行政管理專業(yè)學年論文的教學改革探索

史夢宇

摘要：學年論文是南京工業(yè)大學浦江學院行政管理專業(yè)的集中實踐課程，學年論文的開設(shè)可以提升學生的實踐能力、提高學生的論文寫作質(zhì)量。但是在學年論文開設(shè)過程中，依然存在課程設(shè)計不完善、教師配備不充足、學生寫作態(tài)度不端正等情況導(dǎo)致學年論文教學效果不理想，本文通過實踐調(diào)研和問卷法，提出了提升學年論文教學效果的方案：進一步規(guī)范學年論文教學管理流程、加強師資配備和重新調(diào)整課時分配。

1、行政管理專業(yè)開設(shè)學年論文的必要性

1.1學年論文是提升學生寫作能力和實踐能力的重要方式

“能說會寫”的應(yīng)用型人才是行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，當前南京工業(yè)大學行政管理專業(yè)的畢業(yè)生主要就業(yè)方向依然以基層政府、企事業(yè)單位為主，在學生的實際工作中用人單位對學生的寫作能力都提出了明確要求，這也反向促進學院必須加強學生的寫作能力培養(yǎng)。學年論文是一門實踐課程，老師講授為輔，學生操作完成為主。從選題到搜集文獻撰寫文獻綜述再到完成開題報告直至完成論文，都需要學生獨立完成。學年論文是在學生已掌握一定專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際的現(xiàn)實問題展開研究，這樣一個理論結(jié)合實踐的過程是提升學生寫作能力和實踐能力的重要方式。

1.2學年論文是提高學生畢業(yè)論文質(zhì)量的有效途徑

本科學年論文寫作是高校為了提高本科生畢業(yè)論文寫作水平而設(shè)立的教學環(huán)節(jié)，旨在幫助學生掌握論文寫作的基礎(chǔ)知識，熟悉論文寫作的基本環(huán)節(jié)，提升學生論文寫作水平，為畢業(yè)論文寫作做好必要的準備。行政管理學年論文的課程內(nèi)容是按照畢業(yè)論文的流程設(shè)計的，包含了選題、文獻綜述、開題報告和論文正文四部分內(nèi)容，這樣的課程內(nèi)容設(shè)計能提前幫助學生熟悉畢業(yè)論文的安排和要求，對于提高學生畢業(yè)論文質(zhì)量有非常好的促進作用。

2、行政管理專業(yè)學年論文開設(shè)的現(xiàn)狀研究

2.1 學年論文教學管理流程

南京工業(yè)大學浦江學院公益慈善管理學院針對學生寫作能力不強的實際情況，要求學院所設(shè)兩個專業(yè)（行政管理和公共事業(yè)管理）必須開設(shè)學年論文這門課程。整個學年論文教學管理采用授課教師主導(dǎo)、學院審核、學校教務(wù)處監(jiān)督的三級管理流程。目前行政管理專業(yè)學年論文開設(shè)在大三上學期，由學年論文授課教師制定出教學大綱和教學計劃，再提交給專業(yè)負責人和學院教學院長進行審核，主要針對教學內(nèi)容、學時安排以及學業(yè)成績評定等環(huán)節(jié)進行把關(guān)，最后提交教務(wù)處報備。整個教學過程，學院以及學校教務(wù)處會進行監(jiān)督隨堂聽課，嚴把教師課堂教學關(guān)，最后學生的課程成績評定授課教師也必須按照大綱制定的考核辦法嚴格執(zhí)行。

2.2 學年論文教學形式和內(nèi)容

學年論文屬于實踐課程，所以這門課程的授課主要采用了“理論為輔、實踐為主”的教學形式。為了真正提高學生的寫作能力，為畢業(yè)論文寫作打下堅實基礎(chǔ)，因此學年論文的教學內(nèi)容緊扣畢業(yè)論文的寫作流程進行設(shè)計，授課教師將學年論文的教學內(nèi)容拆分成了四部分，分別是：選題、開題報告、寫作大綱以及論文正文。授課教師先對每一部分的內(nèi)容進行理論授課，然后由學生進行實操完成作業(yè)，再由授課教師對作業(yè)進行批閱，最后學生根據(jù)老師的批閱意見修改直至定稿。整個教學過程分解成了“理論-實操—批閱—實操”的循環(huán)過程，突出了學生學習的主體地位，真正將理論與實踐進行了融合。

3、存在的問題

3.1 教學管理機制不完善

本科學年論文教學管理是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及出題選題、過程輔導(dǎo)和成績評價等環(huán)節(jié)。當前，學校雖有學年論文的教學環(huán)節(jié)和要求，但未建立學年論文教學的激勵與評價機制，對于學年論文教學流程也沒有統(tǒng)一的規(guī)范化文件，使學年論文這一教學過程缺乏配套的監(jiān)督和評價機制。如教師大量的課下批閱和指導(dǎo)工作如何算工作量，是否能夠進行獎勵？

3.2 教學資源配備不充分

當前，行政管理專業(yè)的學年論文教學工作統(tǒng)一由一名授課教師完成，行政管理專業(yè)每個教學班人數(shù)在30人左右，學年論文授課教師需要完成四次理論教學以及30多位學生的四次實操作業(yè)批閱和課下指導(dǎo)，直至學生完成選題、開題報告、寫作大綱以及論文正文。我們對行政管理已經(jīng)開設(shè)了學年論文的學生進行了問卷調(diào)研，共有96人參與了本次問卷的填寫。其中，42.86%的學生認為一個老師帶1-5人比較合適，39.1%的學生認為5-10人較合適，9.52%的學生認為10-20人較合適，只有百分之8.52%的學生認為一個老師可以帶30人以上?？梢姡蠖鄶?shù)學生還是希望一個老師的指導(dǎo)學生人數(shù)是小于10人的。

4、提升學年論文教學效果的改進措施

4.1 進一步規(guī)范教學流程

當前，學校還未出臺關(guān)于學年課程的規(guī)范性指導(dǎo)文件。學年論文作為實踐教學的重要組成部分，需要其他教學環(huán)節(jié)相互配合以保障順利進行。需要建立學年論文過程長效管理機制，學校相關(guān)部門應(yīng)結(jié)合專業(yè)特征，統(tǒng)籌規(guī)劃，從命題選題，師資配置，論文規(guī)范，學生紀律，成績評定等方面制定具體實施辦法。

4.2 加強師資配備，爭取將學年論文指導(dǎo)與畢業(yè)論文指導(dǎo)相掛鉤

學年論文的教學效果很大程度上取決于師資的投入，教師只有對學生提交的學年論文作業(yè)進行認真批閱和課下指導(dǎo)，學生才能根據(jù)教師的指導(dǎo)意見重新進行修改，學生的寫作能力要想真正得到提升，必須在“教師批閱—學生修改”這一環(huán)節(jié)反復(fù)打磨。當前，行政管理專業(yè)的學年論文授課任務(wù)只配備了一名教師，這樣的工作量顯然太大，這也必然造成授課教師不可能對每位學生都進行細致的指導(dǎo)。通過實地調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)有些學校將學年論文開設(shè)在了大三下，直接同畢業(yè)論文相掛鉤，由指導(dǎo)學年論文的教師直接進入畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)。通過問卷發(fā)現(xiàn)，贊同這一方案的學生比例達到95.24%，只有4.76%的學生持反對意見。并且，當前學年論文授課教師與學生的論文指導(dǎo)溝通方式主要以微信、QQ 等溝通方式為主，現(xiàn)代化的溝通方式具有方便快捷的特點，但相對于面對面的指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)溝通還是有一定的溝通局限。只有加強師資配備，面對面一對一的指導(dǎo)才能成為可能。

參考文獻：

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本文系2020年南京工業(yè)大學浦江學院校級教育教學改革項目，項目名稱《“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標下行政管理專業(yè)學年論文教學改革探索》，項目號：2020JG021Y。