在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中感受信息技術(shù)的魅力

范婷

【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)文章、愛上英語閱讀。同時教師要充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景化閱讀氛圍，提升學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;閱讀教學(xué);信息技術(shù);魅力

引言

信息技術(shù)的出現(xiàn)給小學(xué)英語課堂注入了新的活力，可以提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生與教師的壓力，落實雙減政策。同時教師要善于利用信息技術(shù)，結(jié)合有趣的視頻、音頻等，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語閱讀，掌握閱讀技巧，進(jìn)而提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。

一、結(jié)合信息技術(shù)設(shè)計閱讀游戲，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

信息技術(shù)在各個領(lǐng)域的深入應(yīng)用，使得英語課程的教學(xué)手段不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，不僅可以突破時空限制，還可以不斷拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的閱讀興趣顯得十分必要，為此英語教師可以在課堂練習(xí)中設(shè)計與閱讀內(nèi)容相關(guān)內(nèi)容的小游戲，一方面可以測試學(xué)生的知識儲備，另一方面也可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。如教師可以設(shè)計“掉紅包”的游戲形式，考察學(xué)生對閱讀中的關(guān)鍵單詞和短語的熟悉程度。由此教師可以利用這種多媒體教學(xué)形式開展的小游戲活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使信息技術(shù)與教學(xué)活動的完美結(jié)合，構(gòu)建高效英語閱讀課堂。

例如在學(xué)習(xí)六年級pep版英語《I have a pen pal》時，教師可以提出“What are peters hobbies？”等問題，抓住閱讀線索，引導(dǎo)學(xué)生通過快速閱讀，了解Peter的興趣愛好。同時教師使用信息技術(shù)的字典搜索功能向?qū)W生解釋詞性和詞義，向?qū)W生展示多媒體動畫，以便更好地利用圖像記憶方法記憶單詞。例如教師可以解釋“play football”一詞組，可以結(jié)合flash動畫，模擬踢足球的動作，可以使詞組的形式變得有趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣。

二、結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，挖掘豐富的閱讀資源

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，可以為教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。同時信息技術(shù)的優(yōu)勢在于可以整合豐富的視聽媒體，使英語語境更加真實具體。因此教師可以為學(xué)生創(chuàng)造更加多樣化的教學(xué)情境，使學(xué)生在既定的環(huán)境中學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容更加方便，能使學(xué)生進(jìn)一步感受到英語的語言魅力，讓小學(xué)生體驗真實的英語表達(dá)，了解國外的一些地區(qū)文化。教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的許多閱讀資源，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)上的大量視聽資源引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，向?qū)W生展示閱讀中人物的背景知識和相關(guān)內(nèi)容，增加學(xué)生的知識儲備，減輕學(xué)生英語閱讀壓力。

例如在學(xué)習(xí)六年級pep版英語《Last weekend》中，教師可以在課前制作電子課件，從單詞、句子到對話，逐步展示本單元的知識點。然后教師可以利用該電子課件，逐步學(xué)習(xí)英語閱讀，并圍繞“What did you do last weekend？”主題參與課堂分角色對話，促使學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生在課堂上專心學(xué)習(xí)，教師還可以在課余時間與學(xué)生共享電子課件，方便學(xué)生補(bǔ)充英語學(xué)習(xí)筆記，掌握“Washed clothes、Cleaned the room、Watched TV”等詞組，進(jìn)而讓學(xué)生鞏固單元知識，提升閱讀能力。

三、結(jié)合學(xué)習(xí)軟件，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

英語教育的基本目的是引導(dǎo)小學(xué)生逐步形成英語能力和跨文化交際能力，而信息技術(shù)提供廣闊的英語交流平臺，不僅可以提供豐富實用的英語課程資源，還可以搭建第二課堂，幫助教師在英語課堂上科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語閱讀。特別是傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法通常是通過教師的閱讀和全班的跟讀來學(xué)習(xí)英語閱讀，可能存在教師發(fā)言不標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)音模糊等問題。由此教師可以結(jié)合信息技術(shù)，以聽錄音帶和小組朗讀的形式讓學(xué)生自主朗讀課文。并且學(xué)生還可以通過各種學(xué)習(xí)軟件在學(xué)習(xí)終端上進(jìn)行交互式語言訓(xùn)練，如釘釘應(yīng)用程序中的教材同步口語練習(xí)、課文閱讀、作業(yè)應(yīng)用程序中的口語交流、英語趣味配音應(yīng)用的繪本閱讀和配音等功能，滿足不同層次學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的個性化需求。此外這些終端設(shè)備還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行定級和突破訓(xùn)練，并對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評分，提高了英語閱讀學(xué)習(xí)的針對性。最后教師可以及時指導(dǎo)后續(xù)閱讀并講解具體內(nèi)容，在網(wǎng)上收集相關(guān)的英語故事、英語歌曲和英語游戲，引導(dǎo)學(xué)生可以積極參與課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)生動有效，進(jìn)而達(dá)到最佳的閱讀教學(xué)效果。

例如在學(xué)習(xí)六年級pep版英語學(xué)習(xí)《How can I get there？》時，教師可以通過多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生聆聽整篇文章，這樣學(xué)生就可以通過視聽基本理解文章的主要思想。然后教師可以讓每組的學(xué)生以問答的形式，練習(xí)課文中的對話，結(jié)合“How can I get there？”等問句，“Science museum、Post office、Bookstore、Cinema、Hospital”等地點，引導(dǎo)每個學(xué)生回答他們找到要去的地點，進(jìn)而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

結(jié)論

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師將信息輔助技術(shù)融入英語教學(xué)過程已成為現(xiàn)階段英語教學(xué)的主要方向。這要求教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和課程的具體情況，選擇適合學(xué)生的教學(xué)信息資源，通過在教學(xué)過程中整合智能平臺上的視聽等豐富資源，滿足學(xué)生的個性化閱讀需求。

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