新課程背景下高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的創(chuàng)新模式探究

熊?chē)?guó)艷

摘要：在高中生的英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作水平是檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，能夠展現(xiàn)出學(xué)生將大量的閱讀靈活運(yùn)用到寫(xiě)作上的能力。新課標(biāo)對(duì)教育工作者提出了更高的要求，傳統(tǒng)教學(xué)容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生厭倦，如何以學(xué)生為主體進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，提高教學(xué)效率是當(dāng)代教育的重點(diǎn)，闡述了在寫(xiě)作教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用策略，為未來(lái)的教育實(shí)施者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作教學(xué);高中英語(yǔ);創(chuàng)新實(shí)踐

引言

在新課改的背景下，英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試和高考都是在考察學(xué)生的英語(yǔ)理解能力和表達(dá)能力。其中，英語(yǔ)表達(dá)能力是指學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行口頭或書(shū)面表達(dá)的能力，在真實(shí)語(yǔ)境中傳遞與溝通信息、再現(xiàn)生活經(jīng)歷表達(dá)觀點(diǎn)、意圖和情感的能力。學(xué)生的寫(xiě)作是高考衡量考生英語(yǔ)成績(jī)的重要板塊，所以寫(xiě)作教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。

一、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性分析

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，英語(yǔ)知識(shí)更新迭代的速度不斷加快，高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念也應(yīng)做出相應(yīng)的改變，這樣才能夠?yàn)槲覈?guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升可以起到重要作用，尤其是英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，更是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力的有效途徑之一。在這樣的背景下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式的創(chuàng)新，使其更好地符合現(xiàn)代教育需求，繼而為我國(guó)輸送更多高素質(zhì)、應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。另外，新課程要求在高中英語(yǔ)教學(xué)中將學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為全新的教學(xué)目標(biāo)。

二、新課程背景下高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

（一）利用思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言邏輯

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式來(lái)幫助學(xué)生理清寫(xiě)作思路，強(qiáng)化學(xué)生的文章邏輯，提升學(xué)生寫(xiě)作水平。首先，教師可以讓學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作要求提煉出關(guān)鍵詞，然后根據(jù)關(guān)鍵詞，延伸出多個(gè)寫(xiě)作分支，并將分支進(jìn)行補(bǔ)充和完善，最后再將多個(gè)分支組合成一篇完整的文章結(jié)構(gòu)。這一步驟的實(shí)施，可以讓學(xué)生的寫(xiě)作思路更為清晰，進(jìn)而有效降低學(xué)生出現(xiàn)文章語(yǔ)言邏輯混亂錯(cuò)誤出現(xiàn)的概率。比如：在對(duì)“民風(fēng)民俗”為主題的英語(yǔ)作文進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，理清寫(xiě)作思路，構(gòu)建文章架構(gòu)。

（二）注重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)

詞匯、語(yǔ)法、句型等英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是英語(yǔ)寫(xiě)作的基石。因此，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師必須要將夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)作為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，這樣才能夠保證學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力得到穩(wěn)定提升。因此，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生儲(chǔ)備豐富基礎(chǔ)知識(shí)，以此來(lái)為學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。詞匯使用不當(dāng)是高中生在英語(yǔ)寫(xiě)作中常見(jiàn)的錯(cuò)誤。

例如：在對(duì)高三英語(yǔ)詞匯搭配教學(xué)中，教師就可以開(kāi)展以基礎(chǔ)知識(shí)為主的英語(yǔ)寫(xiě)作綜合訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握詞匯搭配的方法，夯實(shí)學(xué)生詞匯基礎(chǔ)。詞匯搭配錯(cuò)誤在學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，進(jìn)而影響到寫(xiě)作質(zhì)量。比如，“the traffic may be crowded”這句話中的“crowded”和“traffic”是不能一起搭配使用的，并改為“heavy”“busy”。只有當(dāng)學(xué)生掌握詞匯的正確搭配方法后，才能夠在寫(xiě)作過(guò)程中減少這類(lèi)錯(cuò)誤的發(fā)生。

（三）借助建構(gòu)主義理論，提升學(xué)生寫(xiě)作水平

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者通過(guò)他人的幫助，完成知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)也同樣如此，需要他人的幫助。因此，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)以建構(gòu)主義為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在他人的幫助下，利用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去內(nèi)化新知識(shí)，具體教師可以從以下幾個(gè)方面著手：一是自主命題。拿到寫(xiě)作題目和要求后，無(wú)從下手，這是高中生在寫(xiě)作過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到困境。針對(duì)這一情況，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行自主選題。教師可以將班上的學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，并讓他們從自己的興趣和熟悉的方面入手，通過(guò)組內(nèi)討論的方式，確定寫(xiě)作主題;二是頭腦風(fēng)暴。教師可以讓學(xué)習(xí)小組確定寫(xiě)作主題后，在組內(nèi)交流和探討，并將與主題相關(guān)的建議和內(nèi)容一一羅列出來(lái)，以此來(lái)確保寫(xiě)作內(nèi)容;三是讀寫(xiě)結(jié)合。當(dāng)選定寫(xiě)作主題后，教師可以通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

（四）開(kāi)展協(xié)作式學(xué)習(xí)，提升學(xué)生寫(xiě)作效率

必要的課堂互動(dòng)是英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)課堂質(zhì)量得以保證的重要因素，不過(guò)就目前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)情況來(lái)看，在這一方面還是比較欠缺的。在新課程背景下，要求在高中英語(yǔ)課堂中凸顯學(xué)生的主體性地位。而協(xié)作式學(xué)習(xí)方式無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的有效途徑之一。在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以通過(guò)協(xié)作式學(xué)習(xí)的方式，增進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體性。比如，高中英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作的方式，共同完成一個(gè)難度比較大的寫(xiě)作任務(wù)，以此來(lái)使得學(xué)生的寫(xiě)作能力得到有效提升。例如：教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作的方式完成“設(shè)計(jì)一個(gè)節(jié)日”的寫(xiě)作任務(wù)。

（五）注重課后評(píng)價(jià)和反思

在高中英語(yǔ)教學(xué)中最容易忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)就是課后評(píng)價(jià)。實(shí)際上，必要的課后評(píng)價(jià)和反思，對(duì)于幫助學(xué)生明確自己的優(yōu)勢(shì)和不足，提升學(xué)生寫(xiě)作能力具有重大意義。這就要求高中英語(yǔ)教師充分意識(shí)到課后評(píng)價(jià)和反思的重要性，并將其作為提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的有效途徑之一。首先，教師需要對(duì)傳統(tǒng)以教師為評(píng)價(jià)主體的寫(xiě)作評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生也參與到作文評(píng)價(jià)當(dāng)中，通過(guò)學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)的方式，讓學(xué)生掌握作文評(píng)價(jià)的方式和標(biāo)準(zhǔn)，并學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，不斷提升自身的寫(xiě)作水平。另外，教師還需要提升學(xué)生的反思能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，教師可以開(kāi)展一些話題討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文章進(jìn)行全方面、深層次的思考和探究，并與自己的文章進(jìn)行對(duì)比，明確自身的薄弱環(huán)節(jié)，并進(jìn)行改善，以此來(lái)提升自身的寫(xiě)作能力。

結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新不僅是新課程改革的必要要求，更是提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的必要之路。這就要求高中英語(yǔ)教師通過(guò)對(duì)目前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行具體分析，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特征和發(fā)展需求，采取多樣化的教學(xué)方式對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)作能力的提升營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]司碧.淺析新課程背景下高中英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)新[J].高考，2018（30）：26.

[2]石艷.新課程改革背景下如何創(chuàng)新高中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式[J].科學(xué)中國(guó)人，2016（35）：329.

[3]張智霞.新課程背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式探析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（18）：10.