淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中童謠的運(yùn)用方式探索

蔣曉英

摘要：童謠是兒童獲取知識(shí)的第一途徑，它其中的內(nèi)容簡(jiǎn)單，郎朗上進(jìn)口，學(xué)生很容易就能理解其中的意思，而這一特點(diǎn)正符合小學(xué)低段學(xué)生的心理特，老師就可以將這個(gè)童謠引用語(yǔ)文教學(xué)中，可以增加學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)?；诖?，淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中童謠的運(yùn)用方式進(jìn)行了探索，希望可以有效的提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還能提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;童謠

引言

童謠的表達(dá)方式有很多種，它其中的內(nèi)容也是可以變動(dòng)的，像同一首旋律的歌謠，可以根據(jù)自己的需求變成別的內(nèi)容。老師將童謠運(yùn)用到語(yǔ)文課堂中可以最大程度的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生有想要了解知識(shí)的欲望，讓學(xué)生可以主動(dòng)探索語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀的過(guò)程中增加對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶，就算時(shí)間長(zhǎng)了，當(dāng)老師在提問(wèn)學(xué)生相應(yīng)的內(nèi)容時(shí)學(xué)生也可以快速的回答。

一、結(jié)合童謠鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力

在現(xiàn)在人們的日常交際，生活工作，越來(lái)越需要相互溝通交流，相互理解。而在學(xué)校中也是如此，同學(xué)之間需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)良好的人際關(guān)系?？谡Z(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最關(guān)鍵的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)口語(yǔ)交際教學(xué)也是十分之重要的，而且小學(xué)階段的學(xué)生思維活躍，可塑造能力極強(qiáng)，是發(fā)展語(yǔ)言的最好時(shí)期，老師可以利用學(xué)生的這些特點(diǎn)了解學(xué)生的習(xí)慣和愛(ài)好，幫助學(xué)生在實(shí)際交流中能夠清楚的表達(dá)出來(lái)自己的需求。在課堂上課中老師可以充分利用童謠來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生可以勇敢的表達(dá)出自己想的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)對(duì)話中鍛煉自己表達(dá)能力的同時(shí)，還能和同學(xué)構(gòu)建和諧量好的關(guān)系。因此老師就可以將童謠的教學(xué)方法融入到課堂中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的想法，也敢于表達(dá)自己得到想法說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，愿意和同伴進(jìn)行交流。

比如，在學(xué)習(xí)到《小小的船》這一課的時(shí)候，老師就可以利用童謠來(lái)給學(xué)生上課，在在上課的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生聽(tīng)一下《小白船》這首歌，然后在給學(xué)生足夠的時(shí)間討論這首歌和這個(gè)課文中的船是什么船呢？學(xué)生在討論的過(guò)程中就是知道是將天上的月亮形容成了一只小船。小學(xué)階段的學(xué)生年齡很小，當(dāng)老師在放歌曲的時(shí)候就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在個(gè)歌曲的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這樣老師在講新的知識(shí)學(xué)生也可以全部接受。

二、編創(chuàng)童謠增加學(xué)生的識(shí)字量

識(shí)字是學(xué)生探索知識(shí)的前提。漢字在生活中處處都可以發(fā)現(xiàn)像報(bào)紙上、書(shū)籍上、路邊的廣告牌上、說(shuō)明書(shū)上等等，這就說(shuō)明了漢字的重要性。對(duì)于學(xué)生是在說(shuō)漢字就像是獲取知識(shí)的眼睛，學(xué)生認(rèn)識(shí)的漢字少，那學(xué)生在讀文章寫(xiě)字的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量少，當(dāng)學(xué)生的識(shí)字量不夠閱讀文章做題的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)很多困難，這樣會(huì)打擊學(xué)生的自信心和學(xué)生想要學(xué)習(xí)的熱情，再加上老師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更沒(méi)有辦法激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，這樣會(huì)給開(kāi)展識(shí)字教學(xué)增加很多困難，學(xué)生對(duì)不感興趣的東西和事物是不會(huì)付出精力和時(shí)間的，提升學(xué)生識(shí)字課堂效率和加強(qiáng)學(xué)生識(shí)字量的方法有很多，老師可以在日常的教學(xué)中不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，改變自己的教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以在課堂中和老師進(jìn)行互動(dòng)，和學(xué)生進(jìn)行交流。

比如，老師可以將一些文字編寫(xiě)成郎朗上口的歌謠，這些歌謠學(xué)生一旦記住將會(huì)很難的忘記，比如晴、青、清、睛、蜻這幾個(gè)字的時(shí)候老師就可以編成兒歌讓學(xué)生記憶，“天氣晴，小草青，池塘里，水也清。小眼睛，看這里，小蜻蜓，在飛行。”這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字量，還能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、童謠結(jié)合提問(wèn)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)

提問(wèn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)始時(shí)。世界上有成千上萬(wàn)的發(fā)明，它們的起點(diǎn)時(shí)就一個(gè)問(wèn)題，動(dòng)物沒(méi)有人聰明因?yàn)樗鼈儾粫?huì)問(wèn)問(wèn)題。聰明的人問(wèn)的問(wèn)題都是有深度的問(wèn)題，這會(huì)讓大腦和思維變得靈活起來(lái)，笨的人問(wèn)出的問(wèn)題都是沒(méi)有意義的，長(zhǎng)期下去只會(huì)讓自己變得越來(lái)越笨。好奇心可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，求知欲會(huì)讓學(xué)生思考和探索，但是學(xué)生只知道思考不知道學(xué)習(xí)是不行的或者只知道學(xué)習(xí)不會(huì)思考也是不行的，只有在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷思考才能讓學(xué)生的大腦變得越來(lái)越靈活，有效的提問(wèn)會(huì)讓學(xué)生的思維變得活躍起來(lái)。

比如，在學(xué)習(xí)到《小蝸牛》這一課的時(shí)候，老師可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生為什么小蝸牛什么都沒(méi)有吃到呢？為什么小蝸牛在沒(méi)有采到蘑菇爬回來(lái)的時(shí)候，蝸牛媽媽滅與偶讓小蝸牛再出去了呢？等等，讓學(xué)生根據(jù)課本上的文章去分析，自己探索尋找正確的答案。在學(xué)生找到之后，老師可以讓學(xué)生聽(tīng)一首《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的歌謠，以此來(lái)加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生明白小蝸牛的行動(dòng)速度是非常慢的，像是想要吃到新鮮的食物就要提前出去，等到小蝸牛到的時(shí)候可能就可以吃到食物了。

四、結(jié)合童謠設(shè)置多種教學(xué)方式

老師可以根據(jù)學(xué)生的心理特選擇合適的童謠為學(xué)生設(shè)置情境，讓學(xué)生可以更加理解文章的內(nèi)容。情境不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自己探索，還能鍛煉學(xué)生的理解能力和分析能力。老師可以利用課本設(shè)置情境，讓學(xué)生用對(duì)話的方式將課本中的內(nèi)容演繹出來(lái)。老師還可以利用多媒體的方式設(shè)置情境，讓學(xué)生通過(guò)視頻，圖片和聲音來(lái)理解文章，讓文章中那些用文字描寫(xiě)的場(chǎng)景變得更加形象和具體。情境不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以主動(dòng)的參與到語(yǔ)文課堂中去。

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，天性愛(ài)玩，老師就可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)。游戲教學(xué)是老師和學(xué)生喜歡的教學(xué)辦之一，老師可以將游戲和童謠結(jié)合在一起調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以主動(dòng)的參與到語(yǔ)文課堂中去。老師喜歡游戲教學(xué)是因?yàn)樗梢约ぐl(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在玩游戲的同時(shí)還能掌握語(yǔ)文知識(shí)，而且游戲教學(xué)也可以有效的提升語(yǔ)文課堂效率。課堂氛圍直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和語(yǔ)文課堂的效率，而游戲教學(xué)就可以營(yíng)造出輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生可以快樂(lè)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，無(wú)論是童謠的內(nèi)容還是童謠的旋律，都是比較符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特征的，它可以最大程度的激發(fā)小學(xué)生的積極性和參與性，讓學(xué)生可以主動(dòng)的探索語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生童謠的引導(dǎo)更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)，在語(yǔ)文課堂中應(yīng)用童謠還能有效的提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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