區(qū)域教師信息技術(shù)能力整體提升的實(shí)踐探索

謝建光 黃燕燕 謝鎮(zhèn)宇

【摘 要】如何推動(dòng)教師信息技術(shù)能力整體提升？廣州市天河區(qū)在具體實(shí)施過(guò)程中，面臨學(xué)校工作層級(jí)多、任務(wù)多、學(xué)科學(xué)段不同、應(yīng)用場(chǎng)景有異、師資水平不同等問(wèn)題，通過(guò)整合項(xiàng)目聚焦場(chǎng)景、三級(jí)畫(huà)像精準(zhǔn)測(cè)評(píng)、以終為始輸出求精的三種實(shí)踐路徑，探索出“五合一四應(yīng)用三課程”區(qū)域教育信息技術(shù)整體推進(jìn)的創(chuàng)新組織方式。

【關(guān)鍵詞】能力提升;教師;信息技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G434? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2022）04-035-03

《教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“能力提升工程2.0”）提出，要全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展。教師信息技術(shù)能力是高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)和教育現(xiàn)代化的必然要求。區(qū)域教師信息技術(shù)能力整體提升，是解決教育不均衡問(wèn)題和促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要手段。

區(qū)域教師信息技術(shù)能力整體提升的挑戰(zhàn)與機(jī)制建設(shè)

1.問(wèn)題與挑戰(zhàn)

“能力提升工程2.0”在廣州市天河區(qū)實(shí)施時(shí)存在一些現(xiàn)實(shí)的困境，具體表現(xiàn)在：一是在39個(gè)學(xué)科學(xué)段中，信息技術(shù)應(yīng)用場(chǎng)景、教學(xué)策略有差別，區(qū)域整體推進(jìn)組織難;二是全區(qū)346所學(xué)校，信息化基礎(chǔ)環(huán)境、師資水平差異大，評(píng)價(jià)指標(biāo)不具體，整校推進(jìn)、全員覆蓋，精準(zhǔn)測(cè)評(píng)難;三是全區(qū)約2萬(wàn)名教師，技術(shù)儲(chǔ)備、實(shí)施要求不一，培訓(xùn)任務(wù)重、積極性消減，技術(shù)與教學(xué)個(gè)體認(rèn)證深度融合難。有些培訓(xùn)流于形式，不能內(nèi)化為教師教育教學(xué)的技能，不能轉(zhuǎn)化為提升教育質(zhì)量的動(dòng)力。

2.“五合一四應(yīng)用三課程”機(jī)制

通過(guò)市、區(qū)、校幾個(gè)層面層級(jí)統(tǒng)籌研究，達(dá)成共識(shí)，我們認(rèn)為抓住“基于課堂”這一關(guān)鍵點(diǎn)，將與“能力提升工程2.0”相關(guān)的四個(gè)項(xiàng)目（即數(shù)字教材項(xiàng)目、雙融雙創(chuàng)項(xiàng)目、全國(guó)智慧教育示范區(qū)創(chuàng)建項(xiàng)目、區(qū)優(yōu)教工程項(xiàng)目）協(xié)同起來(lái)（簡(jiǎn)稱“五合一”），圍繞教師微能力認(rèn)證、微能力解課、學(xué)科內(nèi)微能力大賽和跨學(xué)科微能力大賽（簡(jiǎn)稱“四應(yīng)用”）四項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)眾解微能力靶向?qū)W習(xí)、同課異構(gòu)、優(yōu)課解碼三個(gè)課程（簡(jiǎn)稱“三課程”），形成能力提升工程2.0與“五合一四應(yīng)用三課程”統(tǒng)籌協(xié)同機(jī)制。通過(guò)整合項(xiàng)目，協(xié)同主體實(shí)現(xiàn)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升、優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的應(yīng)用以及課堂教學(xué)改進(jìn)。

區(qū)域教師信息技術(shù)能力整體提升的路徑

1.整合項(xiàng)目聚焦場(chǎng)景

為解決學(xué)科學(xué)段不同，信息技術(shù)應(yīng)用場(chǎng)景、教學(xué)策略有別，多層級(jí)多項(xiàng)目需要同時(shí)開(kāi)展，區(qū)域推進(jìn)組織難的問(wèn)題，構(gòu)建包括培訓(xùn)場(chǎng)景、教學(xué)場(chǎng)景和研討場(chǎng)景的“三個(gè)場(chǎng)景”（圖1）。

圖1? 整合項(xiàng)目聚焦場(chǎng)景

推進(jìn)“市區(qū)校協(xié)同”支撐培訓(xùn)場(chǎng)景。依托廣州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)，提供市區(qū)校三級(jí)教師繼續(xù)教育體系的運(yùn)行服務(wù)支撐，支撐開(kāi)展校級(jí)“眾解微能力”“優(yōu)課解碼”等研修活動(dòng)，通過(guò)跨校、跨學(xué)科區(qū)域統(tǒng)籌，打破學(xué)科學(xué)段壁壘，確保“能力提升工程2.0”高質(zhì)量開(kāi)展。

構(gòu)建“政用產(chǎn)學(xué)研”一體化智慧教學(xué)場(chǎng)景。聚合高等院校、教科研機(jī)構(gòu)、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、新技術(shù)企業(yè)、中小學(xué)校等多方力量，聚焦課堂場(chǎng)景，主動(dòng)實(shí)踐運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教、轉(zhuǎn)變學(xué)。匯聚和研發(fā)實(shí)用性、高品質(zhì)的應(yīng)用案例、精品課例和認(rèn)證、解課視頻，用以支撐“能力提升工程2.0”培訓(xùn)與應(yīng)用的構(gòu)建，促進(jìn)技術(shù)與教學(xué)深度融合。省級(jí)雙融雙創(chuàng)項(xiàng)目為微能力優(yōu)秀的教師提供面向全省展示交流平臺(tái)，發(fā)揮廣州市在推進(jìn)廣東省基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展區(qū)域結(jié)對(duì)示范中的作用。

2.三級(jí)畫(huà)像精準(zhǔn)測(cè)評(píng)

將“能力提升工程2.0”要求的3個(gè)微能力認(rèn)證作為衡量教師、學(xué)科、學(xué)校、區(qū)域教師信息化素養(yǎng)發(fā)展水平的起點(diǎn)，通過(guò)等級(jí)評(píng)價(jià)、畫(huà)像評(píng)價(jià)、多元測(cè)評(píng)等方式推進(jìn)整校推進(jìn)工作落地。

推出區(qū)級(jí)評(píng)價(jià)指引，將微能力認(rèn)證分為基礎(chǔ)認(rèn)證和進(jìn)階認(rèn)證兩級(jí)?；A(chǔ)認(rèn)證即教師完成3個(gè)微能力點(diǎn)，覆蓋三個(gè)維度（廣東省要求融合創(chuàng)新必選1），由市區(qū)教育行政部門和市工程辦頒發(fā)相應(yīng)的基礎(chǔ)認(rèn)證等級(jí)證書(shū)。教師微能力進(jìn)階認(rèn)證目標(biāo)是推動(dòng)教師逐步完成全部38個(gè)微能力的認(rèn)證（含廣東省融合創(chuàng)新8個(gè)能力點(diǎn)），由市區(qū)教育行政部門和市工程辦頒發(fā)相應(yīng)的進(jìn)階認(rèn)證等級(jí)證書(shū)。基于試點(diǎn)校的常模，將全國(guó)工程辦發(fā)布的30個(gè)微能力從易到難劃分為三級(jí)，如下圖。

建立適用于教師、科組、學(xué)校及區(qū)域的畫(huà)像評(píng)價(jià)體系?；诮處煹牡燃?jí)評(píng)價(jià)，建立教師、科組、學(xué)校、區(qū)縣微能力畫(huà)像評(píng)價(jià)機(jī)制，每年由市、區(qū)教育行政部門分別發(fā)布畫(huà)像報(bào)告。在區(qū)域內(nèi)開(kāi)展多元測(cè)評(píng)。通過(guò)教師的規(guī)?；⒛芰φJ(rèn)證，為概念交互提供廣泛的群眾基礎(chǔ)，打通教師的規(guī)?；瘏f(xié)同發(fā)展實(shí)現(xiàn)的路徑。開(kāi)展“四應(yīng)用活動(dòng)”，包括微能力認(rèn)證活動(dòng)、微能力解課活動(dòng)、學(xué)科內(nèi)微能力PK活動(dòng)和跨學(xué)科微能力PK活動(dòng)。

在教師認(rèn)證過(guò)程中結(jié)合專家、同行、人工智能多元評(píng)價(jià)，跨區(qū)域、跨校統(tǒng)籌，共同完成微能力認(rèn)證，提高認(rèn)證的效度和信度。

3.以終為始輸出求精

通過(guò)“五合一四應(yīng)用”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、微能力解讀、靶向?qū)W習(xí)等活動(dòng)，開(kāi)展基于“三個(gè)課程”的成果輸出，進(jìn)而打造典型案例和課例，有效支持教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)的實(shí)施，推動(dòng)教師能力提升和課堂教學(xué)改革。

以輸出為導(dǎo)向，立足課堂開(kāi)展微能力整校解讀活動(dòng)，通過(guò)伴隨式的服務(wù)，指導(dǎo)學(xué)校分析優(yōu)勢(shì)、找到短板、制定目標(biāo)，助力教師明確微能力點(diǎn);以數(shù)字教材應(yīng)用為基礎(chǔ)，開(kāi)展微能力靶向?qū)W習(xí)活動(dòng)，幫助教師找到專業(yè)提升的突破口;以“五合一四應(yīng)用”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)為抓手，開(kāi)展微能力融合實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，組織教師分析、分享教學(xué)實(shí)例。

通過(guò)開(kāi)展“眾解微能力”“基于微能力優(yōu)課解碼”和“校際同課異構(gòu)”三個(gè)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助教師深入理解和掌握微能力認(rèn)證，提升教師微能力跨學(xué)科的應(yīng)用水平，推動(dòng)校際之間微能力認(rèn)證的溝通與協(xié)作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人、科組、學(xué)校、校際之間的成果轉(zhuǎn)化，助力成果輸出。

以區(qū)、市為單位打磨并匯聚資源，將教師、學(xué)校形成的典型案例、課例逐級(jí)推送。以智慧教育創(chuàng)新聯(lián)盟為單位匯聚和選取實(shí)用性強(qiáng)、高品質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用案例和課例，用以支撐和覆蓋“能力提升工程2.0”培訓(xùn)資源體系需求和研修共同體構(gòu)建。同時(shí)，在科組、學(xué)校、區(qū)域乃至跨區(qū)域的“四應(yīng)用”活動(dòng)中，逐步求精，形成可以支持在職教師持續(xù)發(fā)展與課堂變革的資源。

區(qū)域教師信息技術(shù)能力整體提升的反思與展望

在建構(gòu)主義與布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類理論指導(dǎo)下，廣州市天河區(qū)建成靶向?qū)W習(xí)的微能力課程資源體系，并經(jīng)“能力提升工程2.0”市、區(qū)級(jí)試點(diǎn)校實(shí)踐檢驗(yàn)。組建市、區(qū)、校級(jí)眾智眾創(chuàng)研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，提供含理論、技術(shù)、應(yīng)用等層面的示范性、個(gè)性化研訓(xùn)指導(dǎo)，在廣州市教育局和社會(huì)各界支持下，充分調(diào)動(dòng)區(qū)域內(nèi)外資源，通過(guò)區(qū)域統(tǒng)籌，依托市智慧教育巡展活動(dòng)，以成果輸出推進(jìn)區(qū)內(nèi)薄弱學(xué)校與民辦學(xué)校的協(xié)同研訓(xùn)。

整合“三個(gè)課程”協(xié)同創(chuàng)新場(chǎng)景，提升區(qū)域組織服務(wù)能力。通過(guò)三類支撐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“能力提升工程2.0”應(yīng)用活動(dòng)的技術(shù)集成創(chuàng)新。通過(guò)“三級(jí)”多元評(píng)價(jià)精準(zhǔn)畫(huà)像，細(xì)化夯實(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)“四應(yīng)用”把教師放在舞臺(tái)中央，需求內(nèi)化，給教師展示與生長(zhǎng)的空間，滿滿的獲得感激勵(lì)教師不斷進(jìn)步?；凇叭齻€(gè)課程”學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)成果輸出的實(shí)踐方法創(chuàng)新。堅(jiān)持“輸出”方法，通過(guò)“三個(gè)課程活動(dòng)”，推動(dòng)教師對(duì)微能力掌握從記憶、理解、應(yīng)用走向分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造，從個(gè)體學(xué)習(xí)走向社會(huì)學(xué)習(xí)，從個(gè)體知識(shí)積累走向群體知識(shí)連通。

將教育智慧匯聚于智慧教育中，區(qū)域教師信息技術(shù)能力整體提升成果逐步呈現(xiàn)。截至2022年1月已舉辦13次省市級(jí)別的線上線下“五合一四應(yīng)用三課程”活動(dòng)，覆蓋廣州、河源、清遠(yuǎn)、貴州畢節(jié)大方和納雍等地，參與學(xué)校超過(guò)200所，線上參與人數(shù)超過(guò)15萬(wàn)人次。

注：本文系廣州市廣播電視大學(xué)2020年科研基金中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研究專項(xiàng)重點(diǎn)課題“五合一四應(yīng)用模式促進(jìn)區(qū)域公民辦中小學(xué)教師教學(xué)能力協(xié)同提升的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2020kyjs04）研究成果

作者單位：1.廣東廣州市天河區(qū)教育信息和裝備服務(wù)中心? ?2.廣東廣州市天河區(qū)先烈東小學(xué)