班主任如何培養(yǎng)小學生的合作品質

湯啟萍

摘要：現(xiàn)在的小學生享受著非常優(yōu)越的社會和家庭條件，習慣了享受型的生活方式，自我為中心的意識也越來越強，不懂得如何包容和關心他人，更不懂得如何與人和諧高效的開展合作，這對于他們的學習、成長以及未來發(fā)展都是非常不利的。班主任需要以培養(yǎng)學生合作品質為導向進行教學引導，幫助學生逐步建立合作品質。

關鍵詞：小學生;班主任;合作品質

俗語有云：獨木不成林，單絲不成線。在當今這樣一個競爭愈發(fā)激烈的社會環(huán)境當中，一個人要想有所成就，單純依靠個人能力是遠遠不夠的，其必須要具備足夠強的合作意識與合作能力，能夠通過與人合作的方式充分利用起身邊豐富的資源和力量，才能夠達成自己的目標，實現(xiàn)合作共贏。

一、組織開展小組合作，為學生創(chuàng)造合作機會

小組合作是培養(yǎng)小學生合作品質的最有效方式，以小組為單位來進行學習或者開展活動，小學生必須要加入到小組陣營當中，與小組中的成員進行合作，那么，小學生就需要慢慢靜下心來傾聽小組其他成員的想法，其想要獲得好的成績或者成果就必須要尋求其他成員的幫助和配合。組織開展高質量的小組合作可從以下幾個方面來著手：

其一，科學組建小組

按照什么樣的依據(jù)來劃分和組建小組對于小組合作進展和成果來說至關重要，班主任需要確保小組成員結構的合理性，小組中要實現(xiàn)強弱均衡，平均好每一個小組的實力，盡可能從根源上減少不必要的問題和麻煩。

其二，要以小組整體學習成果來作為衡量依據(jù)

既然是以小組的方式來進行學習和參加活動，那么其對外的成績以及表現(xiàn)自然是以小組作為一個整體來進行衡量。這樣一來，組與組之間便成為競爭關系，但小組內部則是完全合作的關系，小組成員之間只有協(xié)調好各自的角色和任務，齊心協(xié)力一致對外才能夠保證小組整體學習成果的質量。

二、精心設計師生互動環(huán)節(jié)，拉近師生間的距離

教師需要承擔起教給學生合作方式的責任，并給予學生適時適當?shù)暮献髦笇?。在實際教學和管理學生的工作當中，教師需要精心設計師生互動環(huán)節(jié)，盡可能多去創(chuàng)造和學生一起合作的機會。建議教師可以從以下幾個方面來切入：

其一，把握好與學生合作的時機

比如，在大掃除時，教師可以布置勞動任務時，可以將自己編到勞動小組里，和學生一起進行勞動。在體育比賽當中，教師可以一起和啦啦隊成員為選手加油吶喊，讓學生們感受到教師的支持。在課間游戲時，教師可以主動加入到學生當中，與學生一起做游戲，一起接受輸游戲的懲罰，和學生一起嬉戲玩鬧等等。

其二，充分利用好課堂互動環(huán)節(jié)

在課堂教學中，教師一般都會提前設計一些課堂互動環(huán)節(jié)，有可能是針對課堂內容的互動環(huán)節(jié)，也有可能是一些純粹的游戲互動環(huán)節(jié)，來吸引學生的注意力，讓學生將注意力再次轉移到課堂上。這些互動環(huán)節(jié)是增進教師和學生合作默契的重要途徑，教師一定要對互動環(huán)節(jié)進行精心設計，以此來在潛移默化中培養(yǎng)和提升學生的合作意識與合作能力。

三、加強家校合作，教授家長與孩子合作的方式

家長是小學生的第一任教師，家長的一言一行會直接影響著小學生的價值理念，家長在日常教育和照顧學生的過程中，采用什么樣的教育理念和照顧方式會在很大程度上影響著小學生合作品質的培養(yǎng)和建立。因此，班主任在培養(yǎng)和提升小學生合作品質時一定要充分考慮到學生家長這一核心要素，要加強與學生家長之間的溝通和聯(lián)系。

其一，引導家長樹立起正確的家教觀念

第一，在評價孩子時要保持客觀公正的態(tài)度，給予孩子合理評價，要下意識地去引導孩子樹立起正確的生活理念，消除孩子腦海中的攀比意識，讓學生平等的態(tài)度去看待身邊的人和事。第二，要拓展孩子參與競爭的范疇，良性競爭是一種無形的存在，在任何領域任何方面都存在競爭，比如道德品質、天賦能力、社交能力等等，要讓孩子意識到競爭是無處不在的，但是好的競爭可以讓人變得更好，但惡性競爭會懵逼掉人的雙眼，讓人陷入到無盡頭的痛苦循環(huán)當中去，要教育孩子競爭是一種常態(tài)，參與競爭是勇氣，但糾纏在競爭當中是弱者的表現(xiàn)。第三，要善于發(fā)現(xiàn)和夸贊孩子的閃光點，不要只盯著某一個或者幾個方面人為給孩子進行定位和排名，成績好不代表一切，要善于發(fā)現(xiàn)孩子自身獨特優(yōu)勢，幫助孩子樹立增強自信心。

其二，教授家長培養(yǎng)和提高孩子合作能力的方式

班主任教師在與家長交流溝通的過程中，需要傳授給家長培養(yǎng)和提高孩子合作能力的方式，讓家長以更專業(yè)正確的方式去激發(fā)孩子的合作意識，提高孩子的合作能力。建議班主任教師可以從以下幾個方面著手：第一，家長在和孩子交流溝通的過程中要下意識地去滲透合作精神，要借助真實的場景和事件來進行滲透，而不能直接給孩子講大道理，直接進行說教，其反而容易引起孩子的反感情緒。第二，家長要鼓勵和帶領孩子多去參加一些社會上的集體活動，同時也要給予孩子更多自由空間。第三，要在家庭當中刻意去創(chuàng)造一些與孩子合作的機會。第四，要時刻向孩子滲透集體的重要性，讓孩子用心感知班集體的重要性，下意識地引導孩子和自己分享班級榮譽和班級趣事，讓孩子們慢慢感受到原來在班集體中學習和生活是如此幸福的事情。

對于小學生而言，要想提高他們的合作意識，培養(yǎng)他們的合作品質，就必須要從他們日常學習和生活的點滴著手，要在潛移默化中去滲透、影響和改變。作為班主任教師，在日常學生教育和管理工作中必須要下意識地去滲透合作精神，培養(yǎng)小學生的合作品質，讓小學生充分認識到與人合作的重要性。

參考文獻：

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