小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)策略

康彩云

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)最有效的學(xué)習(xí)方式之一，它不僅可以讓學(xué)生懂得什么是團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還能讓學(xué)生在小組合作的過程中鍛煉自己的探索能力和思維邏輯能力。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作探索能力是非常重要的?；诖?，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探究，希望可以有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);合作探究能力

引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)學(xué)生的教育狀況也越來越關(guān)注，對(duì)教學(xué)要求也在逐漸增多。在數(shù)學(xué)課堂中融入各種各樣的教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能讓學(xué)生更好的參與到數(shù)學(xué)課堂中去。老師的教學(xué)目的不只是教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉自己的思維邏輯能力，讓學(xué)生在合作，民主的課堂氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，相互交流，合作競(jìng)爭(zhēng)，既培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，還要提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)中自己能發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠找到解決問題的方法，讓學(xué)生在不斷的探索中提升各方面的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

大多數(shù)傳統(tǒng)教學(xué)方式都是老師在課堂上直接開展教學(xué)，將教科書上的公式通過一個(gè)簡(jiǎn)單的例子告知學(xué)生，然后讓學(xué)生自己練題時(shí)套公式，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在上課的時(shí)候不能完全理解，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)下降。以往老師的教學(xué)方式比較單一，都是老師在臺(tái)上講學(xué)生聽，這種教學(xué)方式是很難吸引學(xué)生的注意力，從而導(dǎo)致學(xué)生的興趣不高，學(xué)生主動(dòng)性低，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率下降。再加上現(xiàn)在的教學(xué)過程中老師太注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，將成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，這違背了新課程改革的要求，會(huì)給學(xué)生心理上帶來很大的傷害，尤其是對(duì)那些成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生來說這個(gè)評(píng)判方法是不公平的，根據(jù)學(xué)生成績(jī)來評(píng)判學(xué)生好壞的方式是不可取的。老師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候應(yīng)該全面考慮學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，制定合理教學(xué)計(jì)劃

教師在教學(xué)過程中不要過于關(guān)注學(xué)生的成績(jī)情況，還要注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握理解情況，轉(zhuǎn)變以前的傳統(tǒng)教學(xué)觀念讓學(xué)生真正成為課堂的主體，在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，還要幫助學(xué)生充分激發(fā)數(shù)學(xué)思維。老師要摒棄之前的灌輸式教育方法，要培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)參與性。比如，在課堂上討論解題思路的時(shí)候，老師先不要把自己的想法強(qiáng)加到學(xué)生身上，而是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，給學(xué)生自己解題的機(jī)會(huì)，教師適時(shí)補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)，這樣既能加深對(duì)知識(shí)的理解，又能使學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)揮想象，互相啟發(fā)，共同發(fā)展。

（二）結(jié)合課堂提問，激發(fā)探索能力

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)什么新鮮的事物都很感興趣。老師就可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，老師可以在課堂上先提問幾個(gè)和本課內(nèi)容有關(guān)的問題，引起學(xué)生的好奇心和注意力，然后讓學(xué)生互相討論對(duì)問題的答案進(jìn)行猜測(cè)，好奇心可以勾起學(xué)生的求知欲，求知欲可以讓學(xué)生在上課的時(shí)候注意力高度集中，然后老師就可以引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣老師在課上講的內(nèi)容學(xué)生就可以全部吸收，還能促使學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論的過程中找到對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

比如在講到《角的認(rèn)識(shí)》一課的時(shí)候，上課的時(shí)候老師就可以先問問題，如大家在生活中有沒有見過帶角的東西呢？在學(xué)校有沒有見過有角的物品呢？讓學(xué)生先進(jìn)行小組討論，然后提問說出自己的答案和想法，在學(xué)生說完之后老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣可以幫助學(xué)生樹立自信心，還能使每個(gè)學(xué)生在自主探索的同時(shí)鍛煉自己的觀察能力。接下來老師就可以進(jìn)行本課的重點(diǎn)內(nèi)容了，比如認(rèn)識(shí)角的形狀，角的分類，最后可以讓學(xué)生指出教室里有角的物品，加深學(xué)生對(duì)角的印象。

（三）多創(chuàng)造合作探索的機(jī)會(huì)

老師在課堂上要讓學(xué)生占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探索，老師不要干擾學(xué)生的討論，老師起到輔助和引導(dǎo)的作用，輔助學(xué)生解決在討論中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。老師還要為學(xué)生多創(chuàng)造小組學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多鍛煉學(xué)生小組合作探索能力，加強(qiáng)學(xué)生的合作觀念，讓學(xué)生在合作的過程中發(fā)現(xiàn)自己的潛能。老師要在學(xué)生討論的過程中不斷的巡視， 這樣可以及時(shí)解決每個(gè)小組遇到的問題，充分調(diào)動(dòng)想象力，讓每個(gè)學(xué)生都有不同的發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)》的時(shí)候，老師可以給每個(gè)小組的學(xué)生發(fā)一個(gè)正方形和長(zhǎng)方形的紙片，讓學(xué)生想辦法將正方形和長(zhǎng)方形紙片的周長(zhǎng)算出來，在學(xué)生討論的過程中老師要給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生去思考，當(dāng)學(xué)生討論完之后，老師可以讓小組的代表分享一下自己小組討論的過程結(jié)果，這樣的教學(xué)方式才能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探索能力。

（四）合理分組，發(fā)揮學(xué)生參與的主動(dòng)性

為了提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，每個(gè)合作小組以四到六人為宜，每個(gè)小組還要注意各個(gè)層次學(xué)生的優(yōu)化組合，以利優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相促進(jìn)，互相學(xué)習(xí)為目的，使合作學(xué)習(xí)更有效，例如老師可以將班級(jí)中的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力教差的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)結(jié)合成立一個(gè)互幫小組，讓學(xué)生在小組合作探索中相互幫助共同進(jìn)步;也可以根據(jù)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況來輪流當(dāng)小組組長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己能力的機(jī)會(huì)。合理的分組不會(huì)打擊到學(xué)生的自信心，還能提高學(xué)習(xí)效果，通過討論互相啟發(fā)，分析綜合，從而概括出所要的結(jié)論。如果分組不合理，把學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生放在一個(gè)全是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的小組里他會(huì)跟不上學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，反之將一個(gè)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生放在一個(gè)全是學(xué)習(xí)能力差的小組里，長(zhǎng)期下去他也會(huì)受到小組氛圍的影響，這樣學(xué)生得不到相應(yīng)的提升。所以老師要成立互幫小組，讓每個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步。

比如，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師就可以讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生討論一下自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在眾多學(xué)習(xí)方法中自己慢慢探索，總有一個(gè)學(xué)習(xí)方法是適合自己的，這樣可以讓學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生也掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高自己的學(xué)習(xí)能力，不斷進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是一種體現(xiàn)同學(xué)間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的有效的學(xué)習(xí)形式，小組合作探索不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中去，還能營(yíng)造出和諧民主的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。小組合作探索學(xué)習(xí)是學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)的過程，在這個(gè)過程中學(xué)生各個(gè)方面的能力都能得到快速的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小組合作探索學(xué)習(xí)不僅可以改善學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系，還能拉近學(xué)生和老師之間的距離?？茖W(xué)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，只有以新課程的理念為指導(dǎo)，加強(qiáng)科學(xué)實(shí)踐，數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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