小學(xué)美術(shù)教學(xué)“教—學(xué)—評(píng)”一致性模型實(shí)踐的案例研究

余孔池

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，新一輪的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出了較高的教育要求。對(duì)于美術(shù)學(xué)科來說，促進(jìn)相應(yīng)的美術(shù)核心素養(yǎng)是教師面臨的問題，教師在日常面對(duì)面進(jìn)行美術(shù)授課時(shí)，不但要解決學(xué)生基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)方面的問題，也要提高學(xué)生審美判斷、創(chuàng)新實(shí)踐方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)。所以，塑造“教—學(xué)—評(píng)”三位一體的教學(xué)體系，能夠讓學(xué)生在公平合理的環(huán)境中進(jìn)一步學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。教師應(yīng)該把學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)方式聯(lián)系在一起，發(fā)展學(xué)生的思維，積極構(gòu)建美術(shù)課堂。文章力求通過美術(shù)課堂全面發(fā)展學(xué)生，對(duì)“教—學(xué)—評(píng)”三位一體的教學(xué)模式進(jìn)行研究。

一、小學(xué)美術(shù)課堂現(xiàn)狀分析

小學(xué)美術(shù)也屬于小學(xué)教育教學(xué)的其中一部分，能夠有效地提高學(xué)生的動(dòng)手能力，并且在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和空間想象能力。但是，就目前的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來看，一些小缺陷和失誤仍然存在于小學(xué)美術(shù)課堂之中，其美術(shù)課堂的教學(xué)情況和教學(xué)目標(biāo)不能達(dá)到課程改革的要求。

1. 學(xué)生缺乏基礎(chǔ)的繪圖工具

美術(shù)的測(cè)評(píng)依據(jù)是以紙繪圖這種較為主觀的方式呈現(xiàn)，在這種教育形式下，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)刻不容緩。在小學(xué)階段就給學(xué)生滲透美術(shù)知識(shí)是最根本的做法，也能夠在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中全面提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。每個(gè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的美術(shù)教學(xué)的對(duì)待態(tài)度不同，學(xué)校繪圖設(shè)施建設(shè)也參差不齊，學(xué)校的經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不同是造成這些差異的主要原因。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的課堂上，學(xué)生繪畫的參考資料只有一本教材書，對(duì)于繪畫用紙也用作業(yè)紙來代替，更別提學(xué)生用的繪畫筆，大多都是超市買的水彩筆，價(jià)格便宜，品質(zhì)低劣，有的甚至對(duì)學(xué)生的身體健康有害。一方面，這種繪畫筆便宜，家里能夠支付得起;另一方面，學(xué)生認(rèn)為這種繪畫筆也能夠運(yùn)用到繪畫中去，不必追求太高品質(zhì)的繪畫工具。造成這種現(xiàn)象其實(shí)最根本的原因就是家長(zhǎng)和學(xué)生都不重視繪畫課。學(xué)校在傳統(tǒng)教學(xué)過程中更重視學(xué)生文化課的成績(jī)，認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)無用、浪費(fèi)金錢，認(rèn)為一些學(xué)生也沒有美術(shù)方面的造詣，不必花費(fèi)太多資金學(xué)習(xí)美術(shù)。

2. 學(xué)生缺少足夠的繪畫資料

有的學(xué)校的繪畫資料儲(chǔ)備少之又少，學(xué)生在美術(shù)課堂上的繪畫資料僅有一本不專業(yè)的教材書，難以滿足學(xué)生學(xué)好美術(shù)的需求。此外，小學(xué)美術(shù)課堂的教師繪畫水平參差不齊，大部分教師的水平都是偏低的，或者說都比較業(yè)余。這樣的美術(shù)教師在日常授課的過程中很難突破教材的局限，始終采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生長(zhǎng)期缺乏專業(yè)的指導(dǎo)和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)繪畫的機(jī)會(huì)，繪畫授課只在教室中進(jìn)行，害怕學(xué)生出現(xiàn)意外就不帶學(xué)生寫生。這樣學(xué)生無法親近自然、走進(jìn)自然，又怎么會(huì)畫出高質(zhì)量、有意境的畫？師生和家長(zhǎng)都只把美術(shù)當(dāng)成一門副科，并不認(rèn)為美術(shù)能夠綜合其他學(xué)科的文化，只注重學(xué)生的文化成績(jī)，減少美術(shù)教師的招聘機(jī)會(huì)，面對(duì)檢查時(shí)隨便安排一個(gè)教師充當(dāng)美術(shù)教師，學(xué)生根本找不到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，也無法形成繪畫自信。在評(píng)價(jià)體系中，美術(shù)教師并不專業(yè)，也無法對(duì)學(xué)生的繪畫作品提出準(zhǔn)確權(quán)威的評(píng)價(jià)。

二、塑造“教—學(xué)—評(píng)”三位一體的小學(xué)美術(shù)課堂的意義

美術(shù)課程教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美意識(shí)，實(shí)際教學(xué)要與課程改革教學(xué)的要求相結(jié)合，這樣學(xué)生才能在特色的美術(shù)教學(xué)中取得更大的發(fā)展和進(jìn)步。美術(shù)的靈感主要來源于實(shí)際生活和自然環(huán)境，如果美術(shù)課堂能夠以此為基礎(chǔ)定能通過學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)感受更多生活的美，學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造意識(shí)也能夠在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中得以提高，從而促進(jìn)學(xué)生更多優(yōu)秀繪畫作品的誕生。此外，課外寫生對(duì)于學(xué)生來說，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)形狀和色彩的感知能力，不僅能感染學(xué)生的視覺神經(jīng)，還能給學(xué)生帶來心靈上的震撼，與較為枯燥的文化課相比，美術(shù)教學(xué)能夠顯著提高學(xué)生對(duì)繪畫的學(xué)習(xí)熱情和積極性，全面提高學(xué)生的審美能力和觀察能力。教師在教學(xué)上應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的敏感度，及時(shí)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，采用公平合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生的繪畫自信。學(xué)習(xí)美術(shù)對(duì)于小學(xué)生的心智啟發(fā)方面具有重要的意義。

三、塑造“教—學(xué)—評(píng)”三位一體的小學(xué)美術(shù)課堂的指導(dǎo)策略

1. 特色教學(xué)融入小學(xué)美術(shù)課堂

學(xué)生在小學(xué)階段的理解能力比較薄弱，在美術(shù)教學(xué)課堂之中，美術(shù)教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)和了解生活和自然中的美，為創(chuàng)建特色化課堂打下基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，創(chuàng)新性的教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)和發(fā)展，按照因材施教的原則開展新的教學(xué)模式，真正地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。教師在教不同年齡段的學(xué)生時(shí)應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)節(jié)奏，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)可以以想象為主，繪畫作品基調(diào)注意色彩沖擊，能夠有效激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的思維;反之，對(duì)于較高年級(jí)的教學(xué)應(yīng)注重融合文化課程和美術(shù)課程，加強(qiáng)學(xué)生的理解。

例如，在教學(xué)三年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《我是生活小主人》一課時(shí)，教師可以先讓低年級(jí)學(xué)生觀察學(xué)生作品，不難發(fā)現(xiàn)，作品中的色彩沖擊力非常強(qiáng)，可以抓住學(xué)生的眼球，之后由學(xué)生講述這幅作品的特點(diǎn)以及帶給學(xué)生自身的感受。教師可以隨機(jī)給學(xué)生講述一些色彩搭配的知識(shí)。每種類型的彩色都有特定的表情特征，色相會(huì)隨純度和明度發(fā)生變化，不同的顏色搭配也會(huì)使顏色的表現(xiàn)程度發(fā)生變化，紅色在深紅的底的襯托之下會(huì)顯得平靜，在藍(lán)綠色的襯托之下又表現(xiàn)得很炙熱;橙色會(huì)使紅色變得暗淡，橙色與黑色或白色搭配又會(huì)表現(xiàn)出含蓄的暖色。這些色彩的知識(shí)，在理論講述下并不好理解，如果結(jié)合美術(shù)作品進(jìn)行分析，或者教師進(jìn)行實(shí)踐操作，都會(huì)給學(xué)生帶來較為新奇的感知。在教學(xué)高年級(jí)時(shí)，盡量融入文化課程，以六年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第2課《光影變幻》為例，可以結(jié)合一些相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)在教學(xué)圓、圓柱、圓錐方面的知識(shí)也可以結(jié)合光影知識(shí)，物體在不同的方位和陽光照射角度所呈現(xiàn)出的光影效果都是不同的，能夠啟發(fā)學(xué)生多方面思考問題。這種因材施教的教學(xué)方法，能夠很好地促進(jìn)教師對(duì)“教”方面的研究。

2. 課外寫生融入小學(xué)美術(shù)課堂

課外寫生是提高中小學(xué)生美術(shù)教學(xué)水平和學(xué)生美術(shù)技能最快速的方式，課外寫生能夠很大程度地推動(dòng)中小學(xué)的素質(zhì)教育。小學(xué)階段有利于學(xué)生建立情感架構(gòu)，同時(shí)能夠啟發(fā)學(xué)生的思維表達(dá)習(xí)慣，課外寫生與課內(nèi)寫生相比，更能訓(xùn)練學(xué)生的物體感知能力。并且，課外寫生能夠開闊視野、積累知識(shí)，學(xué)生在壓抑的文化學(xué)習(xí)中釋放自己獲得生活學(xué)習(xí)中的自信，使學(xué)生最直接地感受生活，在寫生實(shí)踐過程中積累大量繪畫素材，實(shí)現(xiàn)人與自然融合的最大和諧。另外，新課改實(shí)施后，素質(zhì)教育理念要求學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)、掌握與運(yùn)用知識(shí)，這樣才能學(xué)以致用。而課外寫生也是開設(shè)綜合實(shí)踐課活動(dòng)的一種方式，尤其對(duì)于美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)而言，教師組織課外寫生實(shí)踐活動(dòng)，也是能夠讓學(xué)生走出教室、親近生活和自然的一種教學(xué)模式。這樣既可以為學(xué)生帶來不一樣的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣和魅力，同時(shí)也可以落實(shí)新課改的全新教育理念，將教學(xué)與生活相聯(lián)系，體會(huì)美術(shù)藝術(shù)來源于知識(shí)，同時(shí)也能夠?qū)W會(huì)用美術(shù)知識(shí)來展現(xiàn)生活和表達(dá)自身情感，從而實(shí)現(xiàn)從多種方式和途徑中創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥感。

例如，教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)美術(shù)第2課《家鄉(xiāng)的古建筑》時(shí)，我國(guó)古建筑繁華多樣，細(xì)致精巧，如果只由學(xué)生想象的話，學(xué)生基本上是模棱兩可的狀態(tài)，無法對(duì)古建筑的細(xì)微之處進(jìn)行觀察，所以課外寫生是最好的方式。教師應(yīng)該有紀(jì)律、有規(guī)劃地定期帶學(xué)生進(jìn)行課外寫生，可以觀察周邊的古城墻和舊民居作為繪畫素材，通過觀察古建筑的細(xì)節(jié)在紙上靈活地表現(xiàn)古建筑的特色，寫生完成后教師提出一些意見，增強(qiáng)學(xué)生的繪畫自信。在風(fēng)景的寫生過程中，教師和學(xué)生之間能夠便捷地溝通，同時(shí)體驗(yàn)古建筑磅礴大氣的美以及自然的美好，有助于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣息和美術(shù)素養(yǎng)，通過學(xué)生之間的相互交流與探討，在探討中互相促進(jìn)、互相進(jìn)步。實(shí)踐和操作才是美術(shù)創(chuàng)作的最佳途徑，課上講述繪畫的比例、明暗等知識(shí)會(huì)顯得很枯燥。將這些美術(shù)知識(shí)放在課外寫生中來講述就會(huì)用視覺真正地體會(huì)美術(shù)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用效果，課外寫生這種方法能夠促進(jìn)學(xué)生在“學(xué)”方面的探究。

3. 卡通漫畫融入小學(xué)美術(shù)課堂

卡漫作品是最受未成年人歡迎的文化產(chǎn)品，卡通畫這種藝術(shù)形式能夠很好地被小學(xué)階段的學(xué)生接受，并且有的學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)繪畫之前就已經(jīng)動(dòng)手嘗試畫卡通畫，可能是受動(dòng)畫片的影響，學(xué)生對(duì)于卡漫作品有著極高的興趣。小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿天賦，模仿也可以叫作臨摹，能夠直接或間接地認(rèn)識(shí)事物，在卡通漫畫教學(xué)中可以運(yùn)用學(xué)生模仿的方法作為日常的繪畫鍛煉手段。學(xué)生剛剛接觸卡通畫時(shí)，可以讓學(xué)生臨摹一些優(yōu)秀的卡通畫，體驗(yàn)卡通動(dòng)漫畫變形和夸張的技法，培養(yǎng)學(xué)生以線制面的能力，熟悉色彩的運(yùn)用規(guī)則，掌握卡通動(dòng)漫畫的構(gòu)圖技巧，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)線條的感知能力和色彩搭配能力。

例如，教師可以在課堂上引入卡通形象，可以是學(xué)生熟知的形象，比如《哆啦A夢(mèng)》《貓和老鼠》等。這些都是學(xué)生從小就接觸的動(dòng)畫片，畫風(fēng)溫馨自然，色彩搭配給人舒適的感覺。每個(gè)動(dòng)漫的表現(xiàn)方式都不同，這樣的話，學(xué)生在探究卡漫作品的過程中能夠認(rèn)識(shí)事物的多種表現(xiàn)手法，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維。看完動(dòng)畫片，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)漫人物的記憶來進(jìn)行繪畫，動(dòng)漫人物的外觀衣著方面可以略有差異，可以根據(jù)自己的看法和喜歡的顏色進(jìn)行表現(xiàn)，畫得是否與原著相像并不重要，重要的是學(xué)生要參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師要對(duì)學(xué)生最終的繪畫作品進(jìn)行系統(tǒng)公正的評(píng)分，也可以學(xué)生之間互相評(píng)分，或者是發(fā)表在網(wǎng)上由網(wǎng)友評(píng)分。這樣就能較為公平地對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，要注意評(píng)價(jià)的言語用詞，偏激的言語對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說過于嚴(yán)厲，極有可能打擊學(xué)生的繪畫自信。這種評(píng)價(jià)體系能夠完善教學(xué)活動(dòng)中“評(píng)”方面的不足。

結(jié)束語：

教師在教學(xué)美術(shù)課程時(shí)，要注意以激勵(lì)作為導(dǎo)向，改進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方式，把握課堂的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)地地進(jìn)行美術(shù)熏陶。美術(shù)與主考科目不同，美術(shù)素養(yǎng)絕不是一天、兩天大量背誦知識(shí)點(diǎn)就能夠提升的。想要促進(jìn)學(xué)生全方位的教育，就需要教師和學(xué)生在課堂中積極探索美術(shù)知識(shí)，在之后的美術(shù)學(xué)習(xí)中能夠加強(qiáng)培養(yǎng)自身的音樂素養(yǎng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合才能探索出學(xué)好美術(shù)的道路。優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)模式，做到“教—學(xué)—評(píng)”三位結(jié)合，把握不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，因材施教、與時(shí)俱進(jìn)才是提高美術(shù)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。