以“工匠精神”為依托 創(chuàng)新勞動教育新模式

高東梅

“日出而作，日入而息，鑿井而飲，耕田而食?！睆膱驎r期就流傳下來的民謠《擊壤歌》唱出了勞動的自由和美好，也歌頌了勞動的重要意義與價值。勞動不僅能夠解決“夫耕無饑、女織免寒”的基本生存問題，還能起到“倉廩實(shí)而知禮節(jié)”的教育作用。勞動教育是使學(xué)生樹立正確的勞動觀念和勞動態(tài)度，熱愛勞動和勞動人民，養(yǎng)成勞動習(xí)慣的教育，是人德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一。隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，勞動教育在學(xué)校教育中所占的比重逐漸加大，受到國家、社會的高度重視。教育部、共青團(tuán)中央和全國少工委2015年7月20日聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的意見》中指出，勞動教育是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑?！訌?qiáng)勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生勞動興趣、磨練學(xué)生意志品質(zhì)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展，對于推進(jìn)教育現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢具有重要的現(xiàn)實(shí)意義2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，引導(dǎo)學(xué)生崇尚、尊重勞動，懂得勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的道理，讓學(xué)生長大后能夠辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動，2019年2月，《教育部2019年工作要點(diǎn)》中再次指出，要在中小學(xué)中大力加強(qiáng)勞動教育，并將勞動實(shí)踐內(nèi)容納入學(xué)生相關(guān)課程與綜合素質(zhì)評價之中，全面構(gòu)建實(shí)施勞動教育的政策保障體系，開展勞動教育情況考核、評估和督導(dǎo)，一系列的方針政策突出了加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的必要性與緊迫性。從農(nóng)耕時代、工業(yè)時代，再到如今的信息時代，勞動教育一直被賦予重要的意義，它既融合于理想信念教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等內(nèi)容之中，又是實(shí)現(xiàn)社會主義核心價值觀教育、生態(tài)文明教育以及心理健康教育的重要方式。良好的心理健康水平是學(xué)生成長、成才的關(guān)鍵，中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，加強(qiáng)勞動教育不僅能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)、增強(qiáng)社會責(zé)任感、激發(fā)創(chuàng)造力，形成健全人格，促進(jìn)學(xué)生的心理健康。在新的時代背景下，如何全面貫徹黨的教育方針，深入推進(jìn)中小學(xué)勞動教育，充分發(fā)揮勞動的獨(dú)特育人功能，促進(jìn)中小學(xué)生心理健康成長，是學(xué)校亟須思考的重要問題。

學(xué)校以工匠精神為抓手，切實(shí)推進(jìn)新時代勞動教育，是探索具有中國特色的勞動教育模式的重要舉措。隨著學(xué)校特別是相關(guān)行業(yè)院?！皠谀９そ尺M(jìn)校園”工作的不斷推進(jìn)，學(xué)校以工匠精神為依托，創(chuàng)新開拓新時代勞動教育工作，使學(xué)生樹立正確的勞動觀念和勞動態(tài)度，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和健全的人格;能增強(qiáng)學(xué)生的智慧、增進(jìn)學(xué)生的知識;能促進(jìn)人體消化吸收，強(qiáng)健學(xué)生的體魄;能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

一、“勞模工匠進(jìn)校園”為載體將工匠精神融入勞動教育必修課程

以“勞模工匠進(jìn)校園”為載體，以課程設(shè)置為中心，將工匠精神融入勞動教育必修課程。 一方面，進(jìn)一步擴(kuò)大“勞模工匠進(jìn)校園”的廣度和寬度，靈活運(yùn)用勞模工匠講師親身講述的授課方式，用鮮活的勞模工匠故事融入學(xué)生情感世界。在重點(diǎn)做好進(jìn)入職業(yè)院校的同時，要積極推動勞模工匠進(jìn)入中小學(xué)、高校和科研院所，實(shí)現(xiàn)各級學(xué)?！肮そ尘襁M(jìn)校園”全覆蓋。

二、勞模工匠工作室為依托建設(shè)勞動教育實(shí)踐基地

以勞模工匠工作室為依托，以勞模工匠團(tuán)隊(duì)為支撐，建設(shè)勞動教育實(shí)踐基地，搭建勞動教育實(shí)踐平臺。根據(jù)全國總工會發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步深化勞模和工匠人才創(chuàng)新工作室創(chuàng)建工作的意見》，到2020年，各級創(chuàng)新工作室創(chuàng)建總數(shù)將超過10萬家，全國示范性創(chuàng)新工作室總數(shù)達(dá)到300家，形成以全國示范性創(chuàng)新工作室為引領(lǐng)、以省市級創(chuàng)新工作室為中堅(jiān)，基層創(chuàng)新工作室蓬勃發(fā)展的良好局面?？梢哉f，這些既具有較大數(shù)量又具備較高質(zhì)量、既具有系統(tǒng)性又具有規(guī)范性的勞模工匠工作室，是實(shí)施勞動教育的重要實(shí)踐基地，是強(qiáng)化學(xué)生勞動體驗(yàn)、親歷勞動過程、提升育人實(shí)效性的重要實(shí)踐平臺，也契合《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》的要求。由此，立足新時代勞動教育的實(shí)踐導(dǎo)向，要以勞模工匠創(chuàng)新工作室為依托，充分利用全國的勞模工匠工作室資源，開辟“第二課堂”，為各級各類學(xué)校多樣化勞動實(shí)踐提供實(shí)踐基地，讓學(xué)生在勞模工匠工作室的動手實(shí)踐中樹立勞動光榮的觀念，培育勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動精神，提升勞動能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

三、勞模工匠選樹為契機(jī)創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚

以勞模工匠選樹為契機(jī)，以弘揚(yáng)工匠精神為手段，傳播勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚，營造勞動教育的良好氛圍。 校園之內(nèi)，要把工匠精神融入校園物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和活動文化，特別是精心打造校園氛圍，將工匠精神融入校園景觀熏陶人，融入校園生活培養(yǎng)人，融入校園文化涵育人，融入校園制度規(guī)范人。精心設(shè)計主題性校園文化活動，積極建設(shè)勞模工匠文化“場景圈”，讓工匠精神元素融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活環(huán)境中。系統(tǒng)整合各種媒體資源，在充分利用櫥窗、海報、標(biāo)語、報紙等傳統(tǒng)媒體的同時，更要精心打造網(wǎng)絡(luò)、App、微信、微博等新媒體平臺，全媒體傳播弘揚(yáng)工匠精神。校園之外，應(yīng)以勞模工匠選樹為契機(jī)，創(chuàng)新探索弘揚(yáng)工匠精神的方法，以勞模和工匠人才為學(xué)習(xí)榜樣，唱響勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的主旋律，涵養(yǎng)勞模文化、工匠文化，厚植奮斗理念和勞動情懷，推動全社會形成尊重勞模工匠、愛護(hù)勞模工匠、學(xué)習(xí)勞模工匠、爭當(dāng)勞模工匠的良好風(fēng)尚和社會氛圍，從而將工匠精神滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的內(nèi)部和細(xì)部，融入學(xué)生衣食住行和日常生活全過程。

在學(xué)校中不斷探索以工匠精神加強(qiáng)勞動教育的實(shí)踐路徑，才能使其成為勞動教育的內(nèi)在支撐、思政課教學(xué)的重要載體、成為立德樹人的重要抓手，有利于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。