“雙減”政策背景下初中物理高效教學(xué)的思考

梁佩櫻

【摘要】本文主要講述“雙減”政策背景下，通過構(gòu)建高效的課堂和激趣的課后小實驗，讓學(xué)生有效“減負(fù)”，但興趣不減，還能提升學(xué)生動手能力和物理綜合素養(yǎng)。同時，做學(xué)習(xí)型教師，提升自身素質(zhì)，為高效教學(xué)提供可持續(xù)性。

【關(guān)鍵詞】初中物理;高效課堂;課后趣味小實驗;綜合素質(zhì)

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，并要求各地區(qū)各部門結(jié)合實際認(rèn)真貫徹落實。“雙減”政策背景下，作為一線教師，筆者一直思考如何讓學(xué)生“減負(fù)”的同時，但興趣不減，能力和素養(yǎng)還能有提升？也愈發(fā)從這種思考和教學(xué)實踐中認(rèn)識到提高教學(xué)效率的重要性和必要性。

一、高效課堂的構(gòu)建

要想“減負(fù)”高效，首先要從主陣地課堂上去提高效率。有人曾這么打比喻：課堂是“營養(yǎng)大餐”，而課后則是“小灶零食”。“營養(yǎng)大餐”不好好吃，僅靠“小灶零食”不可能養(yǎng)出健壯的“娃”。但高效的課堂，離不開教師用心的研究，精心的設(shè)計。綜上所述，筆者認(rèn)為高效的課堂可以參考以下幾點：

（一） 有趣、幽默的課堂

孔子早在兩千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f過：“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動參與的積極性。一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。

1.有趣的引入

好的開始是成功的一半，筆者列舉幾個較為吸引的課堂引入，如下表。

2.詼諧幽默的講解

詼諧幽默的講解既能活躍課堂的氣氛，也能讓學(xué)生終身難忘。如，在講解液化中的難點“白氣”時，筆者會用兩句順口溜：（1）水蒸氣是看不見的，看得見的一定不是水蒸氣。（2）白氣非氣，是珠（與豬同音），是小水珠。學(xué)生一聽，開心得哈哈大笑，同時難點得以突破。又如，在講解兩個驗電器之間的電流方向時，筆者借用了“共產(chǎn)主義”的講解法，如下圖。（3）在談及燈泡的實際電壓小于額定電壓工作時，小燈變暗，筆者會借《馬說》中的“食不飽，力不足，才美不外現(xiàn)”，此話一出，學(xué)生流露出佩服之眼神。

（二）有寬度、深度的課堂

高效的課堂不是照本宣科，也不是就題講題，它應(yīng)該是知識的構(gòu)建、對比、歸納、整合，是通過教師的精心研究教材，細(xì)心挑選題目，用心概括知識，有心設(shè)計環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。高效的課堂還需要來自學(xué)生的積極參與、教師適時的點撥、及時的課堂生成等。

1.有寬度的課堂

如，凸透鏡的復(fù)習(xí)課中，筆者認(rèn)為可以設(shè)計開放性題目：有哪些圖表信息可以讓我們知道凸透鏡的焦距？先讓學(xué)生通過以往做的題目找圖，教師通過希沃白板的移動授課當(dāng)堂拍照展示，最后教師歸納，呈現(xiàn)下圖。

2.有深度的課堂

根據(jù)蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)理論”，我們課堂上經(jīng)常要設(shè)計一些讓學(xué)生“跳一跳就能摘到的桃子”，經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生的能力自然而然就提升了。如在學(xué)習(xí)凸透鏡新課時，凸透鏡為何對光有會聚作用，而凹透鏡對光有發(fā)散作用呢？我們一般會通過實驗演示，但是否引導(dǎo)學(xué)生從理論上解釋，還有凸、凹透鏡各有一條過光心的特殊光線，為何傳播方向不變呢？而且此問題可以適時引導(dǎo)（如下圖），并提醒學(xué)生初中階段我們學(xué)習(xí)的透鏡都是薄透鏡，但不必馬上給予答案，可以讓學(xué)生經(jīng)過一周漫長的思考后才告知光心部分相當(dāng)于薄的玻璃磚，折射前后兩光線幾乎重合，那一刻，學(xué)生會有頓悟的感覺。

我們的學(xué)生是普通初級中學(xué)的學(xué)生，雖不是特別優(yōu)秀，但根據(jù)心理學(xué)中的“皮格馬利翁效應(yīng)”，平時我們不斷告訴學(xué)生，他們是多么的優(yōu)秀的，再通過教學(xué)上不斷地引導(dǎo)、強(qiáng)化，久而久之，他們能力真的會不斷提升。教學(xué)中，筆者認(rèn)為，教學(xué)上要從深、寬去挖掘，不能只停留在表層。如，講解“摩擦力”時，關(guān)于勻速行駛的自行車與不再蹬腳踏板而逐漸減速的自行車的前、后輪之間的摩擦力，教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考，當(dāng)然給予一兩天思考后再公布答案及講解的話效果估計更好。而在特殊方法測密度、單表測電阻等專題中，筆者認(rèn)為，要站在高一點的維度上讓學(xué)生思考、概括、總結(jié)方法。

（三）有活動穿插的課堂

一節(jié)優(yōu)秀、高效的課堂往往通過活動設(shè)計完成的，物理的概念理解、知識運用如果能通過課堂中的活動完成，那樣課堂既生動有趣又高效高能。如，在學(xué)習(xí)聲音的特性時，課前教師讓學(xué)生用水瓶琴（課前教師培訓(xùn)過）演奏兩首曲子（如下表格中的圖），讓學(xué)生猜猜曲子名字的活動，一下子把課堂氣氛活躍起來了。通過兩位學(xué)生演奏后，提出課后各小組練習(xí)，章末復(fù)習(xí)課上開“音樂會”進(jìn)行比賽。

活動穿插的教學(xué)課堂案例：

（四）可視、可觸的課堂

初中物理教學(xué)中蘊含很多生活中的知識，具有很好的科普性，但很多與之相關(guān)的物品實驗室中并沒有，學(xué)生平時也不一定有機(jī)會接觸到。筆者認(rèn)為，教師在平時盡量收集一下，在課堂上展示給學(xué)生看，或傳閱、或放在教室中的實驗角（建議班級中開辟一個專門給學(xué)生動手做實驗的地方，一兩張課桌即可），讓感興趣的學(xué)生利用課余時間去把玩、研究一下。如，下圖中展示的地漏（連通器內(nèi)的存水杯，書上插圖不容易看懂）、火花塞（內(nèi)燃機(jī)學(xué)習(xí)）、電位器（變阻器，學(xué)生較難于理解其結(jié)構(gòu)）、各種保險絲（了解保險絲的額定電流）等等。

又如，在講解機(jī)械能時，涉及到發(fā)條的彈性勢能，學(xué)生根本不知道什么是發(fā)條，生活中哪里有發(fā)條，讓這個玩具小豬在講臺一走，不用解釋，學(xué)生秒懂。與茶壺蓋上的小孔作用類似的是椰汁罐上的兩個小孔，利用這些實物展示、傳閱，讓物理知識可視、可觸，這不就是古人所言“百聞不如一見”嗎？

二、課后趣味小實驗

根據(jù)《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，物理學(xué)科是研究物質(zhì)、物質(zhì)相互作用和運動規(guī)律的自然學(xué)科。物理學(xué)由實驗和理論兩部分組成，物理學(xué)中的實驗是人類認(rèn)識世界的一種重要活動?！半p減”政策下，通過動手實驗，提高學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，對知識的理解。

（一）思想動員、鼓勵

思想指導(dǎo)行動。利用物理學(xué)家的例子，如，奧斯特、牛頓、伽利略、法拉第等物理學(xué)家通過實驗取得的成就激勵、動員學(xué)生。課堂有演示實驗和分組實驗，分組實驗學(xué)生基本課堂上做過了，有些演示實驗器材、步驟都簡單同時趣味性濃，但不太適合在校進(jìn)行，如，水結(jié)冰體積變大，冰中加鹽后容器外產(chǎn)生霜、水中加鹽后雞蛋浮起來等實驗），筆者一般要求學(xué)生回家動手操作，并發(fā)圖片給教師（如下圖）。

（二）課后跟蹤、及時給予表揚肯定

根據(jù)“同伴效應(yīng)”“榜樣效應(yīng)”“霍桑效應(yīng)”等心理學(xué)知識，對每周積極參與課后小實驗的同學(xué)進(jìn)行跟蹤、登記（如下表）、統(tǒng)計、表揚，在物理課堂上展示并大力宣傳，隨之班內(nèi)的大部分學(xué)生都積極響應(yīng)起來。

三、提高教師自身素質(zhì)

《三國志》云：“用兵之道，攻心為上，攻城為下?！苯栌糜诮虒W(xué)上也如此，攻心為上，攻題為下。如果學(xué)生心不在，“題?！睉?zhàn)術(shù)只能怨聲載道，收效甚微，且與國家的“雙減”政策不相符，但如果學(xué)生崇拜教師、敬佩教師，他們自然而然就迷戀上學(xué)科，主動積極研究學(xué)科，甚至他們會不斷找一些有思維量的題目去挑戰(zhàn)教師。筆者認(rèn)為，可以從以下兩點提高教師的自身素質(zhì)：

（一）珍惜外出學(xué)習(xí)的機(jī)會

作為一線教師，經(jīng)常會有機(jī)會參加各類外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不要“只顧低頭拉車”，也要“抬頭看路”，方向錯了一切的努力都白費，千萬不要為自己找各種借口，困難是暫時的，可以克服的。

（二）多讀書，多研究

外出機(jī)會一般是有限的，但自我提升可以永無止境。專業(yè)能力必須靠自己的不斷學(xué)習(xí)、思考、實踐、提升，而讀書是最簡便有效的提升方式。我們用人教版教材的，可以通過研讀滬科版（如下圖）或粵教版的教材，實驗?zāi)芰κ俏锢斫處煹目醇冶绢I(lǐng)之一，也可以通過閱讀一些實驗類書籍（如下圖）來提升自身的動手能力。

在“雙減”政策下，教師應(yīng)努力通過提升課內(nèi)的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生培養(yǎng)成為素養(yǎng)高、能力強(qiáng)的社會主義建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 楊? 杰