工廠供電課程思政項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)與研究

朱 虹，畢厚龍，潘小波，缸明義，沈 穎

（馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電氣工程系，安徽 馬鞍山 243000）

高校教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要在教學(xué)過(guò)程中充分挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的社會(huì)責(zé)任、法律意識(shí)、職業(yè)道德、愛國(guó)情操等思政元素，從而達(dá)到專業(yè)知識(shí)與思政教育兩不誤的目的，讓學(xué)生既掌握了專業(yè)知識(shí)，又提高了道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教書育人、立德樹人的教育目標(biāo)。

工廠供電課程是馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“馬職院”）電氣自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)必修課。在教學(xué)內(nèi)容方面，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)體系偏重結(jié)構(gòu)原理，這與工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的典型工作任務(wù)脫節(jié)［1］-［2］；在教學(xué)形式方面，工廠供電課程采用啟發(fā)式的理論教學(xué)；在思政教育方面，教學(xué)內(nèi)容沒有有機(jī)地融入思政元素，沒有充分落實(shí)2016年習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治會(huì)議上提出的關(guān)于“三全育人”的教育方針［3］；在教材選取及教學(xué)團(tuán)隊(duì)方面，教材內(nèi)容不能實(shí)時(shí)更新電力行業(yè)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，教學(xué)團(tuán)隊(duì)缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

基于此，本著提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力、崗位職業(yè)能力［4］和思想政治意識(shí)，提高教師的專業(yè)水平和政治素質(zhì)，馬職院教學(xué)團(tuán)隊(duì)依據(jù)職業(yè)院校的辦學(xué)要求，著眼崗位職業(yè)能力要求，立足系部教學(xué)條件和實(shí)訓(xùn)條件，引入實(shí)際生產(chǎn)案例，以項(xiàng)目化形式開展“做中學(xué)”，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合，注意理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用并重，將工廠供電課程傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容提煉、改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，將與時(shí)俱進(jìn)的思政元素融入項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容，以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

1 工廠供電課程的教學(xué)分析

1.1 授課內(nèi)容

工廠供電是馬職院電氣自動(dòng)化專業(yè)大三學(xué)生的專業(yè)必修課，是供電技術(shù)方面入門級(jí)的非專業(yè)核心課程。該課程授課內(nèi)容主要包括電力負(fù)荷計(jì)算、短路電流計(jì)算、電氣一次和二次回路、防雷和過(guò)電壓保護(hù)，電力系統(tǒng)的接地、導(dǎo)體和電器設(shè)備的選擇、繼電保護(hù)、照明、低壓配電、防電擊等，這些內(nèi)容是教材中獨(dú)立成章的知識(shí)點(diǎn)，各章節(jié)之間缺乏邏輯關(guān)聯(lián)，學(xué)生對(duì)整個(gè)電力系統(tǒng)邏輯結(jié)構(gòu)缺乏宏觀性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)遷移應(yīng)用的能力較弱。另外，該課程計(jì)算公式多，工程計(jì)算量大，許多電器、設(shè)備的選型以及整定值等的分析計(jì)算是依靠經(jīng)驗(yàn)公式、查表完成，學(xué)生在原本抽象地學(xué)習(xí)上感覺更加枯燥，專業(yè)知識(shí)的掌握較為淺薄。教材中各章節(jié)后的練習(xí)題多是沒有關(guān)聯(lián)的離散小題，學(xué)生只知做題而不知其在電力系統(tǒng)中的作用和關(guān)系，教學(xué)效果不盡人意［5］。

隨著電網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展、材料的推陳出新，電力系統(tǒng)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)將會(huì)隨之修訂，教師若不能及時(shí)關(guān)注供配電的新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范或保持與供電企業(yè)緊密的專業(yè)技術(shù)交流，那么授課內(nèi)容則不能實(shí)時(shí)更新，而傳統(tǒng)的教材內(nèi)容易造成理論和實(shí)際相脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容無(wú)法做到與學(xué)生的就業(yè)無(wú)縫對(duì)接，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)際工作需求會(huì)有偏差。

1.2 授課形式

電氣自動(dòng)化專業(yè)重點(diǎn)傳授的是低壓電氣控制的知識(shí)，由于校內(nèi)沒有高壓供配電系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)基地，且工廠供電的大多數(shù)實(shí)驗(yàn)無(wú)法讓學(xué)生實(shí)踐操作，因此該課程目前采用以教師為中心的啟發(fā)式理論授課的形式。為了讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)維設(shè)備有直觀的認(rèn)識(shí)，教師在課堂教學(xué)中盡可能多地給學(xué)生展示電氣一、二次設(shè)備的實(shí)物圖片及變電所的現(xiàn)場(chǎng)圖，但現(xiàn)在大多數(shù)變配電所采用成套設(shè)備，面對(duì)設(shè)備內(nèi)部和工作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生僅憑著現(xiàn)場(chǎng)圖無(wú)法尋找處理方法。此外，組織學(xué)生參觀變配電所，走馬觀花式的觀看設(shè)備操作，無(wú)法進(jìn)行實(shí)際操作，并不能真正將理論結(jié)合實(shí)踐，同時(shí)建立校企合作的供電企業(yè)非常少，外出參觀學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)也很少。

1.3 課程思政

課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局的形式將各類專業(yè)課程與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念［6］。十九大報(bào)告明確提出，高校必須重視思想政治教育。過(guò)去，思想政治教育依靠思想政治理論課教師和高校輔導(dǎo)員授業(yè)，專業(yè)課教師只傳授專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致非思政課程的教學(xué)偏重知識(shí)傳授，忽視了價(jià)值觀的教育，專業(yè)課思想政治教育的推廣力度和范圍比較淺薄，教書和育人沒有充分為學(xué)生解惑。工廠供電的課程內(nèi)容涉及到整個(gè)供電系統(tǒng)，而供電系統(tǒng)穩(wěn)定可靠的運(yùn)行關(guān)系到國(guó)泰民安，因此教師在教授學(xué)生供電專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和大國(guó)工匠的精神。同時(shí)，電力系統(tǒng)的國(guó)標(biāo)、規(guī)范、法律法規(guī)是供電系統(tǒng)穩(wěn)定可靠運(yùn)行的法律保障，教師在授課過(guò)程中還可以融入相應(yīng)的法律知識(shí)。由此可知，該課程思政元素豐富，對(duì)于落實(shí)習(xí)近平總書記提出的課程思政的要求還有很大的空間。

2 工廠供電課程思政項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

2.1 知識(shí)目標(biāo)

該課程的內(nèi)容與電氣專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后在電網(wǎng)系統(tǒng)以及電力公司從事工作密切相關(guān)，職業(yè)崗位需要工程實(shí)踐能力。理論教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式才是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高級(jí)實(shí)用型人才的有效途徑，而項(xiàng)目化的課程教學(xué)內(nèi)容和形式是將理論教學(xué)和工程實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握并遷移的能力，馬職院教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)該課程集體備課討論，在企業(yè)開展調(diào)研時(shí)，研究企業(yè)實(shí)際工作中的案例、任務(wù)歸納出該門課程的核心知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)工作情境，設(shè)計(jì)出以職業(yè)能力為導(dǎo)向、符合該校人才培養(yǎng)方案要求、工廠供電課程標(biāo)準(zhǔn)、按照電力系統(tǒng)邏輯順序規(guī)劃、具有實(shí)際意義的項(xiàng)目化工程案例［7］-［8］，如表1所示。學(xué)生在每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中能掌握到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以滿足專業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)目標(biāo)。

表1 工廠供電課程項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)容

2.2 能力目標(biāo)

項(xiàng)目化課程內(nèi)容以工程實(shí)踐為依托，緊跟電氣行業(yè)發(fā)展步伐，以供電配電企業(yè)或現(xiàn)代化大型生產(chǎn)企業(yè)為原型［9］，圍繞課程內(nèi)容做綜合訓(xùn)練，幫助學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容全面理解和宏觀掌握，切實(shí)落實(shí)高等職業(yè)教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才的基本要求，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力、專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力，使其適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，一方面，讓學(xué)生重點(diǎn)掌握工業(yè)企業(yè)供配電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)步驟和基本工程設(shè)計(jì)方法，使其對(duì)系統(tǒng)的宏觀認(rèn)識(shí)和構(gòu)建邏輯清晰明了，鍛煉他們的工程計(jì)算和設(shè)計(jì)能力。此外，項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)參考更多的是以《工業(yè)與民用配電設(shè)計(jì)手冊(cè)》（第四版）、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和電力行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，學(xué)生掌握的是供配電技術(shù)最權(quán)威、最實(shí)用的技術(shù)要求和標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生遵守電氣設(shè)計(jì)相應(yīng)規(guī)范的意識(shí)，提升他們的工程實(shí)踐能力和專業(yè)能力，如表2所示。另一方面，項(xiàng)目化課程內(nèi)容的綜合性強(qiáng)，需要3~4人的小組完成項(xiàng)目任務(wù)，因此學(xué)生需要和教師、同學(xué)就項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行討論，共同尋求完成任務(wù)的方法。小組成員在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)了他們良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的方法和能力。

表2 工廠供電課程項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)國(guó)標(biāo)規(guī)范

2.3 思政目標(biāo)

工廠供電課程思政項(xiàng)目化的教學(xué)內(nèi)容堅(jiān)持以教書和育人相統(tǒng)一的原則，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，將傳授專業(yè)知識(shí)與思想價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，著力提高學(xué)生的理想信念、思想道德、文化內(nèi)涵等人文精神。教學(xué)團(tuán)隊(duì)將項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的內(nèi)容作為思政元素的載體，深入發(fā)掘每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目所蘊(yùn)含的思政元素，將其有機(jī)地融入到項(xiàng)目化的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，促使學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)和思政教育形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)“三全育人”的培養(yǎng)目標(biāo)，如表3所示。

表3 工廠供電課程項(xiàng)目化教學(xué)的思政內(nèi)容

2.3.1 政治教育

依托項(xiàng)目載體，滲透思政元素，提升了思想政治教育的親和力。例如在項(xiàng)目一導(dǎo)體、電器的選擇的教學(xué)過(guò)程中，教師介紹導(dǎo)體即為有色金屬、我國(guó)有色金屬的分布、儲(chǔ)藏量以及價(jià)格和銅、鋁材料的各自特點(diǎn)等內(nèi)容后，給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)。學(xué)生拿到任務(wù)后，先對(duì)負(fù)荷進(jìn)行分級(jí)，再用需要系數(shù)法算出負(fù)荷的計(jì)算電流，分別按載流量、經(jīng)濟(jì)電流選擇導(dǎo)線截面。教師就不同的導(dǎo)線截面的選擇方法闡明最終選擇按經(jīng)濟(jì)電流選擇截面的原因，讓學(xué)生明白正確的負(fù)荷計(jì)算和導(dǎo)線截面選擇的方法對(duì)于節(jié)約有色金屬的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。又如在項(xiàng)目二繼電保護(hù)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在實(shí)施繼電保護(hù)的項(xiàng)目任務(wù)前，教師需要介紹繼電保護(hù)的四性要求：靈敏性和可靠性的矛盾關(guān)系，如果整定值低，靈敏性很高，那么可靠性就會(huì)降低。選擇性和速動(dòng)性的矛盾關(guān)系，電流的三段式保護(hù)是靠整定值和動(dòng)作時(shí)間配合完成的，如果滿足可靠性而需要二段保護(hù)動(dòng)作，那么速動(dòng)性的要求就無(wú)法滿足。通過(guò)教師提出的繼電保護(hù)的四性要求體現(xiàn)了矛盾的基本屬性是對(duì)立統(tǒng)一的，引出馬克思主義唯物辯證法，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和思想政治理論學(xué)習(xí)的雙贏。

2.3.2 勞動(dòng)教育

依托項(xiàng)目載體，體現(xiàn)大國(guó)工匠、精益求精的精神，加強(qiáng)了勞動(dòng)教育的宣傳力。電力工程關(guān)系到國(guó)計(jì)民生，一個(gè)小失誤就有可能造成很大的損失，甚至危及整個(gè)電網(wǎng)的安全，所以在課程的教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和優(yōu)良的職業(yè)操守。將歷史上發(fā)生的電力事故作為切入點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入“工匠精神”，以“懷匠心、鑄匠魂、守匠情、踐匠行、做匠人”貫穿勞動(dòng)教育為主線，映射課程“知目標(biāo)、懂原理、會(huì)操作、顯能力、見素養(yǎng)”5個(gè)環(huán)節(jié)，使勞動(dòng)教育貫穿于整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的各環(huán)節(jié)，全方位、多層次地引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)精神與職業(yè)技能相融合，將知識(shí)學(xué)習(xí)與思想價(jià)值相結(jié)合。在培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)精神的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

2.3.3 國(guó)標(biāo)規(guī)范

依托項(xiàng)目載體，展現(xiàn)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范內(nèi)容，提升了國(guó)標(biāo)規(guī)范的影響力?！吨腥A人民共和國(guó)電力法》第十四條第二款規(guī)定“電力建設(shè)項(xiàng)目不得使用國(guó)家命令淘汰的電力設(shè)備和技術(shù)?！钡诹l第二款規(guī)定“違反本法第十四條規(guī)定，電力建設(shè)項(xiàng)目使用國(guó)家命令淘汰的電力設(shè)備和技術(shù)的，由電力管理部門責(zé)令停止使用，沒收國(guó)家命令淘汰的電力設(shè)備，并處五萬(wàn)元以下的罰款?！薄９S供電課程思政項(xiàng)目化的教學(xué)內(nèi)容以最具權(quán)威的現(xiàn)行的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和《工業(yè)與民用配電設(shè)計(jì)手冊(cè)》（第四版）為主要依據(jù)，緊跟電氣行業(yè)發(fā)展步伐，克服教材不能實(shí)時(shí)更新技術(shù)的這一弊端，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到最先進(jìn)、最實(shí)用、最權(quán)威的供電技術(shù)。在滿足學(xué)生先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)之余，教師在教學(xué)中還可融入法律知識(shí)，學(xué)生通過(guò)法律條文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度、責(zé)任意識(shí)和法律意識(shí)。

3 工廠供電課程思政項(xiàng)目化教學(xué)的特色與創(chuàng)新

3.1 提高了教師的專業(yè)和思想水平

職業(yè)院校學(xué)生的成長(zhǎng)，離不開教師的指導(dǎo)，其承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、打造人才的時(shí)代重任，既要有豐富的學(xué)識(shí)傳道授業(yè)解惑，還要有匠人之心塑造學(xué)生的靈魂。一方面，教師去電廠或變配電所實(shí)踐學(xué)習(xí)、考察交流，提升了專業(yè)水平與實(shí)踐能力［10］-［11］。教師還要日常地學(xué)習(xí)電力系統(tǒng)的國(guó)標(biāo)、規(guī)范，做到能夠及時(shí)更新供電技術(shù)，更完美地傳承技術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生做一個(gè)具有職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的供電技術(shù)的專業(yè)人。另一方面，教學(xué)團(tuán)隊(duì)常態(tài)化地進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了政治意識(shí)，積極探索與課程相關(guān)的政治理論以及如何有機(jī)地融合到該專業(yè)知識(shí)中，積極尋找工匠精神、安全教育的切入點(diǎn)，擴(kuò)大相關(guān)法律法規(guī)的知識(shí)面，才能培養(yǎng)出執(zhí)法懂法守法、具有正能量的電力技術(shù)的專業(yè)人。

3.2 明確了學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)

首先，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)完整的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行邏輯整合，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)提升明顯。其次，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)能力目標(biāo)。通過(guò)項(xiàng)目化課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生顯性的專業(yè)能力、工程實(shí)踐能力和隱性的社會(huì)能力和方法能力。最后，實(shí)現(xiàn)了思想政治意識(shí)的培養(yǎng)。思政元素有機(jī)地融入到專業(yè)課程的教學(xué)中，推動(dòng)意識(shí)形態(tài)教育落小落細(xì)落實(shí)。通過(guò)課程思政項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生成為有文化自信、有理想、會(huì)感恩、懂法律、意識(shí)形態(tài)正確的愛國(guó)青年。

3.3 弘揚(yáng)了“傳幫帶”的教育模式

毛澤東同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相幫助，互相支持”，而搞好“傳幫帶”便是這種關(guān)心幫助支持最直接、最生動(dòng)的體現(xiàn)。對(duì)于綜合性較強(qiáng)的項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容，返璞歸真的“傳幫帶”線下課堂的教學(xué)形式使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)技能，還弘揚(yáng)了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！皞鲙蛶А钡慕逃Ｊ郊仁欠绞椒椒ǎ欠諊惋L(fēng)氣，推動(dòng)各個(gè)能力層次的學(xué)生煥發(fā)活力。一方面，學(xué)困生被幫助，得到心理慰藉，同時(shí)學(xué)習(xí)效果的提升幫助建立其自信心，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力。另一方面，學(xué)優(yōu)生在幫助學(xué)困生的同時(shí)，將自己的知識(shí)又梳理一遍，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，提高了個(gè)人成就感。

3.4 培養(yǎng)了學(xué)生的政治意識(shí)

第一，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神的同時(shí)，還融入了安全教育，強(qiáng)化學(xué)生的安全操作的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。第二，通過(guò)融入馬克思辯證主義哲學(xué)的項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何辯證地看待和處理問(wèn)題，由辯證哲學(xué)化的工廠供電深入展開中國(guó)特色的馬克思辯證主義哲學(xué)。第三，通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了電力系統(tǒng)方面具有中國(guó)特色的元素，培養(yǎng)了學(xué)生愛國(guó)主義的情懷。第四，通過(guò)每個(gè)項(xiàng)目中國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的引入，讓學(xué)生明白電力行業(yè)的國(guó)標(biāo)和規(guī)范的不可違背及其法律意義。