小學語文閱讀教學策略分析

李麗蕓

摘要：在小學階段，語文閱讀是語文學習的一個重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生語言表達能力的關(guān)鍵。目前，隨著新一輪課程改革的不斷深入，小學語文的教育質(zhì)量得到了進一步的提升。閱讀作為語文學習的一個重要環(huán)節(jié)，閱讀教學的效率無疑是最關(guān)鍵的。因此，如何有效地提高小學語文的閱讀效率已成為廣大中小學語文教師所關(guān)心和研究的一個重要問題。因此，本文從目前的形勢來看，針對我國小學語文閱讀教學存在的問題提出了一些對策，通過對這些問題的解決，有效地改善小學語文閱讀教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效性

前言：

閱讀是培養(yǎng)學生基本語言能力和核心素養(yǎng)的重要依據(jù)。當前，隨著新課改進程的推進，小學語文教學在閱讀上已經(jīng)有了一些發(fā)展和提高，但是從整體上來看，現(xiàn)階段的小學語文閱讀教學情況并不樂觀。這些問題與缺陷使我國目前的小學語文閱讀教學質(zhì)量普遍偏低，同時也阻礙了小學語文教學的進一步深化。其次，本文通過對目前我國小學語文閱讀教學現(xiàn)狀的分析，對當前小學語文閱讀教學中存在的問題進行了剖析，并提出了相應的對策。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）小學語文閱讀教學的積極發(fā)展狀況

隨著社會的發(fā)展，小學語文閱讀教學受到了廣泛的重視，涌現(xiàn)出了很多新的思想、新的教學方式，并對其在實際工作中產(chǎn)生了積極的影響，語文閱讀課的實施，使小學語文閱讀教學質(zhì)量得到了提升，學生的實踐能力和學習效果也有所進步。通過對語文閱讀教學的實踐，我們也看到了教師隊伍的整體素質(zhì)也有在提升，使得小學語文閱讀教學效率得到了極大的提升。同時，在實際操作中，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的更新與完善，為語文閱讀教學的質(zhì)量打下了良好的基礎?？傊?，小學語文閱讀教學也在朝著積極健康的方向發(fā)展。

（二）小學語文閱讀在教學中的問題

在實際工作中，盡管小學語文閱讀朝著積極的方向發(fā)展。但是，在實際工作中，我們也要認識到，在提高語文閱讀教學的質(zhì)量和效益方面，還有很多問題需要解決。通過對小學語文閱讀教學的調(diào)查和分析，筆者發(fā)現(xiàn)有以下幾方面：

（1）傳統(tǒng)教學理念依然具有一定的影響力

隨著新課改的不斷發(fā)展，教師的教學理念和教學方法也在逐步更新。但是在實際教學中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學理念仍然具有很強的影響力，如，教師在課堂中占據(jù)主體地位，忽略學生的個性化發(fā)展，學生在學習中被動的接受知識，學習缺乏主動性和積極性，對小學語文閱讀教學的教學質(zhì)量有很大的影響。

（2）教師隊伍整體素質(zhì)亟待提高

教師在學生的學習與生活中起著舉足輕重的作用。隨著新課改的深入，教師的總體素質(zhì)已不能適應現(xiàn)實工作的發(fā)展。新時期教師面臨著新的教學方式、教學理念，不能適時地作出相應的調(diào)整。這就造成了一些新觀念、新方法無法在實際中得到貫徹，從而影響了小學語文閱讀的教學質(zhì)量和教學效果，阻礙了小學語文的健康發(fā)展。

二、提高小學語文閱讀教學的措施

在日常教學中，教師未能充分發(fā)揮學生的主體性，未能形成“以人為本”的教育思想，導致了學生的閱讀興趣低下、理解水平低下、對本文的理解不足。因此，要從根本上改善小學語文閱讀的教學質(zhì)量，就必須從根本上解決問題。具體而言，可以采取下列步驟：

（一）建立良好的教學關(guān)系

在小學語文閱讀教學中，教師要清楚自己在閱讀課中所處的位置。教師必須了解自己并非課堂上的權(quán)威，他們只是學生自主選擇閱讀過程中的一個助手。在閱讀教學中，教師要做到“放”和“導”的有機結(jié)合，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，并使其在閱讀中的積極作用。在閱讀教學中，教師應起到引導作用，區(qū)分出哪些是最適宜群體閱讀的，哪些是最適宜小組合作的，哪些是最適宜自主探索的。通過這種分類，采取適當?shù)难芯糠椒?，可以營造出輕松愉悅的氛圍，在這樣的環(huán)境中，學生可以主動地參加到閱讀中去。

（二）開展合作式學習

在小學語文的閱讀課上，教師往往會讓學生主動去學。由于學生對語文的理解水平的限制，導致他們在語文閱讀中的學習成效不大，語文閱讀的效果也不是很好。所以在小學語文閱讀教學中，多采用合作學習方式，可以有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，提高團隊精神，刺激學生的競爭意識，逐步提升學生的閱讀效率。

（三）建立科學的評價機制

小學語文閱讀教學缺少科學的評價機制，導致教師在語文教學過程中容易出現(xiàn)隨意性，從而影響到學生的閱讀水平，所以建立科學的評價制度是很有必要的。通過科學的評價，可以使教師對不同類型的閱讀教學進行科學、合理的分析，發(fā)現(xiàn)閱讀教學中的優(yōu)點與不足，從而對小學語文閱讀教學進行持續(xù)優(yōu)化。在此基礎上，語文閱讀教學將得到進一步的改善，使學生能夠形成良好的閱讀習慣，從而使學生在語文學習過程中的閱讀能力得到進一步的提升。

（四）利用現(xiàn)代技術(shù)提高學生的閱讀興趣

根據(jù)兒童心理發(fā)育的相關(guān)理論得知，小學生一般都具有強烈的想像力和好奇心。因此，在語文閱讀教學中，除了要充分利用語文閱讀的特點之外，還要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，從而使語文的閱讀水平得到進一步的提升。在此背景下，利用現(xiàn)代科技手段進行閱讀教學，無疑是最佳的選擇。尤其是運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，不但能給學生帶來視覺、聽覺上的觸動，而且還能使學生的想像力和聯(lián)想能力得到進一步的發(fā)展。在日常教學中，教師要合理運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，尋找視頻、圖片及其他有關(guān)資料，讓學生對所學知識進行直觀的體驗，這樣的教學方法能極大地激發(fā)學生對閱讀的興趣。

三、結(jié)論

從整體上看，閱讀是小學語文教學中的一個重要內(nèi)容，也是提高學生語言能力的一個重要途徑。由于傳統(tǒng)教學理念的制約，導致了當前的小學語文閱讀教學中出現(xiàn)了一些問題，比如：教學手段單一、學生學習動機不強。在這種情況下，教師要加強探究，采取主動的態(tài)度，充分運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，調(diào)動和激發(fā)學生的閱讀興趣，并通過適當?shù)姆绞剑瑒?chuàng)造出一種能使學生更好地理解文章的內(nèi)容，從而提高閱讀教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]林文蘭.試論提高閱讀教學有效性的策略[J].教育實踐與研究（A），2011（10）：45-47.

[2]朱靜萍.素質(zhì)教育視角下的小學語文閱讀教學探究[N].科教新報（教育科研），2010（35）：15.

[3]王麗梅，張立云，趙玲玲等.小學語文閱讀教學有效性初探[N].科技創(chuàng)新導報，2013（3）：183.