高校思想政治教育相互融合，從整體性和系統(tǒng)性的角度對(duì)大學(xué)生思想政治教育進(jìn)行研究，在研究的過程中把握大學(xué)生思想認(rèn)知的動(dòng)態(tài)變化[3]。其次，黃建軍和趙倩倩(2020)將高校思想政治教育看作是一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，對(duì)其多環(huán)節(jié)性、主體性、動(dòng)態(tài)性特征進(jìn)行研究，并聚焦于如何促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部一致性目標(biāo)的達(dá)成，從非線性的角度探索高校思想政治教育開展的合力路徑[4]。而在學(xué)術(shù)界，對(duì)思想政治教育“微”生態(tài)系統(tǒng)的研究相對(duì)較少，白雪(2021)將“微”生態(tài)系統(tǒng)作為大學(xué)生思想政治教育工作開展的組成部分，分析了“微”系統(tǒng)之間所存在的相互關(guān)系，并從內(nèi)部途徑和外部環(huán)境的角度提出了思想政治教育工作的開展路徑[5]。劉虹(2021)聚焦于“微”生態(tài)系統(tǒng)的功能發(fā)揮，從大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)的角度提出了提升思想政治教育工作的有效路徑[6]。陳宗章(2021)則認(rèn)為要充分利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代所創(chuàng)造的資源共享機(jī)制，充分利用各種線上資源，以此來解決校內(nèi)資源不足的問題，打造優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，方便校內(nèi)實(shí)現(xiàn)政治教育工作的開展[7]。本文擬從教學(xué)能效的角度，分析思想政治教育“微”生態(tài)系統(tǒng)的實(shí)施途徑，從一種全新的視角分析高校思想政治教育工作的開展。

三、高校思想政治教育“微”生態(tài)系統(tǒng)要素關(guān)聯(lián)

(一)內(nèi)部關(guān)聯(lián)

1.課程與課堂的關(guān)聯(lián)

課程是進(jìn)行思想政治教育的基本工具，課程與課堂之間存在著相互依賴、相互關(guān)聯(lián)的關(guān)系。一方面，課程通過課堂得以走向?qū)W生，通過課堂課程得到了合適的實(shí)現(xiàn)方式。課程的教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)要與日常課程教育實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。另一方面，課堂是對(duì)課程效果的有效檢驗(yàn)，同時(shí)也能促進(jìn)課程的發(fā)展進(jìn)步。教師和學(xué)生是課堂教育涉及的兩大主體，教師通過對(duì)課程知識(shí)的消化、加工，在課堂上傳遞給學(xué)生，學(xué)生再通過知識(shí)的接收對(duì)課堂和課程進(jìn)行反饋，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

2.課堂與學(xué)生的關(guān)聯(lián)

從廣義上來看，課堂的概念較為廣泛，課堂包含第一課堂、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生宿舍和網(wǎng)絡(luò)課堂，在思想政治教育實(shí)施過程中，需要對(duì)四大課堂進(jìn)行有機(jī)的整合，形成教育的合力。從狹義上來看，課堂主要是由學(xué)生、教室、教師、教學(xué)內(nèi)容所組成，在規(guī)定的時(shí)間和場(chǎng)所內(nèi)完成特定的教學(xué)活動(dòng)。本文側(cè)重于探索狹義的課堂與學(xué)生的關(guān)系，課堂以學(xué)生為主體，所有的課堂行為均是以學(xué)生為中心，最終目的是使學(xué)生接收和消化所傳遞的知識(shí)[8]。在教學(xué)活動(dòng)中，建設(shè)課堂與學(xué)生的平等互動(dòng)關(guān)系，形成積極的課堂氛圍，產(chǎn)生正面的課堂生態(tài)效應(yīng)。

3.課程與學(xué)生的關(guān)聯(lián)

課程是聯(lián)系教師和學(xué)生的橋梁，教師和學(xué)生是重要的課程主體。課程開發(fā)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律是課堂設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。學(xué)生作為課程主體，擁有課程改革的話語(yǔ)權(quán)，因?yàn)樵谡麄€(gè)教學(xué)實(shí)施的過程中學(xué)生并不是教學(xué)的被動(dòng)接受者，而是積極的接受者。課程目標(biāo)是以學(xué)生成長(zhǎng)為目標(biāo)，學(xué)生需要以正確的態(tài)度對(duì)待課程目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)自身的快速發(fā)展。學(xué)生需要從自身端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷提高自我。

(二)外部關(guān)聯(lián)

1.學(xué)校與家庭的關(guān)聯(lián)

學(xué)校和家庭的聯(lián)系以學(xué)生為紐帶，二者存在著緊密的聯(lián)系。學(xué)校教育與家庭教育相互補(bǔ)充，家庭教育影響著學(xué)生參與學(xué)校教育的起點(diǎn)，一個(gè)受過良好家庭教育的個(gè)人更容易受到教師和同學(xué)的接受和認(rèn)可，從而獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。好的學(xué)校教育離不開必要的家庭教育，同樣好的學(xué)校教育也需要家庭教育的支持[9]。家庭教育作為學(xué)生教育的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展有著根深蒂固的影響，任何學(xué)校教育都需要家庭教育協(xié)同共進(jìn)。

2.學(xué)校與社會(huì)的關(guān)聯(lián)

學(xué)校是社會(huì)系統(tǒng)的子系統(tǒng)，在思想政治教育系統(tǒng)中，學(xué)校位于整個(gè)系統(tǒng)的中心。關(guān)于學(xué)校和社會(huì)的關(guān)系，社會(huì)使學(xué)校生機(jī)勃勃。對(duì)學(xué)生而言，社會(huì)和學(xué)校的地位同等重要，學(xué)校教育功能的有效發(fā)揮，需要社會(huì)和學(xué)校形成同步的促進(jìn)作用。社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展能夠?yàn)閷W(xué)校教育提供豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)。社會(huì)教育是學(xué)校教育的延伸，為學(xué)校教育提供了廣闊的平臺(tái)。

圖1 高校思想政治教育“微”生態(tài)系統(tǒng)重構(gòu)路徑

3.社會(huì)與家庭的關(guān)聯(lián)

家庭是社會(huì)的重要組成個(gè)體，家庭的和諧對(duì)社會(huì)的和諧發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。從系統(tǒng)學(xué)的角度來看，家庭是社會(huì)的子系統(tǒng)，受到社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等的影響，可以認(rèn)為家庭是社會(huì)的縮影。在教育方面，家庭有著不可替代的德育作用。在信息化時(shí)代，社會(huì)對(duì)家庭的影響表現(xiàn)在方方面面，家庭極易受到社會(huì)思潮的影響，產(chǎn)生消極的價(jià)值觀，尤其是拜金主義、享樂主義和極端個(gè)人主義，增加了家庭教育的難度。因此，在家庭教育的開展過程中，要格外注意社會(huì)思潮的負(fù)面影響。

四、高校思想政治教育“微”生態(tài)系統(tǒng)重構(gòu)實(shí)證分析

(一)數(shù)據(jù)收集與檢驗(yàn)

本文以研究變量課程與課堂、課堂與學(xué)生、課程與學(xué)生等為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，所涉及的調(diào)查對(duì)象主要是開設(shè)思想政治教育課程的在校學(xué)生，問卷發(fā)放采取線上和線下兩種方式，線上主要通過問卷星和好友轉(zhuǎn)發(fā)，線下則在高校內(nèi)發(fā)放問卷。本文調(diào)查總計(jì)發(fā)放調(diào)查問卷1300份，回收有效問卷923份，問卷有效率為71%。對(duì)回收的問卷進(jìn)行信效度檢驗(yàn)，調(diào)查問卷整體的KMO值為0.972，Bartlett球形檢驗(yàn)顯著性水平為0.000，單因子載荷均大于0.6，調(diào)查問卷整體效度較好。變量課程與課堂、課堂與學(xué)生等的Cronbach’s Alpha系數(shù)均大于0.7，調(diào)查問卷具有較好的信度。

表1 數(shù)據(jù)有效性檢驗(yàn)

(二)相關(guān)矩陣

根據(jù)相關(guān)系數(shù)矩陣可以判斷，變量課程與課堂和生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)系數(shù)為0.093，且在10%顯著性水平下顯著，說明變量課程與課堂和生態(tài)系統(tǒng)呈顯著正相關(guān)關(guān)系，同理可得變量課堂與學(xué)生、課程與學(xué)生和生態(tài)系統(tǒng)呈顯著正相關(guān)關(guān)系。因此，內(nèi)部關(guān)聯(lián)要素和生態(tài)系統(tǒng)呈顯著正相關(guān)關(guān)系。變量學(xué)校與家庭和生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)系數(shù)為0.026，且在5%顯著性水平下顯著，說明變量學(xué)校與家庭和生態(tài)系統(tǒng)呈顯著正相關(guān)關(guān)系，同理可得變量學(xué)校與社會(huì)、社會(huì)與家庭和生態(tài)系統(tǒng)呈顯著正相關(guān)關(guān)系。因此，外部關(guān)聯(lián)要素和生態(tài)系統(tǒng)呈顯著正相關(guān)關(guān)系。在“微”生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建上，可以從內(nèi)部和外部關(guān)聯(lián)要素出發(fā)，提高高校思想政治教育的有效性。

表2 相關(guān)矩陣

(三)回歸分析

在“微”生態(tài)系統(tǒng)的眾多影響要素中，不同的要素所發(fā)揮的作用存在著差異，在建設(shè)過程中需要有的放矢。從回歸結(jié)果來看，課程與學(xué)生的關(guān)聯(lián)性對(duì)系統(tǒng)重構(gòu)的影響最大，說明在系統(tǒng)構(gòu)建時(shí)需要重點(diǎn)把握課程與學(xué)生的關(guān)系，課程設(shè)計(jì)要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)校與家庭的關(guān)系也會(huì)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)重構(gòu)產(chǎn)生重要的影響，這說明大學(xué)生思想政治教育的開展不僅僅要依靠學(xué)校教育，同時(shí)家庭教育也發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。課堂與學(xué)生、課程與課堂、學(xué)校與社會(huì)、社會(huì)與家庭雖然所產(chǎn)生的影響有限，但是也要給予足夠的重視。

表3 回歸分析

五、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

本文以我國(guó)高校思想政治教育主體為研究對(duì)象，通過實(shí)證分析得到如下研究結(jié)論：在“微”生態(tài)系統(tǒng)重構(gòu)的過程中存在著諸多影響因素，從因素特征上看，可以分為內(nèi)部關(guān)聯(lián)因素和外部關(guān)聯(lián)因素兩大類。內(nèi)部關(guān)聯(lián)因素與外部關(guān)聯(lián)要素和生態(tài)系統(tǒng)呈顯著正相關(guān)關(guān)系，在“微”生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建上，可以從內(nèi)部和外部關(guān)聯(lián)要素出發(fā)，提高高校思想政治教育的有效性。從回歸結(jié)果來看，在“微”生態(tài)系統(tǒng)的眾多影響要素中，不同的要素所發(fā)揮的作用存在著差異，在建設(shè)過程中需要有的放矢，課程與學(xué)生的關(guān)聯(lián)性對(duì)系統(tǒng)重構(gòu)的影響最大，說明在系統(tǒng)構(gòu)建時(shí)需要重點(diǎn)把握課程與學(xué)生的關(guān)系，課程設(shè)計(jì)要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。

(二)建議

在思想政治教育“微”生態(tài)系統(tǒng)重構(gòu)時(shí)，可以從以下幾點(diǎn)入手。第一，提高課程目標(biāo)的層次性。大學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)是以學(xué)生為中心，因此，課程設(shè)置既要滿足社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)也要能激發(fā)大學(xué)生的潛能。在目標(biāo)設(shè)置時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的層次確立適當(dāng)?shù)姆纸饽繕?biāo)。第二，加強(qiáng)內(nèi)容改革。思想政治教育的內(nèi)容要跟上學(xué)生的思想變化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治教育內(nèi)容的接受程度。在現(xiàn)今社會(huì)環(huán)境中，要更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、心理壓力的疏導(dǎo)。第三，重視家庭教育。思想政治教育的開展并不是僅僅依靠學(xué)校的力量，學(xué)校作為思想政治教育的主導(dǎo)，在大學(xué)生思想引導(dǎo)上發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。但是，家庭教育同樣會(huì)對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生重要的影響。在實(shí)際的開展過程中，要注重發(fā)揮家庭教育的重要作用。