淺析提升小學語文高段寫作教學的策略

王芳

摘要：在寫作教學的一般過程，教師分配問題，讓學生自由發(fā)揮自己的想法，但這種教學方法的結(jié)果不是很理想，因為學生不接觸寫很長一段時間，不積累許多主題，不知道如何寫自己的真實想法和感受，學生在早期缺乏相應(yīng)的寫作興趣。在寫作教學中，教師如果只安排任務(wù)讓學生練習寫作，是達不到提高學生寫作能力的效果的。

關(guān)鍵詞：小學語文高段;寫作教學;策略

寫作是一種表達人類情感的方式。加強高水平小學生寫作能力的培養(yǎng)十分必要。當今時代十分重視信息交流，中文的覆蓋面達到了前所未有的水平，其應(yīng)用范圍也從學生擴展到了未來工作中的各個項目。離開中國援助對我們的學習和工作都是困難的。小學作文教學的教育和訓練應(yīng)該從第一次接觸寫作開始，而不是等到小學的高階段才給予相應(yīng)的指導。作文教學受到世界各國的高度重視。養(yǎng)成良好的寫作習慣可以極大地提高學生的情感表達能力和文字表達能力。

一、目前小學語文寫作教學的不足

第一，重視程度不足。在小學的傳統(tǒng)教學中，學校在語文教學領(lǐng)域的重視程度比我們想象的還要低下。大部分學校都沒有把語文作文教學當作一門重要的技能進行教學安排，反而是把這一重要內(nèi)容當作一門簡單的基礎(chǔ)性理論課，所以學生自然也不會重視起來。

第二，教學資源不足。由于小學的教學涉及面較廣和學校缺乏語文教育的重視因素，往往是全校的學生都學習統(tǒng)一教材，而老師也只是照本宣科達到了真正的“一視同仁”，不同特點學生的學習重點千差萬別應(yīng)該因材施教，而缺乏個性化的教材和教學方式完全無法滿足學生對語文寫作質(zhì)量的要求，也導致了學生寫作能力不能達到應(yīng)有的水平。

第三，教學方式滯后。語文寫作教學在大多數(shù)人看來是語文的一項內(nèi)容，而忽視了其專業(yè)性和獨特性。當前小學語文老師廣泛學習的是漢語言文學，需要引導學生能夠形成良好的語言理解能力，但是也同時需要學生具備良好的表達能力。而語文寫作就是培養(yǎng)學生表達能力的方式，但是教師對其教學方式較為單一，往往是帶領(lǐng)學生閱讀和學習優(yōu)秀的作文，卻沒有引導學生開發(fā)自己的寫作思路和靈感。

二、提升小學語文高段寫作教學的策略

（一）教學模式多元化

我國的教育背景固定了教師死板的教學方式，因為在我國應(yīng)試教育的背景下，分數(shù)才是衡量學生優(yōu)秀程度的標準，導致了教師在教學時就希望在有限的教學時間內(nèi)將課程要求的規(guī)定內(nèi)容講解完，所以在寫作教學過程中教師就是把課本上的寫作知識講給學生聽，讓學生被動吸收內(nèi)容，學生對于知識并不能正常消化利用，而對于寫作方面相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)不能十分清晰地整理，導致了學生在寫作過程中出現(xiàn)了很多錯誤的表達，影響了教學的效果。因此，為了幫助學生提升寫作能力，教師應(yīng)該改變一成不變的教學方式，利用學生普遍對新鮮有趣的東西感興趣的特點將枯燥的教學方式改成有趣新穎的，應(yīng)該創(chuàng)造有趣多樣化的教學方式為學生開展寫作教學，可以吸引學生的注意力，促進學生學習積極性，改變以往普通的寫作過程，讓學生觀察周圍的一切結(jié)合生活實際寫作。舉一個例子，在《師恩難忘》這個寫作題目的教學過程中，通過審題，不難發(fā)現(xiàn)題目要求寫的是教師，可以提示學生注意觀察給自己上課的教師，以此為對象用自己的真實情感寫出自己的想法，提升學生對周圍的觀察能力，幫助學生更好的進行寫作，培養(yǎng)學生的寫作興趣和積極性。

（二）范文仿寫

寫作教學中，很多教師都會給學生欣賞一些優(yōu)秀的文章，為學生講述文章中所使用的寫作方法、寫作結(jié)構(gòu)，通過講解范文灌輸學生一些寫作知識，讓學生更直觀的了解，這是經(jīng)過實踐證明行之有效的方法。教師可以讓學生通過欣賞范文嘗試模仿寫作，當然，模仿并不是說讓學生照搬照抄，而是讓學生學習范文的寫作手法，將作者優(yōu)秀的寫作手法借鑒使用在自己的寫作過程中。經(jīng)過長時間的模仿寫作，學生自然而然能領(lǐng)會到寫作的重點，而對于一些寫作水平差的學生來說，其實模仿范文進行寫作也是一種學習鍛煉，可以提升他們對自己寫作的自信心，可以鼓勵他們敢于動手敢于寫作。模仿教學的方式并不是空穴來風的，很多教師已經(jīng)在他們的寫作課堂上實踐過了，得到的教學效果都非常好，因為學生在學習初期沒有參照物都覺得無從下手，所以在寫作中給學生優(yōu)秀的范文進行寫作模仿是有好處的。舉一個例子，優(yōu)秀的文章有很多是描寫景物或者是人物的，教師在相似的寫作教學過程中，可以利用這些文章作為學生欣賞的范文，文章中的一些句子或者段落肯定都描寫的很好很優(yōu)美，學生可以在寫作時借鑒一定的文章內(nèi)容，并不是全部都借鑒，而且要選擇合適自己所想寫的主題內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上對句子進行整理創(chuàng)新。通過模仿鍛煉學生寫作能力是有效果的，有助于提升學生綜合寫作能力。

（三）寫作具有真情實感

文字語言可以表達很多東西，可以說，世界最主要的組成部分就是文字語言，文字語言可以讓人們表達自己的想法和自己的真感情，在寫作中表達真感情可以突出文章。在寫作中，利用真感情來進行寫作，通過觀察身邊的人或者發(fā)生的事，結(jié)合自己的生活實際進行寫作，藝術(shù)的啟發(fā)來自生活，寫作自然也可以來自生活。教師通過引導學生學會利用文字語言描寫自己的生活表達自己的真感情，幫助學生積累寫作的素材，讓學生懂得寫作，教師在選擇寫作題目的時候，也要結(jié)合學生特點和生活實際為學生進行選擇，選擇合適學生能促進學生印象深刻的題目也有助于學生鍛煉自己的寫作實踐能力。舉一個例子，教師在《我學會了某某》這個題目的寫作教學過程中，需要讓學生理解這個題目是一個半命題式的作文，讓學生根據(jù)自己的真實經(jīng)歷進行寫作，要求學生利用自己的真感情書寫，讓學生在實踐中學會寫作，在這樣的寫作訓練過程，可以高效地提升學生的寫作水平，而且也可以讓教師的教學過程變得輕松。

三、結(jié)語

提高小學高水平語文的寫作水平是當務(wù)之急。學校和教師必須重視，制定應(yīng)對策略，堅持以學生為本的教學理念，大力支持語文作文教學建設(shè);在寫作教學過程中，教師要結(jié)合生活現(xiàn)實和生活背景，幫助學生學會用真實的情感寫作;學生要認識到學習漢語寫作的重要性，提高自己學習漢語寫作的興趣和水平，積極聽從老師的指導，全面提高自己。

參考文獻：

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