淺析在初中物理教學(xué)中應(yīng)用生活素材的方法

韋江城

摘要：物理作為初中學(xué)科知識(shí)的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和思想素質(zhì)具有重要作用。但長(zhǎng)期以來，在高考政策下，教師在教學(xué)活動(dòng)中使用最多的精力解釋物理相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而忽視了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生沒有時(shí)間表達(dá)自己的觀點(diǎn)，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生定向思維習(xí)慣，影響和阻礙學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理;存在問題;應(yīng)對(duì)策略

引言：

在新課程改革的洶涌浪潮中，有效的教學(xué)活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)，這已成為新課程改革下初中物理教學(xué)的重要目標(biāo)和基本要求。提高物理教學(xué)質(zhì)量的新嘗試，可以使新時(shí)期的物理教師成長(zhǎng)為研究型復(fù)合型教師。本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要論述了在初中物理教學(xué)活動(dòng)中開展有效教學(xué)活動(dòng)的方法和措施。

一、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的問題

教師缺乏課堂管理，課堂秩序混亂。在課堂教學(xué)中，基于討論式教學(xué)法不僅要求學(xué)生獨(dú)立探索，而且要求學(xué)生交流自己的探索成果。只有這樣，他們才能在輕松中獲得正確的知識(shí)。學(xué)生之間的溝通過程大部分是在教室里進(jìn)行的，有些老師在此過程中缺乏監(jiān)督，這使得一些學(xué)生有機(jī)會(huì)分散自己的注意力，擾亂教室秩序，使教學(xué)效率低下。

二、淺析在初中物理教學(xué)中應(yīng)用生活素材的方法

1.充分發(fā)揮類比優(yōu)勢(shì)，突破抽象物理概念

初中物理課程中的一些物理概念過于抽象和簡(jiǎn)潔，學(xué)生難以理解。例如，在“靜電場(chǎng)中的電勢(shì)”一節(jié)中，教科書將其描述為“電場(chǎng)中點(diǎn)電荷的電勢(shì)與電荷量之比”。電場(chǎng)的概念是抽象的，涉及電場(chǎng)強(qiáng)度和勢(shì)能模塊。在實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生很難理解它們之間的關(guān)系，也很難滿足教學(xué)要求。由此可見，教師通過類比將“地形”的概念引入重力場(chǎng)，使學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高類比教學(xué)的效率。在物理課上，類比可以用于許多抽象概念。

2.加強(qiáng)學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)數(shù)量

雖然很多教師和學(xué)生都意識(shí)到了實(shí)驗(yàn)的重要性，但由于各種原因，學(xué)生實(shí)驗(yàn)并沒有得到足夠的重視。在課堂示范實(shí)驗(yàn)中，為了讓學(xué)生的思維跟著老師走，應(yīng)該積極配合老師，在課堂演示實(shí)驗(yàn)完全結(jié)束后，通過再提問、合作交流、閱讀書籍等方式，將實(shí)驗(yàn)結(jié)論清晰地總結(jié)出來，這對(duì)教學(xué)效果的實(shí)施起著重要的作用。示范實(shí)驗(yàn)要做到實(shí)踐性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)，但對(duì)原理的解釋總是模糊不清、細(xì)致入微，不能反映其動(dòng)態(tài)變化規(guī)律。特別是在一般的實(shí)驗(yàn)條件下很難實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，雖然可以清楚地說“是”，但很難描述“為什么”，往往導(dǎo)致老師不能準(zhǔn)確地表達(dá)，學(xué)生處于模糊的學(xué)習(xí)狀態(tài)不好的現(xiàn)象。

3.通過競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)以提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，在小組合作的基礎(chǔ)上，我們還鼓勵(lì)通過競(jìng)爭(zhēng)來學(xué)習(xí)。通過將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行比拼，既能培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，還能在班級(jí)內(nèi)掀起競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的浪潮。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)競(jìng)賽中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與其他學(xué)生進(jìn)行比較，幫助學(xué)生更清楚地掌握和了解自己在知識(shí)學(xué)習(xí)中存在的一些問題，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和自信心，使學(xué)生在提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的同時(shí)趕上其他人。例如，在電這一節(jié)知識(shí)的教學(xué)過程中，我們有一個(gè)測(cè)定小燈泡額定電功率的實(shí)驗(yàn)?？梢宰寣W(xué)生們來分組進(jìn)行比拼，看看哪一個(gè)小組最先算出小燈泡的額定功率，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生可以觀察兩條粗豎線的方向是否相同，然后注意豎線是否垂直于水平桌面和斜面的方向。這種完整的交互式啟發(fā)式教學(xué)過程，使學(xué)生能夠在啟發(fā)教學(xué)中積累知識(shí)，鍛煉能力，全面發(fā)展和提高綜合素質(zhì)。

4.更新教學(xué)理念，回歸學(xué)生主體狀態(tài)

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，無法有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，教師需要反思自己的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到自己的不足，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己，然后進(jìn)行討論式教學(xué)。眾所周知，模型的一切變化都是從思維的變化中發(fā)展起來的。教師要有效發(fā)揮討論教學(xué)的作用，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，回歸學(xué)生主體，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教師的教學(xué)進(jìn)度應(yīng)該基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而不是他們自己的主觀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外，教師在教學(xué)過程中要注意維護(hù)師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生，從而鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，活躍課堂氣氛，形成良好的課堂氛圍。在“物體的質(zhì)量和密度”教學(xué)中，由于質(zhì)量和密度的概念比較抽象，教師采用討論式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主、主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立討論本課程的內(nèi)容，并能運(yùn)用生活常識(shí)進(jìn)行教學(xué)。

結(jié)語

初中物理有效教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物。它使物理教學(xué)效果更加理想，提高了學(xué)生的多方面能力。本研究闡述了初中物理有效教學(xué)的含義和特點(diǎn)，詳細(xì)闡述了初中物理有效教學(xué)的策略。希望本研究的內(nèi)容能對(duì)提高初中物理教學(xué)水平有所幫助。只有提高物理教學(xué)水平，學(xué)生才能更快更好地掌握物理知識(shí)。理解能力和實(shí)踐能力不斷提高。

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