生利主義視域下五年制高職畢業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建研究

孫建　占百春　薛洋洋

摘 要：職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)“生利”和“利群”的人物，陶行知從師資、學(xué)生、課程及設(shè)備等方面闡述了如何培養(yǎng)。我們常常用畢業(yè)生的質(zhì)量來(lái)衡量一個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。判斷標(biāo)準(zhǔn)是看教育目的是否明顯，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是否明確。最終是否在為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，是否與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。是否能夠培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的新能源運(yùn)用與維修人才。

關(guān)鍵詞：生利主義 新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè) 質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

1 生利主義的解讀

陶行知先生在《生利主義之職業(yè)教育》一文中提出：“職業(yè)教育應(yīng)以生利為主義。這是針對(duì)當(dāng)時(shí)的“生活主義”和“衣食主義”提出來(lái)的。生利有二種：生有利之物，如農(nóng)產(chǎn)谷;生有利之事，如商通有無(wú)，醫(yī)生治病。前者以物利群，后者以事利群，生產(chǎn)雖有事物之不同，然則有利于群則一。總結(jié)起來(lái)，職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)能夠“利群”人物，陶行知從師資、學(xué)生、課程及設(shè)備等方面闡述了如何培養(yǎng)“利群”之人物。我們?cè)谏髁x視域下，結(jié)合新能源汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)，研究并構(gòu)建五年制高職畢業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以“利群”為宗旨，從師資力量、學(xué)生要求、教學(xué)實(shí)施、畢業(yè)生質(zhì)量多方面構(gòu)建，最終促進(jìn)畢業(yè)生能夠真正利群。

2 新能源汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的必然性

隨著我國(guó)對(duì)環(huán)境污染與能源危機(jī)認(rèn)識(shí)的越來(lái)越深刻，我國(guó)新能源汽車(chē)的發(fā)展取得了本質(zhì)性突破。大力發(fā)展和推廣新能源汽車(chē)，推進(jìn)綠色低碳發(fā)展，是強(qiáng)化創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、加快轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要途徑，這也是國(guó)家“十四五”發(fā)展規(guī)劃中的重要內(nèi)容之一。中國(guó)政府高度重視新能源汽車(chē)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，國(guó)家從宏觀規(guī)劃、行業(yè)管理、推廣應(yīng)用、基礎(chǔ)設(shè)施等方面建立了全面的新能源汽車(chē)政策支撐體系，并于2020年發(fā)布《新能源汽車(chē)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃（2021-2035）》，全方位保障我國(guó)新能源汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。開(kāi)設(shè)新能源汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)顯得尤為必要。

3 新能源汽車(chē)維修人才專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力分析

3.1 新能源汽車(chē)維修人才的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

新能源汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)人才，培養(yǎng)具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，具備強(qiáng)烈的安全意識(shí)，樹(shù)立正確的社會(huì)主義價(jià)值觀、人生觀、觀，具備一定的核心素養(yǎng)和能力。

3.2 新能源汽車(chē)維修人才的專(zhuān)業(yè)能力

3.2.1 新能源汽車(chē)運(yùn)用與維修人才專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力

新能源汽車(chē)運(yùn)用與維修人才應(yīng)掌握電工電子基礎(chǔ)，傳統(tǒng)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，汽車(chē)電氣構(gòu)造與維修基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生具備機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)、電學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí);具備簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品的制作和檢修能力、機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)的分析應(yīng)用能力、一般計(jì)算機(jī)操作能力。

3.2.2 新能源汽車(chē)運(yùn)用與維修人才專(zhuān)業(yè)核心能力

新能源汽車(chē)的發(fā)展離不開(kāi)傳統(tǒng)汽車(chē)，掌握傳統(tǒng)汽車(chē)構(gòu)造知識(shí)，在此基礎(chǔ)上對(duì)純電動(dòng)汽車(chē)、混合動(dòng)力汽車(chē)的結(jié)構(gòu)及檢修，整車(chē)電氣系統(tǒng)的知識(shí)應(yīng)有所掌握。新能源汽車(chē)動(dòng)力結(jié)構(gòu)不同，維保業(yè)務(wù)相應(yīng)改變。新能源汽車(chē)常見(jiàn)故障大部分出現(xiàn)在動(dòng)力電池、驅(qū)動(dòng)電機(jī)與電控系統(tǒng)。掌握裝配與調(diào)試，性能檢測(cè)，維護(hù)和技術(shù)管理。

3.2.3 新能源汽車(chē)運(yùn)用與維修人才專(zhuān)業(yè)拓展能力

注重培養(yǎng)學(xué)生掌握新能源汽車(chē)市場(chǎng)推廣、新能源汽車(chē)租賃運(yùn)營(yíng)管理、充電設(shè)施的管理與維護(hù)等。目前很多汽車(chē)售后服務(wù)行業(yè)也在從內(nèi)部員工轉(zhuǎn)型，從傳統(tǒng)汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生中選拔人才，進(jìn)行再次培訓(xùn)過(guò)。專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的不吻合，不對(duì)口，企業(yè)對(duì)新就業(yè)員工再培養(yǎng)的投資較大。新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)技能型人才的培養(yǎng)速度不能滿(mǎn)足快速發(fā)展的新能源汽車(chē)行業(yè)，形勢(shì)迫切，開(kāi)設(shè)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)新能源汽車(chē)技術(shù)人才的

培養(yǎng)。

4 構(gòu)建五年制高職新能源汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

4.1 生利目標(biāo)需明確

五年制高職新能源汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉，提升操作能力。以滿(mǎn)足社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向社會(huì)生產(chǎn)和服務(wù)一線的技能實(shí)用型人才為目標(biāo)。人才質(zhì)量符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才面向新能源汽車(chē)整車(chē)和部件裝配、調(diào)試、檢測(cè)與質(zhì)量檢驗(yàn)、新能源汽車(chē)整車(chē)和部件生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理、新能源汽車(chē)整車(chē)和部件試驗(yàn)、新能源汽車(chē)維修與服務(wù)、新能源汽車(chē)制造和服務(wù)維修企業(yè)。

4.2 生利師資能匹配

專(zhuān)業(yè)師資就是能生利的人，專(zhuān)業(yè)教師必須有生利的經(jīng)驗(yàn)、生利的學(xué)識(shí)、生利的教授方法。

能生利之人必須有生利的經(jīng)驗(yàn)。高職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)發(fā)展遵循職業(yè)教育規(guī)律，教師要熟知完整的課程設(shè)計(jì)體系，科學(xué)地實(shí)踐每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力優(yōu)化好新能源汽車(chē)運(yùn)用與維修課程設(shè)置。不斷嘗試新穎的教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平同步，讓學(xué)生對(duì)新興專(zhuān)業(yè)快速產(chǎn)生濃郁的興趣。重點(diǎn)突出理實(shí)一體化教學(xué)，加強(qiáng)崗前實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“零距離”頂崗作業(yè)。

能生利之人必須有生利的學(xué)識(shí)。新能源汽車(chē)在材料結(jié)構(gòu)、工作原理、工作方式及使用維護(hù)等方面與傳統(tǒng)汽車(chē)存在著很大的差異。作為培養(yǎng)新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人才的教師，也是我們說(shuō)的生利之人，需要儲(chǔ)備新能源汽車(chē)變化的機(jī)械知識(shí)與技能，變化的電氣自動(dòng)化知識(shí)。教師要具備涵蓋傳統(tǒng)燃料汽車(chē)的發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤(pán)、車(chē)身電氣知識(shí)，還要儲(chǔ)備電池、車(chē)載充電機(jī)，電機(jī)控制器、驅(qū)動(dòng)總成，新能源汽車(chē)維護(hù)保養(yǎng)、性能檢測(cè)、充電樁的應(yīng)用與管理等知識(shí)和技能的要求。

能生利之人必須有生利的教授方法。結(jié)合五年制高職學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用信息化教學(xué)手段，采用科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。選擇典型工作任務(wù)，突出學(xué)生主體，驅(qū)動(dòng)學(xué)生小組討論、自主學(xué)習(xí)，教師起主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中會(huì)、會(huì)后升華。

4.3 生利實(shí)施確保障

教學(xué)的高效實(shí)施取決于于學(xué)校高質(zhì)量的教學(xué)管理體系。注重教師培訓(xùn)，不斷更新教師自身的技術(shù)、技能和教學(xué)方法;加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)硬件建設(shè)，建設(shè)現(xiàn)代化、信息化、智能化、高效化的汽車(chē)綜合實(shí)訓(xùn)室。通過(guò)校企合作，共享教學(xué)資源，統(tǒng)一培養(yǎng)計(jì)劃，共管教學(xué)過(guò)程，共建實(shí)訓(xùn)基地，共育技能人才，傳授最先進(jìn)、最前沿的知識(shí)和技能，滿(mǎn)足快速發(fā)展的汽車(chē)行業(yè)需求。

4.4 生利成效必評(píng)價(jià)

有效評(píng)價(jià)可以給生利成效一種認(rèn)可的同時(shí)，還能提出問(wèn)題，教師可以作出相應(yīng)調(diào)整?？己瞬捎枚嘣u(píng)價(jià)模式，通過(guò)先進(jìn)評(píng)價(jià)體系來(lái)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保教學(xué)質(zhì)量。改變單一的期中、期末考試評(píng)價(jià)方式，建立多元化評(píng)價(jià)體系。理論學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與實(shí)踐技能評(píng)價(jià)相結(jié)合。部分專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程采用理論與實(shí)踐技能評(píng)價(jià)結(jié)合的形式，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)和技能的掌握程度。教考分離評(píng)價(jià)，邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家參與日常教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，全面評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容是否對(duì)接企業(yè)實(shí)際、教學(xué)管理是否對(duì)接企業(yè)規(guī)范、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是否在逐步養(yǎng)成。另外，對(duì)課程實(shí)行考教分離，由行業(yè)企業(yè)委派專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行課程進(jìn)行綜合測(cè)試與考核，全面評(píng)價(jià)引入KOMET職業(yè)能力測(cè)評(píng)工具，構(gòu)建汽車(chē)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生綜課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力水平。課證融通評(píng)價(jià)。對(duì)接職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，探索課證融通的評(píng)價(jià)模式，引入汽車(chē)維修行業(yè)（企業(yè)）標(biāo)推，結(jié)合職業(yè)資格、1+X證書(shū)等標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)和職業(yè)能力測(cè)評(píng)體系。與華東師范大學(xué)構(gòu)建基于KOMET的學(xué)生職業(yè)能力測(cè)評(píng)體系，制定《汽車(chē)工程系KOMET職業(yè)能力測(cè)評(píng)方案》，組織教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行系統(tǒng)化培訓(xùn)與測(cè)評(píng)資質(zhì)考核。在應(yīng)屆畢業(yè)生中開(kāi)展KOMET職業(yè)能力測(cè)評(píng)分析，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果，制定診斷與改進(jìn)方案。

基金項(xiàng)目：蘇州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“生利主義視域下高職畢業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建構(gòu)與實(shí)踐研究”（編號(hào)：192511694），主持人：薛洋洋、占百春。

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