核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中語文深度閱讀教學(xué)

張麗麗

摘要：教師注重學(xué)生的深度閱讀，教學(xué)生詳細(xì)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。深度閱讀是一種基于新型的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生從被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生深入閱讀，了解語文的知識，提高學(xué)生理解能力和溝通能力的重要途徑。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是鍛煉發(fā)展學(xué)生綜合能力的重要教學(xué)部分。重視閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文綜合能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;深度閱讀教學(xué)

前言

深度閱讀對學(xué)生的發(fā)展有很大的影響，促進(jìn)學(xué)生對素質(zhì)教育的理解。因此，初中語文教師鼓勵(lì)學(xué)生深度閱讀學(xué)習(xí)，對學(xué)生的成長和發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的影響，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和個(gè)人修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合能力，有助于深化語文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語文素質(zhì)教育。為此，語文教師必須努力改進(jìn)課堂教學(xué)，創(chuàng)新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)教學(xué)模式，提高語文學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

1初中語文深度閱讀教學(xué)的指導(dǎo)原則

老師需要對學(xué)生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過程中，教師要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力。盡管教師需要向?qū)W生傳達(dá)學(xué)習(xí)中的建議，以加強(qiáng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀習(xí)慣，確保良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生始終處于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中。因此，需要改善深度學(xué)習(xí)的先決條件，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要加強(qiáng)深度閱讀教學(xué)，為了激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生提高閱讀技巧。尤其是深度閱讀，用于深度理解、語文學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，掌握各種教學(xué)方法。學(xué)生在不會的基礎(chǔ)上要求老師進(jìn)行指導(dǎo)，接受學(xué)生的問題，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。在深度學(xué)習(xí)中，教師需要提高學(xué)生的主觀性，提高學(xué)生的閱讀效率，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中語文深度閱讀教學(xué)的實(shí)踐策略

2.1立足語言，走進(jìn)閱讀

要在初中語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就應(yīng)該立足于語言，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀。換句話說，就是初中語文教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)形式，將內(nèi)容和體裁相似的文本整合起來，進(jìn)行語言知識的遷移，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語言能力。比如在初中語文《石壕吏》教學(xué)中，這篇文章主要是杜甫在安史之亂期間，在顛沛流離的過程中，將所見所聞描寫出來的故事。反應(yīng)了社會現(xiàn)實(shí)，體會詩人的憂國憂民的情感。教師要讓學(xué)生深度閱讀課文，就可同步導(dǎo)出《三吏》《三別》，讓學(xué)生進(jìn)行對比閱讀和分析。這樣學(xué)生才能理解文章“老翁逾墻走，老婦出門看?！薄按嬲咔彝瞪?，死者長已矣！”的思想感情，才能真正想象出對應(yīng)的畫面。教師還可以讓學(xué)生分析異同點(diǎn)，通過演繹故事的形式來加深閱讀體會。

2.2發(fā)展思維，建構(gòu)閱讀

要讓學(xué)生通過深度閱讀來發(fā)展語文核心素養(yǎng)，教師要重視鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，要為學(xué)生構(gòu)建具體的學(xué)習(xí)框架和良好的閱讀環(huán)境，重視用情景來引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀。例如，在《賣炭翁》的教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生帶著思想感情閱讀課文，分組給學(xué)生講故事，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和換位思考，讓學(xué)生分組演繹故事，并鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。教師可以從講述杜甫生活的時(shí)代背景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生了解在當(dāng)時(shí)的朝代下，人們的生活狀態(tài)是怎樣的，底層人們是否能夠如同現(xiàn)在的人們一樣安樂生活？表現(xiàn)出強(qiáng)烈的同情心，把自己置身于角色中，真正體味到語文的思想內(nèi)涵和價(jià)值。

2.3滲透審美，感悟閱讀

要發(fā)展初中學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教師還要學(xué)會滲透審美教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀時(shí)發(fā)展審美能力，強(qiáng)化對課文的閱讀感悟，這樣學(xué)生才能進(jìn)一步理解課文中的情感和思想哲理。例如，在《祖國啊，我親愛的祖國》中，以委婉曲折的筆觸，寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。隨后，教師指導(dǎo)學(xué)生選擇有趣的材料，讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象力，進(jìn)行繪畫。教師可以發(fā)起講故事比賽，這樣學(xué)生就可以比較誰翻譯得更好，提高語文閱讀的能力。

2.4文史整合促進(jìn)深度閱讀

初中階段的課本大多包含歷史知識，雖然這些歷史知識教育具有鮮明的碎片化特點(diǎn)，但讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，加強(qiáng)歷史知識。文史的結(jié)合，兩者相互普及，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在深度學(xué)習(xí)中讓教師能夠確定啟蒙和引導(dǎo)的深度，要做好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的透徹設(shè)計(jì)和創(chuàng)造。例如，在學(xué)習(xí)三國演義時(shí)，學(xué)生必須了解曹操，教師需要對歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟眉?，在指?dǎo)學(xué)生深入閱讀時(shí)，教師可以正確地分享曹操的相關(guān)史實(shí)，讓學(xué)生更深入地了解語文，感悟語文情感，促進(jìn)學(xué)生深度閱讀，消除課文教學(xué)的負(fù)面影響。

2.5巧妙設(shè)境引導(dǎo)深化理解

巧妙設(shè)境是增加學(xué)生深度閱讀理解的重要途徑，也能讓學(xué)生在課堂上為深度學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件，積累深厚的感官知識。避免對理論知識的苛刻解讀，采用創(chuàng)造教學(xué)的方法，教師在創(chuàng)造教學(xué)條件時(shí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生深入體驗(yàn)，加強(qiáng)領(lǐng)悟能力。例如，當(dāng)老師講授《漁家傲·秋思》時(shí)，老師可以用描述古詩為學(xué)生創(chuàng)造的意象，讓學(xué)生對內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生的深刻閱讀理解和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.6注重對于學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累

深度閱讀是一個(gè)長期發(fā)展的過程，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為此，教師還需要逐步評估學(xué)生對閱讀的理解，從而對文章有一個(gè)大致的了解和認(rèn)識，理清文章的脈絡(luò)，幫助學(xué)生理解文章的思想和感受。在正常閱讀的過程中，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生寫作和閱讀文章，這將有助于提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，以便在以后的文章中使用。

3結(jié)語

在初中語文教學(xué)中強(qiáng)化閱讀教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教師就需要立足于語言，引進(jìn)學(xué)生走進(jìn)閱讀，要注重發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，要為學(xué)生構(gòu)建良好的內(nèi)部情境和閱讀模式，同時(shí)還要學(xué)會甚至審美教育，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感悟，讓學(xué)生在閱讀中深入理解文本的內(nèi)涵和價(jià)值，這樣才能夠促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。加強(qiáng)學(xué)生的閱讀感知，讓學(xué)生在閱讀中理解課文的深層意義和價(jià)值，從而促進(jìn)有效學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展。

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