生活化情境在初中物理教學(xué)中的實踐與思考

摘要：隨著我國新課標(biāo)改革的不斷深入，對初中時期的物理教學(xué)也提出了新的要求，初中時期處于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的關(guān)鍵時期，是人生的一個重要階段。初中物理教師在教學(xué)的過程中，要緊跟教育改革的需求，在教授學(xué)生豐富的物理知識的同時，要合理地滲透生活化教學(xué)理念，輔助學(xué)生課堂知識的學(xué)習(xí)，提高自身的物理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。生活化教學(xué)理念的滲透不僅能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時對物理問題的看法更加深入透徹，還能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：生活化情境;初中物理教學(xué);實踐策略

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8918（2022）07-0119-04

物理這門課程與其他文化課知識學(xué)科有所差異，其更注重學(xué)生對相關(guān)知識的理解與運用，對學(xué)生具有較高的要求，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力。同時，教師要合理地借助全新的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)積極性，才能夠利用空閑時間更好地對教材中的相關(guān)知識進(jìn)行自我拓展與提升。同時，為了有效地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該積極地借助現(xiàn)代教學(xué)方式，對課堂教學(xué)進(jìn)行合理的優(yōu)化與提升，不斷地在課堂上與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，使得學(xué)生能夠在課堂上充分釋放自我，更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，使得學(xué)生全身心地投入到有效的學(xué)習(xí)中。

一、 生活化情境教學(xué)法的概念與特點分析

生活化情境教學(xué)理念主要是新時代背景下，教師為了更好地踐行素質(zhì)教育的理念與要求所采用的基本教學(xué)方法。生活化教學(xué)法注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的實際案例，更好地理解與掌握教材的基本知識內(nèi)容，可以將一些抽象化的概念與定義更好地轉(zhuǎn)化。生活化教學(xué)既能夠為教師的授課提供相應(yīng)的載體，也能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供理解的載體。其特點主要是可以有效地通過生活中的基本事件，更好地引導(dǎo)學(xué)生對基本的知識內(nèi)容進(jìn)行理解與認(rèn)知，學(xué)生也會在課堂學(xué)習(xí)過程中記憶更加深刻，對教學(xué)效率的提升也具有深遠(yuǎn)的意義。

二、 初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生的補弱困難

隨著物理知識內(nèi)容的不斷延伸，對一些接受能力較弱或者邏輯思維能力較差的學(xué)生而言，初中物理無疑是一門學(xué)習(xí)起來相對比較困難的學(xué)科。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的背景下，班級出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，任課教師雖有意提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但并沒有落實到實際行動，往往是形式化地進(jìn)行指導(dǎo)與教育，并沒有深入地了解學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的難點，只是按照自我觀念對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)與教育，使得學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)過程中，并沒有得到質(zhì)的突破。另外，由于初中課程學(xué)習(xí)比較繁忙，其他學(xué)科的任務(wù)也比較繁重，學(xué)生也并沒有大量的時間投入到對初中物理這門課程的補弱與學(xué)習(xí)當(dāng)中，所以一直以來，如何提高初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率是需要解決的重要問題。

（二）學(xué)生對初中物理課程不感興趣

在初中物理教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因往往有兩個方面，一方面是學(xué)生本來基礎(chǔ)性知識能力較差，對新知識的理解與接受能力較弱，同時沒有合理的學(xué)習(xí)方法。另一方面是部分學(xué)生對物理課程本身就沒有太大的學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)心對物理課程排斥。這樣一來，無論知識難度是否較大，學(xué)生都沒有投入相應(yīng)的積極性。興趣是學(xué)習(xí)知識的根本，學(xué)生缺乏對初中物理課程學(xué)習(xí)的興趣，就不會全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中，更不會對相關(guān)的知識進(jìn)行深入的探索與研究，就會導(dǎo)致初中物理課堂教學(xué)效率低下，形成惡性循環(huán)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力更弱，對學(xué)生也會產(chǎn)生極大的影響。

（三）學(xué)生未能樹立正確的學(xué)習(xí)意識

隨著初中物理課程內(nèi)容的不斷增加以及知識難度的不斷提升，物理課程的學(xué)習(xí)難度也越來越高。同時，部分學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識本來就較弱，在初中物理課程學(xué)習(xí)時不能進(jìn)行合理的銜接與轉(zhuǎn)換，無法有效地理解與掌握教材中的基礎(chǔ)知識。同時，許多能力較差的學(xué)生自我思想意識就認(rèn)定自己是物理學(xué)科中的差生，并沒有在普通初中物理課堂學(xué)習(xí)中正視自身的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中秉承著“破罐子破摔”的態(tài)度進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與研究，并沒有按照教師的思路對知識進(jìn)行一步步深入的探索。同時，學(xué)生在相關(guān)知識學(xué)習(xí)結(jié)束后，并沒有進(jìn)行合理的歸納與整理，更沒有構(gòu)建一定的知識體系，所以課堂學(xué)習(xí)的效率相對比較低下。

（四）教師未能轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)教學(xué)思維

由于部分教師從教多年，已經(jīng)形成了自我的教學(xué)方式。在新時代背景下，教師不能有效地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，在教學(xué)過程中仍然按照自身的教學(xué)習(xí)慣安排相應(yīng)的教學(xué)計劃。同時在初中物理課堂教學(xué)過程中，許多教師往往按部就班地根據(jù)教學(xué)大綱的要求進(jìn)行相應(yīng)的知識講解，并沒有對課堂教學(xué)形式進(jìn)行合理的優(yōu)化與創(chuàng)新，使得學(xué)生在課堂上產(chǎn)生疲倦感，不能有效地與教師進(jìn)行配合，極大地降低了教學(xué)進(jìn)度的安排與實施。同時也使得教學(xué)氛圍不夠活躍，嚴(yán)重地打擊了教師的教學(xué)激情。另外，許多學(xué)校是采用資歷較深的教師帶領(lǐng)一些資歷較低的教師，新入職的教師往往是根據(jù)資深教師的授課方式進(jìn)行相關(guān)知識的講解。這樣一來，教師的講課風(fēng)格大致相同，許多教師的教學(xué)風(fēng)格受到相應(yīng)的影響，不利于教師對相關(guān)教學(xué)方法的創(chuàng)新與升華。將個別教師的授課缺陷帶向所有的教師，會極大地降低整個年級物理教學(xué)的效率與質(zhì)量，不利于學(xué)生自身能力的提升與發(fā)展。

三、 生活化情境在初中物理教學(xué)中的實踐策略分析

（一）滲透生活化教學(xué)理念，優(yōu)化課堂設(shè)計內(nèi)容

初中物理教材中的知識繁多，并且不易理解，所以教師應(yīng)該提高學(xué)生興趣，積極地在初中物理課堂教學(xué)過程中滲透生活化教學(xué)理念，可以調(diào)節(jié)枯燥單一的教學(xué)模式對學(xué)生帶來的影響，提升初中物理教學(xué)的效率，同時也會加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和體會。例如，在學(xué)習(xí)蘇科版初中物理教材八年級上冊第三章《物態(tài)的變化》中第四節(jié)“升華和凝華”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以選擇在課前三分鐘或者課后三分鐘，在社會與生活中選擇常見的生活現(xiàn)象，如干冰升華、樟腦丸升華、發(fā)黑的燈泡等，結(jié)合教材基本的知識內(nèi)容，剪輯一段精短的視頻。不僅可以加強學(xué)生對物理教材中知識的掌握與運用，還會極大地提高學(xué)生興趣，提高生活化教學(xué)理念的滲透效率，可以有效地輔助學(xué)生的記憶與理解，使得初中物理課堂教學(xué)的效率得到極大的提高。

（二）引導(dǎo)教師樹立正確的教學(xué)觀念，合理挖掘教材內(nèi)容

初中教學(xué)階段對學(xué)生人生觀和價值觀的形成有著至關(guān)重要的作用，初中教師的基本素養(yǎng)會對學(xué)生帶來一定的影響，因此，想要順利地開展工作，首先教師就應(yīng)該樹立正確的教育觀念，為了有效地提高生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的運用效率，教師應(yīng)該積極地提升自身的綜合素養(yǎng)，才能為學(xué)生做出表率，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師可以通過各種方式，努力地提升自身的專業(yè)知識和基本技能，例如，在學(xué)習(xí)蘇科版初中物理教材八年級下冊第七章《從粒子到宇宙》中第一節(jié)“走進(jìn)分子世界”相關(guān)內(nèi)容時，教師就應(yīng)該積極地優(yōu)化自身的教學(xué)思維模式，合理地結(jié)合生活化情境教學(xué)理念，如香味的傳播、酒精和水的混合、腌咸蛋等生活情境，對初中物理課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效的設(shè)計與優(yōu)化。同時教師可以參加一些與初中教學(xué)相關(guān)的教研活動，充分吸取優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗與方法，還可以自學(xué)相關(guān)的書籍，努力開拓自己的視野，豐富自己的人生閱歷，才能更好地在初中教育中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對提升初中教學(xué)的效率也有著深遠(yuǎn)的意義。

（三）基于生活化情境，開展多樣化的教學(xué)活動

每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，對學(xué)生今后的生活和工作都有重要幫助，而且任何一門學(xué)科都是極具魅力的，因此教師在初中物理課堂教學(xué)的時候，應(yīng)該豐富教學(xué)活動，讓學(xué)生深刻地感受到初中物理這門學(xué)科的魅力。任何的知識都不能夠只是通過一味地灌輸，來讓學(xué)生完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與認(rèn)知，想要在初中物理課堂中滲透核心素養(yǎng)，不能單純地按照一貫的方式讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。在目前的初中教育過程中，教師主要機械地對學(xué)生進(jìn)行傳授知識，與學(xué)生之間的互動也比較少。這樣的方式雖然能夠讓學(xué)生掌握一些物理知識，但是對他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是沒有任何意義的。例如，在學(xué)習(xí)蘇科版初中物理教材內(nèi)容中“機械能守恒定律”相關(guān)內(nèi)容時，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就可以積極地引導(dǎo)學(xué)生合理的在課下進(jìn)行思維拓展與提升，與同學(xué)共同深入探討相關(guān)的知識內(nèi)容，如課間大家在操場上丟沙包，由于沙包做的拋體運動，只受到重力作用，機械能是守恒的。通過各種途徑，不斷地開拓自身的視野，同時教師可以適當(dāng)?shù)貙ο鄳?yīng)的試題進(jìn)行條件轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面的思考與研究，不僅能夠增加學(xué)生之間的互動，同時還可以結(jié)合生活中實際的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考與分析，可以有效地滲透生活情境教學(xué)法，還能夠有效地提升學(xué)生的綜合分析問題的能力。

（四）教師應(yīng)該結(jié)合生活，積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中生初步接觸物理這門課程，往往對其中的知識抱有極大的興趣與好奇心。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該抓住學(xué)生這一心理，積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)蘇科版八年級下冊教材中第九章《力與運動》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以合理地借助生活化情境教學(xué)，努力活躍課堂的氛圍。在課堂的開始，教師可以運用生活化情境教學(xué)對教材進(jìn)行合理的引入，比如老師推門進(jìn)入教室的一剎那，就發(fā)生了一系列力學(xué)動作;教師也可以借助PPT在課堂的開始，將運動與力的基本表現(xiàn)形式展示給學(xué)生，教師可以有效地借助這一形式與學(xué)生進(jìn)行合理的互動，可以極大地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠投入初中物理教學(xué)中。然后教師應(yīng)該結(jié)合生活化情境教學(xué)法的基本特征，要注重引導(dǎo)學(xué)生將知識進(jìn)行實際生活的運用。同時，教師還要積極地鼓勵學(xué)生發(fā)表自身的想法和意見，可以讓學(xué)生更加真實地理解與掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。

（五）生活化情境教學(xué)中教師要正確地運用賞識教育

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新時代的發(fā)展，所以，為了有效地提高初中物理課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師就應(yīng)該積極樹立正確的物理教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，不斷培養(yǎng)初中生的綜合能力，為初中生的理論知識課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。同時，教師要適當(dāng)?shù)匕盐丈罨虒W(xué)中賞識教育的運用場景，更好地將物理教學(xué)課堂活躍起來。例如，在學(xué)習(xí)蘇科版八年級上冊教材中第三章《光現(xiàn)象》中“平面鏡成像”相關(guān)實驗課題時，教師可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合生活化教學(xué)思維模式，對學(xué)生進(jìn)行提問，如讓學(xué)生對著鏡子看鏡子中自己的虛像，真實地去感受鏡子中的自己和現(xiàn)實中的自己有什么不同，去真切地感受到平面鏡成像上下相同、左右相反的基本特點，對實驗操作正確的學(xué)生說“你做得很好！思路很新奇！”等語言對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。對于初中生而言，往往一句簡短的話語鼓勵，都會使得學(xué)生心理上受到極大的鼓勵，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。因此，初中物理教學(xué)階段應(yīng)該對教師的教學(xué)觀念進(jìn)行積極的引導(dǎo)，比如各個初中學(xué)校可以通過舉行講座和專題培訓(xùn)的方式，不斷地對物理教師滲透合理的改革與創(chuàng)新物理教學(xué)的方式，極大地提升初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（六）教師要引導(dǎo)學(xué)生注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

初中物理教材知識內(nèi)容本就比較煩瑣抽象，對于學(xué)生而言，若通過簡單的補習(xí)，發(fā)生質(zhì)的飛躍概率往往較小。所以在初中物理教學(xué)過程中，教師要想有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，必須要注重引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與掌握。因為中考試題中70%都是教材中的基礎(chǔ)性知識內(nèi)容。所以學(xué)生能夠在一定時間內(nèi)扎實基礎(chǔ)，掌握教材中基本的知識內(nèi)容，仍然能夠在中考中取得自己滿意的成績，也會使得自己的成績發(fā)生極大的突破。例如，在學(xué)習(xí)蘇科版初中物理教材八年級上冊第四章《凸透鏡成像規(guī)律》相關(guān)內(nèi)容時，對于學(xué)生而言，教師不能對其提出過高的要求，只需要學(xué)生掌握基本的平面鏡成像的特點以及光折射的規(guī)律，能夠運用凸透鏡成像的特點以及光折射的規(guī)律解決相關(guān)的問題，如讓學(xué)生知道平時上課用的投影儀的鏡頭其實就是凸透鏡，它呈的像是放大的倒立的像;再如學(xué)生家庭出游經(jīng)常要拍照留念，用到的照相機也相當(dāng)于一個凸透鏡，光經(jīng)過照相機鏡頭匯聚形成了一個縮小倒立的像。這樣一來，學(xué)生就適當(dāng)?shù)販p輕了自我的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且會在反復(fù)的練習(xí)中找到學(xué)習(xí)的自信心，重拾對初中物理知識學(xué)習(xí)的興趣。唯有如此，學(xué)生才能一步步地夯實基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)基本知識內(nèi)容后，最大限度地跟隨整個班集體的教學(xué)進(jìn)度，一步步實現(xiàn)初中物理這門課程相應(yīng)的突破。

（七）教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對物理課程的興趣

興趣是學(xué)習(xí)一切知識理論的動力來源，只有對某種事物產(chǎn)生比較濃厚的興趣，才能夠全身心地投入對相關(guān)知識的深入學(xué)習(xí)與研究中。在初中物理教學(xué)過程中，學(xué)生往往對物理課程沒有太大的興趣。所以，為了有效地提升初中學(xué)生物理的教學(xué)效率，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對物理課程的興趣，通過多樣化的教學(xué)手段與方式，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生提高對初中物理課程學(xué)習(xí)的信心。教師要在日常學(xué)習(xí)過程中，不斷地對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?，才能夠極大地提升學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生才能夠發(fā)自內(nèi)地的對相關(guān)知識進(jìn)行深入研究與探索。例如，在學(xué)習(xí)蘇科版九年級上冊第十三章《電路初探》過程中，教師可以采用問題驅(qū)動，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行關(guān)注，教師可以在課堂上選擇一些比較簡單的問題對學(xué)生進(jìn)行提問：如家中應(yīng)急儲備常用的手電筒，涉及的電路知識簡單且易于同學(xué)接受，這樣一來，往往會極大地提升學(xué)生對物理課程知識的學(xué)習(xí)興趣，才會極大地提升物理課堂教學(xué)的質(zhì)量，對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀也能進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化。

四、 結(jié)語

初中物理這門課程更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與基本知識能力，隨著我國素質(zhì)教育理念的不斷踐行，新課改要求教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)課程的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠以積極樂觀的心態(tài)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。這樣一來，在初中物理課堂上，學(xué)生既能夠以全新的姿態(tài)投入教學(xué)中，教師也能夠及時地把握學(xué)生對知識的基本掌握情況，合理地滲透生活化教學(xué)理念的要求與目標(biāo)，不斷地在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計過程中有效地結(jié)合生活，從而更好地進(jìn)行課堂教學(xué)計劃的改革與優(yōu)化，會使得課堂的學(xué)習(xí)氛圍逐漸活躍，學(xué)生與教師都會受到相應(yīng)的鼓勵，更有利于初中物理課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

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作者簡介：朱英杰（1979～），男，漢族，江蘇蘇州人，蘇州市立達(dá)中學(xué)校，研究方向：初中物理教學(xué)。