基于網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)模式探討

歐錦欣

[摘 要] 網(wǎng)絡(luò)的影響已滲透到我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€領(lǐng)域，給我們的生產(chǎn)生活帶來了翻天覆地的變化，英語教學(xué)也不例外。以英語教學(xué)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，系統(tǒng)地闡述了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式存在的問題，并從多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的基本模式等方面闡述了基于網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)模式。

[關(guān) 鍵 詞] 英語教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)模式；教學(xué)模式

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）28-0118-02

近幾十年來，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給我國教育領(lǐng)域發(fā)展提供了一個更為廣闊的發(fā)展空間，極大地提高了英語教學(xué)水平。[1]通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)英語將成為未來英語學(xué)習(xí)的一條極具潛力的重要途徑，將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于英語教學(xué)亦是未來世界英語學(xué)習(xí)的必然趨勢?？梢?，英語教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為英語發(fā)展的一種必然趨勢。實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化可以有效規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，進(jìn)一步提高英語教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

一、英語教學(xué)模式的弊端

一直以來，我國英語教學(xué)采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以教師的講授為主，采取灌輸式的教學(xué)方法，這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。長此以往，會給學(xué)生的發(fā)展帶來負(fù)面影響。[2]筆者通過長期的研究與實(shí)踐認(rèn)為，現(xiàn)階段我國英語教學(xué)的具體實(shí)踐過程存在以下幾方面的問題。

（一）忽視了學(xué)生的主體地位

英語作為一種語言，其學(xué)習(xí)主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，然而，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教師則忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位，學(xué)生被動地接受教師的講授，機(jī)械地做著課堂筆記，獨(dú)立獲取知識以及運(yùn)用語言的能力沒有得到培養(yǎng)，使得學(xué)生難以積極主動地參與課堂環(huán)境當(dāng)中，不利于營造輕松自由的課堂氛圍，英語學(xué)習(xí)變得枯燥乏味。長此以往，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)成績難以提升上來，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也難以得到調(diào)動。

（二）教學(xué)模式枯燥乏味

近些年來，我國各高職院校都在大量的擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量日益增多，但英語教師則與學(xué)生數(shù)額的增加不相一致。[3]目前，高職院校的英語教師都在上大班課，這里所說的大班課大多是由兩個到三個小班組成，面對數(shù)額如此之多的學(xué)生，教師在課堂上往往難以開展諸如小組活動或是角色扮演等教學(xué)活動。為了應(yīng)付考試，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師不得已在課堂上采用“滿堂灌”的教學(xué)方式方法。不僅如此，傳統(tǒng)英語教學(xué)中所應(yīng)用的教科書大多是靜態(tài)的圖文，內(nèi)容陳舊，與時(shí)代發(fā)展不相符合。在這種缺乏生動形象的語言環(huán)境下，學(xué)生會覺得課堂非常疲憊，不利于教學(xué)效果的進(jìn)一步提高。

（三）難以實(shí)現(xiàn)針對性教學(xué)

眾所周知，每一個學(xué)生都有其自身獨(dú)有的特點(diǎn)，都有一定的差異性，在具體的英語教學(xué)活動中，這種差異性顯得尤為突出。但是由于受多種條件的限制，英語教師在教學(xué)活動中很難對學(xué)生進(jìn)行一對一的教學(xué)和輔導(dǎo)，對于那些具有一定英語基礎(chǔ)的學(xué)生來說，教師所講授的內(nèi)容過于簡單，其學(xué)習(xí)積極性不高；而對于那些缺乏英語基礎(chǔ)或是英語水平不高的學(xué)生來說，教師所講述的內(nèi)容則遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其實(shí)際英語掌握情況，長此以往，學(xué)生就會產(chǎn)生自卑心理，不利于英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

上述問題，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)展的今天得到了有效解決，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了有效創(chuàng)新。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其交互性和形象性為英語教學(xué)開辟了新天地，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式存在的弊端，為實(shí)現(xiàn)英語的針對性教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的英語教學(xué)模式創(chuàng)新

以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的英語教學(xué)其實(shí)就是指教師在具體的教學(xué)活動中，充分借用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對時(shí)間和空間的限制，建立一種開放性英語教學(xué)環(huán)境的課堂形式。

（一）建立多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教室

筆者認(rèn)為，高職院校的英語教師應(yīng)當(dāng)通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)將計(jì)算機(jī)連接起來，對內(nèi)連入校園網(wǎng)，對外連入外網(wǎng)，從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)資源的共享和英語信息的交流和溝通，這種做法可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對時(shí)間和空間的限制，無論是誰，也無論是什么時(shí)間，只要具備一臺移動網(wǎng)絡(luò)，就可以實(shí)現(xiàn)信息查找和課程觀看。[4]不僅如此，高職院校英語教學(xué)還可以建立相應(yīng)的英語教學(xué)網(wǎng)站，引進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，建立相應(yīng)的英語教學(xué)軟件和多媒體信息庫，這樣一方面可以對英語教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，另一方面也可以使教師具備一定的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力，為教學(xué)水平的提高奠定師資基礎(chǔ)。

（二）打造多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的基本模式

以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的英語教學(xué)模式是一種雙向的、互動的教學(xué)模式，它是利用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)在教師和學(xué)生之間搭建的一種全新的網(wǎng)絡(luò)授課模式和信息反饋機(jī)制。高職院校的英語教師通過這種教學(xué)模式為廣大學(xué)生提供課件和學(xué)習(xí)資料，并在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)演示，向?qū)W生傳授教學(xué)信息。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到了極大提高，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇與自身情況相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)結(jié)束后，將自己的學(xué)習(xí)情況反饋給教師，向教師咨詢學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師為學(xué)生進(jìn)行問題解答和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

（三）實(shí)現(xiàn)一對一的個性化輔導(dǎo)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，有利于實(shí)現(xiàn)一對一的針對性教學(xué)。教師在日常的教學(xué)活動中，可以以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對學(xué)生的個體差異，為學(xué)生選擇與他們實(shí)際情況相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，對其進(jìn)行指導(dǎo)。[5]不僅如此，學(xué)生也可以根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，加快對薄弱環(huán)節(jié)的練習(xí)，深入探討學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生在已有基礎(chǔ)上獲得更大的學(xué)習(xí)效果。多媒體網(wǎng)絡(luò)教材集文本、圖形和圖表等信息于一體，能夠?qū)⒖菰锏膯栴}生動化，復(fù)雜的問題簡單化，為學(xué)生營造輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體網(wǎng)絡(luò)虛擬仿真技術(shù)可以做到音像并茂，實(shí)現(xiàn)動畫與語言文字的有機(jī)結(jié)合，為廣大學(xué)生營造一個良好的英語學(xué)習(xí)和交流空間，給大家一種身臨其境的感覺。學(xué)生在這種語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，其積極性能夠得到進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)主動性也能夠被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)效率自然能夠提升。不僅如此，互聯(lián)網(wǎng)還為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了大量的信息資源，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

總而言之，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，改變了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，進(jìn)一步提高了高職院校的英語教學(xué)水平，為學(xué)生英語能力的提升奠定了基礎(chǔ)，也極大地推動了高職院校的可持續(xù)發(fā)展。但我們也應(yīng)當(dāng)意識到，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，也應(yīng)當(dāng)遵循適度原則，切記不可過于依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用以及教師在課堂上的主導(dǎo)作用，只有這樣，英語教學(xué)水平才能夠得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]曾小珊，劉秋月.網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下理工類大學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮研究：基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對比研究[J].外語電化教學(xué)，2012（5）：50-55.

[4]張盼.基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的大學(xué)英語視聽說教學(xué)模式研究[D].大連理工大學(xué)，2015.

[5]曾秋霞，謝麗萍.基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語教學(xué)模式探析：以WebQuest教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為例[J].英語廣場，2016（1）：59-62.