巧用萬彩動畫大師玩轉(zhuǎn)微課制作

李倩

【摘 要】教育信息化2.0背景下，微課已被廣泛應用于中小學線上及線下教學。本文在分析當前傳統(tǒng)微課制作所表現(xiàn)出問題的基礎上，引出運用萬彩動畫大師制作微課的優(yōu)勢和特點，進而結合幾個具有代表性的實例講解，研究萬彩動畫大師在中小學教學中的應用，旨在為當前教師制作微課資源注入新思路、提升新境界、帶來新動能，切實實現(xiàn)由應用融合向創(chuàng)新發(fā)展的轉(zhuǎn)變。

【關鍵詞】萬彩動畫大師;創(chuàng)新;微課

【中圖分類號】G434? 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2022）04-88-03

近年來，在中小學實際教學過程中，微課或用于課上復習，或用于新課導入，抑或是幫助學生知識理解等，教師們已經(jīng)習慣運用微課來輔助教學。微課可以充分激發(fā)學生的學習興趣，提升教師教學水平，提高課堂教學效果，在推動信息技術與教育教學深度融合中起著舉足輕重的作用。然而，當前一線教師制作的一些微課的質(zhì)量和效果卻差強人意。

筆者在天津市南開區(qū)歷年信息化評比中，發(fā)現(xiàn)教師報送的微課作品往往存在以下問題。一是微課質(zhì)量過低。教師在制作微課時往往苦于尋找合適的錄屏軟件，后期微課錄制的聲音和畫面質(zhì)量普遍較低，導致視聽效果不理想，不能吸引學生專心關注微課的內(nèi)容。二是微課形式單一。各學科教師大多采用傳統(tǒng)PPT加錄屏的模式制作微課，一直延續(xù)多年，單一的形式不能激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

本文旨在通過研究運用萬彩動畫大師制作微課，切實解決實際教學中各學段、各學科教師在微課制作時遇到的種種問題，提高教師制作微課效率和質(zhì)量，充分利用微課輔助教學，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，提升學習效能，以更好地實現(xiàn)由應用融合向創(chuàng)新發(fā)展的轉(zhuǎn)變。

運用萬彩動畫大師制作微課的優(yōu)勢與特點

萬彩動畫大師是一款免費的MG（圖文動畫Motion Graphic）動畫制作軟件，操作簡單易上手。而微課的主要特點是短小精悍，萬彩動畫大師就是一款好用的動畫視頻制作工具，也非常適合制作微課。

1.快捷、易操作

萬彩動畫大師操作界面簡單明了、人性化，且設置了很多導航鍵和快捷按鈕，初學者用它來制作微課也能輕松上手。通過實踐發(fā)現(xiàn)，即使未曾使用過AE、Flash等軟件的教師，也可以輕松駕馭，大大省去了教師在微課制作時用于制作PPT加錄屏講解的時間。

2.3D縮放鏡頭

傳統(tǒng)微課只是依托PPT加錄屏講解的模式，生硬、死板、乏味，不但學生看之無味，而且會抑制教師靈感，課堂氣氛沉悶，嚴重影響教學質(zhì)量。而萬彩動畫大師打破常規(guī)，采用靈活的鏡頭設置，輔以豐富的動畫效果和炫酷的過渡體驗，內(nèi)置海量精美模板和素材，使微課像一部3D動畫電影，給學生視覺帶來強烈的沖擊力。尤其是和傳統(tǒng)微課對比放映時，其吸睛的效力更加凸顯得淋漓盡致。因此，它能夠大大激發(fā)學生的學習興趣，提升學生學習的主動性，從而提升教學質(zhì)量，激發(fā)教學創(chuàng)新。

3.豐富的動畫角色

萬彩動畫大師內(nèi)置了豐富的動畫角色（圖1），包含多種表情和肢體動作，學生在學習時有如看動畫片一樣興致盎然。教師在具體制作時可以根據(jù)不同學段、不同學科的各自特點，選擇不同的動畫角色。例如，低學段的微課可以選擇豬廚師、企鵝醫(yī)生、熊貓雜工這類的卡通動物角色;而高學段的微課可以選擇女白領、快遞員、男教師這類卡通人物角色。這樣的創(chuàng)新型微課，不但能夠促使學生快速地獲取信息，而且能夠通過構建情境來加深對知識的理解和把握。

4.字幕自動轉(zhuǎn)換成語音

傳統(tǒng)錄屏軟件在錄制聲音時，受現(xiàn)場環(huán)境條件影響極大，很多微課達不到很好地降噪效果。而利用萬彩動畫大師制作微課時，科大訊飛提供的語音技術支持輸入字幕立即自動轉(zhuǎn)換成語音，且包含大量語音配置可供我們選擇，大大省去了教師學習各種應用軟件以及運用各種軟件時互相切換的時間，切實提高了制作微課的效率。

萬彩動畫大師在學科融合中的具體應用

信息技術與課程的整合，是借助于文字處理、圖像處理、信息集成等數(shù)字化工具，對課程知識內(nèi)容的進一步重組、創(chuàng)作。而步入教育信息化2.0時代，我們已經(jīng)從簡單整合逐步過渡到深度融合，并努力實現(xiàn)從應用融合向創(chuàng)新發(fā)展的轉(zhuǎn)變，這更加凸顯了信息技術在教育教學中的重要作用。

1.與數(shù)學學科融合應用

通常，數(shù)學學科里有很多很難通過鍵盤敲擊出來的符號，教師在制作微課時，往往到處搜索，然后下載、復制、粘貼，耗時耗力，效果還不盡如人意。而萬彩動畫大師自帶公式編輯器，內(nèi)含大量數(shù)學公式和符號，以解數(shù)學教師之苦，最重要的是方便、快捷。

此外，萬彩動畫大師自帶大量圖形工具，加之強大的動畫演示效果，用于輔助教學演示，可謂形象易懂。如圓的切割、拋物線的遞增遞減、方向位置等知識的學習都可輕松實現(xiàn)。

以“求距離”一題為例（圖2），運用萬彩動畫大師圖形工具、自帶場景和動畫演示效果，可以輕松演示距離求解過程，激發(fā)學生思維。圖中先用黑色雙向箭頭分別標注房屋與馬路的距離和燈桿與馬路的距離;然后通過一個中括號的“手繪”動畫演示，提示房屋到燈桿的距離;最后，通過紅色雙向箭頭以“跌落”動畫演示，引導學生思考馬路的寬度。一整套萬彩動畫大師的動畫特效方案設置后，提示解題思路，為啟發(fā)學生起到了很好的動態(tài)演示效果。甚至在動畫演示過程中，我們可以加入卡通動畫角色，通過該角色的表情和肢體語言提示學生思考，迸發(fā)頭腦風暴，進而一題多解。

學生很容易被實物圖像或運動著的事物吸引，多媒體課件能夠把靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的知識，在培養(yǎng)學生形象思維的同時，發(fā)展學生的抽象思維。

2.與音樂學科融合應用

隨著現(xiàn)代科學技術日新月異的發(fā)展，多媒體的日益成熟和普及構成了全方位交流式的教學系統(tǒng)，融合了數(shù)據(jù)、文字、聲音、動畫、視頻、圖形等信息媒體，通過計算機數(shù)字化處理，運用一種媒介系統(tǒng)處理多種媒體信息。

筆者在本區(qū)優(yōu)質(zhì)課大賽決賽錄制現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)，大部分音樂教師都是將樂譜的電子版放在課件中，造成大量音符的堆積，尤其是教室屏幕較小時，后排同學根本無法看清。本來音樂是很靈動的學科，對提升學生的綜合素養(yǎng)具有重要作用，這樣呆板的方式著實不可取。

而萬彩動畫大師能讓每個音符跳動起來，引導學生饒有興趣地參與其中，真正讓音樂課堂舞動起來。首先，我們可以選擇一個適合學生和學科特點的輕松場景（圖3）;然后，選擇動畫角色時可以挑選“兔子”，并將其肢體動作設置為“唱歌”;最后，教師可以輕松通過畫圖工具畫出五線譜，再在圖片工具里搜索“音符”。這樣的場景構建完成后，配合強大的動畫特效方案，學生跟唱環(huán)節(jié)會非常順利。震撼的視覺效果結合課程內(nèi)容，學生不但易于掌握，而且更加樂于投入其中主動探究，易受啟發(fā)而獲得新知。對于教師而言，即使沒有Flash基礎，不用搜尋大量素材，也可以輕松快捷地制作出令人嘆為觀止的微課。

這里只是列舉了兩個代表性學科，萬彩動畫大師在與其他學科融合時一樣會凸顯別樣的優(yōu)勢，如物理學科中的電流圖、語文學科的漢字書寫演示和課文朗讀、英語學科中的單詞發(fā)音和情景對話、化學實驗等。

上述內(nèi)容只是拋磚引玉地介紹了運用萬彩動畫大師制作微課在中小學教學中的一些基本應用，其強大的功能還需要在教學實踐中不斷探索，且文字、圖片的描述不足以展示萬彩動畫大師在放映時的震撼，但可以肯定的是，一旦教師用萬彩動畫大師制作一次微課，就會深深喜歡上這款創(chuàng)新型微課制作軟件。

參考文獻

相亮. 用萬彩動畫大師做出精彩的動畫[J]. 軟件天地，2017（1）.

劉月梅.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下現(xiàn)代信息技術在高職課堂教學中的應用[J]. 職教通訊，2017（30）.

呂繼峰，喬春芳. 淺談信息技術與課程整合[J]. 現(xiàn)代交際，2016（9）.

艾斯凱爾·熱合曼. 數(shù)學教學之多媒體課件教學利弊分析[J]. 赤子，2014（7）.

黃蕊. 多媒體技術在音樂欣賞中的運用[J]. 大眾文藝，2014（1）.