智慧領(lǐng)航構(gòu)五彩小鎮(zhèn) 減負(fù)加能助學(xué)生成長(zhǎng)

戴志程 楊志云 楊妍

2021年，“雙減”與“課后三點(diǎn)半”服務(wù)成為牽動(dòng)很多家長(zhǎng)心弦的話題。服務(wù)開(kāi)展雖不難，但怎樣切實(shí)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，提高校園教育質(zhì)量，卻并非易事。根據(jù)《合肥市中小學(xué)生課后服務(wù)工作實(shí)施方案》和《包河區(qū)三點(diǎn)半課后服務(wù)實(shí)施方案》的文件精神，學(xué)校在校長(zhǎng)的親自主持下，各部門(mén)商討、各級(jí)教師齊心協(xié)作，以多維度視角構(gòu)建起“‘5+1+N’課后三點(diǎn)半服務(wù)平臺(tái)”。

全方位+全面化，雙重落實(shí)提供保障

“課后三點(diǎn)半”服務(wù)的本質(zhì)是為解決職工家庭接送孩子難的問(wèn)題。當(dāng)下社會(huì)，普遍職工家長(zhǎng)為五、六點(diǎn)下班，而年幼的孩子多是三點(diǎn)半放學(xué)，“孩子放學(xué)早，家長(zhǎng)下班遲”成為很多家庭面臨的重要難題。老百姓關(guān)注的民生問(wèn)題，同樣是合肥師范附小早做謀劃的問(wèn)題。學(xué)校有5000多名學(xué)生，5000多名學(xué)生的背后是5000多個(gè)家庭、一萬(wàn)多名家長(zhǎng)的關(guān)注。如何為這些學(xué)生提供高質(zhì)量的“課后三點(diǎn)半”服務(wù)？如何切實(shí)緩解家長(zhǎng)接送難題？如何組織數(shù)百名教師參與課后服務(wù)，提高校園教育質(zhì)量？都成為擺在師生面前的重要議題。

為此，合肥師范附小多次圍繞包河區(qū)政府發(fā)布的《關(guān)于印發(fā)<包河區(qū)中小學(xué)生課后服務(wù)工作實(shí)施方案>的通知》文件精神開(kāi)展專(zhuān)題會(huì)議，從校黨委到各部門(mén)、各級(jí)任課教師，都認(rèn)真研讀文件精神，探尋“課后三點(diǎn)半”服務(wù)方案。從召開(kāi)校長(zhǎng)辦公會(huì)到成立“課后三點(diǎn)半”專(zhuān)項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組，從制訂詳細(xì)方案到篩選個(gè)性化課程，教師們自上而下、通力合作，形成獨(dú)具特色的“一校一案”。與此同時(shí)，學(xué)校十屆二次教代會(huì)的分組會(huì)議，學(xué)期結(jié)束會(huì)議的政策宣講，也讓教師更加明白自己所肩負(fù)的育人責(zé)任，從而進(jìn)一步形成教師100%參與的效應(yīng)。

家長(zhǎng)知道學(xué)校政策，學(xué)校更需明白家長(zhǎng)需求。2021年2月初，學(xué)校即面向所有家長(zhǎng)組織了線上問(wèn)卷調(diào)查，并收到3733份有效問(wèn)卷?！昂⒆釉鯓訁⑴c選課？”“課程的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是什么？”“孩子的參與地點(diǎn)在哪里？”作為民生教育新探，學(xué)校密切關(guān)注家長(zhǎng)牽掛，通過(guò)微信及時(shí)推送學(xué)校課后服務(wù)預(yù)報(bào)名指引，指導(dǎo)家長(zhǎng)參與線上平臺(tái)預(yù)報(bào)名，做到家長(zhǎng)知曉率達(dá)100%。

不錯(cuò)過(guò)一位學(xué)生，做人民滿(mǎn)意教育。初探的路上，學(xué)校以全方位參與、全面化管理視角，關(guān)注每一位學(xué)生，育明理少年。

校內(nèi)+校外，融合服務(wù)搭建平臺(tái)

獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)。想讓“課后三點(diǎn)半”服務(wù)真正長(zhǎng)久地在校園落地生根，開(kāi)出適宜學(xué)生成長(zhǎng)的花朵，高效的服務(wù)成為十分關(guān)鍵的因素。

學(xué)校通過(guò)微信平臺(tái)招募托管志愿者、聯(lián)系高校和社區(qū)發(fā)布招募令、與新時(shí)代文明實(shí)踐結(jié)合指導(dǎo)志愿者工作……構(gòu)建學(xué)校與社會(huì)融合的服務(wù)體系，也成為學(xué)校一次史無(wú)前例的實(shí)踐。人員引進(jìn)來(lái)易，但社會(huì)力量與學(xué)生成長(zhǎng)的真正融合，則需要扎實(shí)專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)：持證上崗保障學(xué)生安全、“崗前培訓(xùn)”了解服務(wù)內(nèi)容、“雙師”管理提高服務(wù)質(zhì)量……在家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)的攜手合作下，普惠教室里縈繞著孩童的歌聲、朗朗的誦讀聲、游戲時(shí)的嬉笑聲……

與此同時(shí)，黨團(tuán)員教師也以身作則，承擔(dān)起更廣泛、更深度的課后服務(wù)和管理。社團(tuán)教師堅(jiān)守至六點(diǎn)，為孩子守住離校的燈;心理教師開(kāi)放心理小屋，為孩子排解磨合期的不適;體育組教師風(fēng)雨無(wú)阻，攜手孩子磨煉意志強(qiáng)健體魄。

融合服務(wù)打破校園壁壘、資源壁壘，以開(kāi)放、共享的視角，為學(xué)生提供更廣闊的視野，也為家長(zhǎng)和學(xué)生的回家路點(diǎn)亮溫馨的燈。

普惠+個(gè)性，“五育”并舉賦能成長(zhǎng)

“課后三點(diǎn)半”肩負(fù)著看管孩子安全的重責(zé)，但是否僅僅為照看孩子安全的單純服務(wù)？多次研討后，學(xué)校開(kāi)啟“5+1+N”的服務(wù)模式，將學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展放在首位。

“5”指的是周一至周五的在校學(xué)習(xí)日，學(xué)校提供全時(shí)段的服務(wù)，為家長(zhǎng)靈活接送孩子提供有效“兜底”;“1”指的是學(xué)校向自愿報(bào)名的學(xué)生提供每天一小時(shí)作業(yè)托管服務(wù)，教師精心設(shè)計(jì)分層作業(yè)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在校完成書(shū)面作業(yè);“N”是指學(xué)校提供的個(gè)性化課程和普惠托管。美國(guó)心理學(xué)家加德納認(rèn)為，“人類(lèi)思維和認(rèn)識(shí)的方式是多元的，每個(gè)人的能力都有獨(dú)特的表現(xiàn)方式”，對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子而言，其性格興趣、擅長(zhǎng)領(lǐng)域千人千面。學(xué)校根據(jù)育人目標(biāo)開(kāi)發(fā)了以“健、樂(lè)、尚、思、博”為主題、以“紅、黃、藍(lán)、綠、橙”為底色的“五色五字”個(gè)性化課程，從傳統(tǒng)茶藝到田園耕作;從乒乓球、籃球到人工智能;從民樂(lè)、管樂(lè)到啦啦操、黃梅戲……學(xué)校的20個(gè)社團(tuán)、50門(mén)個(gè)性化課程，每日惠及近千名學(xué)生，在滿(mǎn)足家長(zhǎng)接送需求的同時(shí)打開(kāi)學(xué)生視野，提供“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、有特色”的課后服務(wù)，真正為學(xué)生的多元化發(fā)展開(kāi)啟一扇亮窗。

智慧化+專(zhuān)業(yè)化，創(chuàng)新學(xué)校治理模式

學(xué)校積極引入智慧校園管理系統(tǒng)，打造專(zhuān)業(yè)的課后服務(wù)教室，為學(xué)生的課后校園生活高效賦能。

合肥師范附小擁有南、北兩個(gè)教學(xué)區(qū)，針對(duì)低段和高段不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)校特在暑假部署“‘課后三點(diǎn)半’小鎮(zhèn)”教室改造：南教學(xué)區(qū)利用大連廊打造創(chuàng)意空間，北教學(xué)區(qū)重新裝修個(gè)性化教室19間，以趣味性的校園文化和專(zhuān)業(yè)化的環(huán)境布置，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供有力保障。在尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，學(xué)校將學(xué)生的安全置于首位，引入電子班牌，通過(guò)智能管理系統(tǒng)顯示每位學(xué)生“課后三點(diǎn)半”課程的時(shí)間、地點(diǎn)，學(xué)生只需簡(jiǎn)單的面部識(shí)別，即可了解自己的課程信息。同時(shí)，班主任、科任老師、家長(zhǎng)都可以及時(shí)接收到課程信息，信息技術(shù)解決了多校區(qū)、大規(guī)模課后服務(wù)的管理難題。

公益普惠、自愿參加、完善服務(wù)、透明公開(kāi)，合肥市師范附屬小學(xué)在“課后三點(diǎn)半”服務(wù)中，將學(xué)生成長(zhǎng)與家長(zhǎng)需求放在工作首位，構(gòu)建起了“多元化、多維度”的服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)“全覆蓋、全面化”的育人功能，是在國(guó)家“雙減”政策指導(dǎo)下的大膽嘗試和有益探索，在解決老百姓“急難愁盼”的問(wèn)題方面邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

作者單位：安徽合肥市師范附屬小學(xué)