高中語文古詩詞教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合

龍連城

摘要：在教學(xué)中有效地運用信息技術(shù)，是未來語文課堂的大趨勢。通過古詩詞教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合，運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)古詩詞教學(xué)情境、對古詩詞進行知識歸納、強化古詩詞拓展性學(xué)習(xí)，既可以提升學(xué)生對古詩詞的深層認知能力，更能加強學(xué)生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和理解。

關(guān)鍵詞：古詩詞教學(xué);信息技術(shù);有效融合

一、信息技術(shù)在高中語文古詩詞教學(xué)中的意義

古詩詞作為中華民族最璀璨的傳統(tǒng)文化，在全國中小學(xué)的語文教學(xué)中始終處于重要地位，古詩詞教學(xué)是傳播中華文化、傳承民族精神精神的有效載體，應(yīng)把弘揚古詩詞中蘊涵的中國優(yōu)良傳統(tǒng)人文精神作為教育重心，并注重古詩詞教育對學(xué)生的情感教育效果。目前，信息技術(shù)在高中語文課堂教學(xué)中的運用已經(jīng)越來越普遍，而信息技術(shù)與古詩詞教學(xué)的融合能有效解決教學(xué)中的很多問題。信息技術(shù)在高中語文古詩詞課堂中的合理運用，能夠減小老師課堂板書的壓力，通過圖片展示或思維導(dǎo)圖，老師能夠節(jié)約課堂時間，更為清晰地表達教材內(nèi)容?，F(xiàn)代信息科技的應(yīng)用還表現(xiàn)在影片資源對學(xué)習(xí)者感官的深層影響，古詩詞關(guān)鍵內(nèi)容的影片資源往往能夠給學(xué)習(xí)者留下深刻印象，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之好地理解和吸收古詩詞知識和意蘊。此外，教師還可以通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)介紹適當(dāng)?shù)恼n外延伸知識，進一步開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界，培育學(xué)習(xí)者積極向上的情感和優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

二、高中語文教學(xué)中融合信息技術(shù)的現(xiàn)狀

1.一些教師忽視信息技術(shù)的應(yīng)用

不少傳統(tǒng)教學(xué)觀念強烈的高中語文教師往往忽略了現(xiàn)代技術(shù)的使用，依舊靠粉筆黑板嘴巴承載整個課堂，甚至滿堂板書講解，生怕老師少說少講就會影響學(xué)生的對知識點的掌握，滿堂灌的填鴨式教學(xué)讓課堂寥無意趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少主動性，甚至被動的互動也是少之又少。

2.一些教師過度依賴信息技術(shù)

與之相反的是，很多語文教師對信息技術(shù)掌握得很嫻熟。每節(jié)語文課都離不開信息技術(shù)的運用， 教師不再寫板書，也不再親自示范學(xué)生誦讀課文。那些彩斑斕的課件轉(zhuǎn)移了學(xué)生們大部分注意力，卻忽略了重要知識點，學(xué)生往往收獲寥寥。同時，在過多運用信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師們都把注意力集中到了多媒體的播放過程上，教師和學(xué)生之間的交流機會大大減少，不利于師生的交流互動，長此以往，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣也會越來越缺乏，反而使信息技術(shù)成為高中語文課堂教學(xué)中的嚴(yán)重阻礙。

三、高中古詩詞教學(xué)中融合信息技術(shù)的措施

1.運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)古詩詞教學(xué)情境

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出：“語文教學(xué)可以從知識本位走向融合了知識的情境創(chuàng)設(shè)，從教師的教走向引發(fā)學(xué)生自主的、多樣化的語言實踐;從教室空間走向網(wǎng)絡(luò)背景下的線上線下一體的教學(xué)實施?！?這意味著，學(xué)生對知識的掌握，不能僅僅靠教師單純地傳授，更應(yīng)創(chuàng)設(shè)知識的情境，在饒有興味的情境中，學(xué)生自然會更為自主地參與到語言實踐中，從而更系統(tǒng)地掌握語言知識。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境地進入到詩詞中，學(xué)生就會在場景中有更深體會，將有助于學(xué)生對詩歌的理解。比如，在學(xué)習(xí)《琵琶行》時，可以利用《經(jīng)典詠流傳》中對《琵琶行》的傳唱，讓學(xué)生將古詩詞與傳唱的音樂結(jié)合起來，可以深入到詩歌的情境中，從而加深對詩歌意蘊的體會。教師甚至可以自己錄制一些誦讀音頻視頻，融入到教學(xué)課件中，對創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境會有很大的幫助。在學(xué)習(xí)《短歌行》時，可以利用《三國演義》中曹操吟誦《短歌行》時的影像，讓學(xué)生們知人論世，深入了解曹操其人及詩歌寫作背景，體味抒情主人公的心境，理解詩歌意蘊。

2.運用信息技術(shù)進行古詩詞知識歸納

古詩詞的知識性內(nèi)容是較為枯燥的，通過智能白板的課堂活動功能，可以將枯燥的知識點轉(zhuǎn)化成趣味性的課堂活動，讓學(xué)生參與到課堂中來，增強課堂的互動性及趣味性。智能白板中的每種課堂活動都各有特色，適應(yīng)的內(nèi)容也各有不同，教師在設(shè)計課堂活動時，可以根據(jù)古詩詞知識本身的特點、學(xué)生的年齡、性格特點、課堂的需要等方面來適時選擇。筆者在進行人教版高中語文必修四中的古詩詞知識復(fù)習(xí)時，針對不同的復(fù)習(xí)知識，選用了“思維導(dǎo)圖”“超級分類”“選詞填空”“知識配對”“分組競爭”等課堂活動，將本來預(yù)計兩節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，在一節(jié)課的時間就完成了。通過思維導(dǎo)圖和課堂活動，靈活地對古詩詞知識進行系統(tǒng)歸納和分類整理，讓學(xué)生系統(tǒng)地把握課內(nèi)相關(guān)知識點，為學(xué)生理解和掌握重點知識提供幫助。相信通過如此多種課堂活動創(chuàng)設(shè)的知識情境，學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)的過程中會積極主動地參與到課堂活動中來，在輕松歡樂的氛圍中完成較為“沉重”的學(xué)習(xí)任務(wù)，真正做到“寓教于樂”“寓學(xué)于樂”！

3.信息技術(shù)強化古詩詞拓展性學(xué)習(xí)

在古詩詞教學(xué)過程中，通過信息技術(shù)充分融入各種詩詞以外的知識信息，可以讓學(xué)生的認識面得到擴展。比如運用超級鏈接、網(wǎng)絡(luò)云技術(shù)等將各類古詩詞的知識點進行整合歸類，并補充與詩詞相關(guān)的信息，可以讓學(xué)生通過對基本知識點的轉(zhuǎn)移，開闊眼界，培養(yǎng)語文綜合能力。再比如微課教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等新型教學(xué)方式，開創(chuàng)性地把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放在了老師的"教"前面，學(xué)生通過微課、知識膠囊等拓寬了眼界。各種音視頻技術(shù)、剪輯技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的綜合運用，與單純運用PPT課件傳統(tǒng)多媒體教學(xué)方法相比，更深入地發(fā)掘了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，也讓學(xué)生的知識面得到了拓展。

結(jié)語

與現(xiàn)代科技相整合，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式將更有生機與活力，古詩詞課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合，將是學(xué)生真正的自主、內(nèi)在的生成建構(gòu)。傳統(tǒng)文化賦予了我們詩意與智慧，而信息技術(shù)賦予了我們熱情與勇氣，我們有理由相信，將信息技術(shù)融入到古詩詞的教學(xué)中，將為高中語文教學(xué)開創(chuàng)出一片新的天空。

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