德育為先，循循善誘

董翠蘭

【摘要】“雙減”政策背景下，新時(shí)期教育要回歸素質(zhì)化教育，為促使全體學(xué)生逐步形成一個(gè)健全人格與健康的思想，教書育人，以德育為先，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人生觀是教師的基本職責(zé)。班主任要了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及興趣愛(ài)好等，對(duì)學(xué)生要耐心教育、循循善誘，培育學(xué)生身心全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育;興趣;耐心教育;循循善誘

教書育人，德育為先。作為一名從事一線教育教學(xué)工作二十多年的小學(xué)語(yǔ)文教師和班主任，筆者認(rèn)為，學(xué)生德育是重中之重，樹立學(xué)生正確健康的人生觀，才能讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)、成才。在“雙減”政策背景下，新時(shí)期教育要回歸素質(zhì)化教育，教育教學(xué)要以學(xué)生為本，從學(xué)生健康成長(zhǎng)和減輕家庭教育負(fù)擔(dān)為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)校要全面深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)高效課堂，提高學(xué)生素養(yǎng)和教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在“雙減”政策下，班主任要堅(jiān)持德育為先，培育學(xué)生身心得到全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人生觀

語(yǔ)文教師的思想行為和正面的外在形象，尤其是班主任，時(shí)刻都在感染和影響著每一位學(xué)生。語(yǔ)文學(xué)科在推進(jìn)小學(xué)階段語(yǔ)文教育的全面改革中，需要教師開展系統(tǒng)的知識(shí)課堂教學(xué)和發(fā)揮育人的技能。同時(shí)，還要有意識(shí)地顧及語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生心理情感的影響和作用。除了對(duì)知識(shí)的教育與語(yǔ)文技能培訓(xùn)，教師還要有意識(shí)地注重優(yōu)秀的文化在如何感染學(xué)生心靈等方面的引導(dǎo)作用，提升和培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力與素養(yǎng)。小學(xué)階段語(yǔ)文的綜合實(shí)踐能力和應(yīng)用性是很突出的，語(yǔ)言本身也是一種交流的工具。因此，語(yǔ)文教師要充分挖掘教材和有效的教學(xué)資源，在語(yǔ)文教學(xué)中找到對(duì)學(xué)生的情感素養(yǎng)培養(yǎng)的有效切入點(diǎn)。在“雙減”政策背景下，高效課堂教學(xué)中如何滲透語(yǔ)文核心的素養(yǎng)，推進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升，促使全體學(xué)生逐步形成健全的人格與健康的思想，如此，高效課堂才能真正充分體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的意義與價(jià)值。

除了完成教學(xué)任務(wù)，班主任教師還要深入了解學(xué)生的心理情感，觀察學(xué)生的心理變化。教書和育人是密不可分的，學(xué)生的不良思想需要教師正確引導(dǎo)。學(xué)校是育人的地方，在整個(gè)小學(xué)教育階段，教師培養(yǎng)學(xué)生健康、積極向上的道德品質(zhì)，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)是有著很大作用的。例如，學(xué)生小鄧，他在學(xué)校、班里是出了名的“調(diào)皮鬼”。學(xué)習(xí)成績(jī)不好，經(jīng)常不完成作業(yè);愛(ài)惹事，在學(xué)校常與同學(xué)打架，班里個(gè)個(gè)同學(xué)都不喜歡他，有些科任教師也認(rèn)為他到了無(wú)可挽救的地步，教師對(duì)他批評(píng)教育，他還是我行我素，懲罰也起不到良好的教育效果，他變得越來(lái)越任性、放肆。后來(lái)，筆者到他家家訪，了解到他的父母離異，他自小就和爺爺奶奶同住，他看到別的小朋友都有爸爸媽媽的疼愛(ài)，而自己卻得不到這種父愛(ài)和母愛(ài)，于是變得自卑，性格變得固執(zhí)，學(xué)習(xí)放任自己，自暴自棄，厭學(xué)情緒突出。筆者突然有些理解了他的“調(diào)皮搗蛋”，小鄧需要培養(yǎng)健康向上的人生觀。于是，筆者下課一有時(shí)間就找他聊天談心，給他更多的關(guān)愛(ài)。在課堂上一有機(jī)會(huì)就盡量表?yè)P(yáng)他，挖掘他的優(yōu)點(diǎn)，讓同學(xué)們都知道小鄧也有優(yōu)秀的一面。通過(guò)觀察，筆者發(fā)現(xiàn)小鄧很樂(lè)意為班級(jí)做事，尤其是中午，同學(xué)們吃完飯，他都很積極地把剩飯倒了。于是，筆者利用他這一優(yōu)點(diǎn)，在班上大力宣揚(yáng)，并讓他擔(dān)任勞動(dòng)委員，使他有了愛(ài)心的甘露滋潤(rùn)。從期末復(fù)習(xí)來(lái)看，筆者從他身上看到了喜悅，他徹底地轉(zhuǎn)變了，上課能舉手發(fā)言、作業(yè)也按時(shí)完成，他慢慢變乖了，思想有了很大的轉(zhuǎn)變。

二、了解學(xué)生思想，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教育教學(xué)上，教師既要兼顧小學(xué)生在課堂上的思想動(dòng)態(tài)和心理活動(dòng)的差異，又要結(jié)合小學(xué)各年級(jí)學(xué)生的思維能力，盡可能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。語(yǔ)文課堂的真正意義不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言、文字應(yīng)用等語(yǔ)文綜合的實(shí)踐應(yīng)用能力，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上形成“我要學(xué)、我要主動(dòng)參與學(xué)習(xí)”的良好意識(shí)才是上好語(yǔ)文課關(guān)鍵。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以充分借助多媒體教學(xué)或情景教學(xué)來(lái)激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

作為班主任，我們要深入了解學(xué)生的思想。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生比較幼稚、純潔，能做到表里如一、言行一致。但由于他們生活環(huán)境有差異，因而會(huì)形成不同的性格、德行。當(dāng)班主任不了解學(xué)生的思想，就不容易處理好學(xué)生的問(wèn)題，很難帶好一個(gè)班集體。班主任教師必須要全面、深入地去了解學(xué)生。平時(shí)要注意聽學(xué)生說(shuō)話，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，多觀察學(xué)生的動(dòng)作行為，有助于深刻了解學(xué)生，課間善于找學(xué)生談話，便于誘導(dǎo)學(xué)生。只有了解學(xué)生的思想，才能發(fā)掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

對(duì)于性格差異的學(xué)生或?qū)W困生，教師要多鼓勵(lì)、勤誘導(dǎo)，少批評(píng)、常幫助。讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我、肯定自我。如，筆者班的小雪，她的學(xué)習(xí)成績(jī)很落后，不合群，課間很少和同學(xué)們玩，筆者總是感覺(jué)她與教師、同學(xué)的關(guān)系似乎很生疏，不敢接近教師，也不與同學(xué)交流;上課不參與課堂學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)完全不感興趣，下課總是自己一個(gè)人默默地坐在座位上，很少出課室玩。經(jīng)過(guò)觀察，原來(lái)同學(xué)們都不愿意跟她玩，說(shuō)她臟而且成績(jī)差。筆者了解情況后，第一時(shí)間就是想辦法化解學(xué)生之間的關(guān)系。于是，課間時(shí)筆者帶著小雪主動(dòng)參與同學(xué)們的活動(dòng)，同時(shí)也多找時(shí)間和她聊天交談，小雪慢慢開始融入群體活動(dòng)了。班主任需要對(duì)學(xué)困生打破失敗的局面，讓他們?cè)谒枷肷虾蛯W(xué)習(xí)上邁出“勝利”的第一步，這是矯正小學(xué)生不良心理至關(guān)重要的。為此，對(duì)后進(jìn)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)該多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，充分肯定后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、生活、思想上的“閃光點(diǎn)”、“成功點(diǎn)”。這樣經(jīng)常予以肯定，調(diào)動(dòng)其積極性，后進(jìn)生是可以逐步轉(zhuǎn)化的。

三、耐心教育，循循善誘

作為班主任和語(yǔ)文教師，筆者不僅不會(huì)冷眼看待調(diào)皮的學(xué)生，更是善于不斷發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，對(duì)班上每一個(gè)學(xué)生都不放棄，無(wú)論是優(yōu)生還是后進(jìn)生都一視同仁、平等對(duì)待，對(duì)問(wèn)題學(xué)生會(huì)耐心教育、循循善誘。筆者每學(xué)年接任的班級(jí)，總會(huì)遇到那么幾個(gè)不聽話的學(xué)生，但對(duì)于這些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，如何去轉(zhuǎn)化、去提高，不是一朝一夕的事情，要成功地轉(zhuǎn)化這些學(xué)生，作為班主任，筆者長(zhǎng)期持久跟蹤教育他們，不厭其煩地教育他們?yōu)槿颂幨赖牡览?。如，今年筆者任教的二年（4）班，就有幾個(gè)頑皮的學(xué)生，他們已經(jīng)形成一些不好習(xí)慣，紀(jì)律渙散。其中，一個(gè)男生特別需要耐心教育，他在學(xué)校的情緒很容易失控，只要同學(xué)說(shuō)他一句，他不管三七二十一，馬上沖過(guò)去打同學(xué)一拳才解恨。由于他的行為過(guò)激，有時(shí)會(huì)引起被打?qū)W生的家長(zhǎng)不滿，好幾次家長(zhǎng)向筆者投訴該學(xué)生。于是，筆者經(jīng)常找這個(gè)情緒失控的學(xué)生溝通談心，了解他的心理，引導(dǎo)他改正。他事后也知道自己的行為不對(duì)，但就是控制不到自己的情緒，只要有同學(xué)說(shuō)他不是，他就非出拳頭不可。后來(lái)，筆者找到該學(xué)生的家長(zhǎng)談話，從家長(zhǎng)那里了解到這個(gè)學(xué)生從小被老人寵慣了，在家里自小就以他為中心，事事都順著他。筆者終于明白他為什么情緒總是失控的原因了，對(duì)癥下藥，幫助他如何管理情緒。在學(xué)校只要一有時(shí)間就找他聊天，課間和他建立朋友般的關(guān)系，建立了信任的基礎(chǔ)。漸漸地，他有什么事都能向筆者傾訴。通過(guò)筆者的耐心教育、循循善誘，慢慢引導(dǎo)和感化他，后來(lái)他的進(jìn)步很大。

總而言之，在“雙減”政策下，學(xué)校要體現(xiàn)“立德樹人”的教育理念，教師要把小學(xué)生的德育放在首位。小學(xué)語(yǔ)文教師一定要挖掘?qū)W科教育優(yōu)勢(shì)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透德育，班主任也要巧妙而靈活地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，這既是促進(jìn)小學(xué)生身心健康全面發(fā)展的客觀所需，又是落實(shí)立德樹人教育總目標(biāo)的客觀所需，應(yīng)當(dāng)引起廣大小學(xué)語(yǔ)文教育同仁的關(guān)注與重視。

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責(zé)任編輯? 鐘? 蕓