在朗讀理解中體會(huì)偉人的內(nèi)心世界

楊保鴻

教材簡(jiǎn)析：

《青山處處埋忠骨》（統(tǒng)編語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)）一文主要講了毛主席的愛(ài)子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中壯烈犧牲，毛主席驚悉這個(gè)噩耗后極度悲痛的心情和對(duì)愛(ài)子毛岸英遺骨是否歸葬的抉擇過(guò)程，表現(xiàn)了毛主席常人的情感和偉人的胸懷。為落實(shí)本單元人文主題“責(zé)任”與“通過(guò)課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物內(nèi)心”的語(yǔ)文要素，教師要依據(jù)課文內(nèi)容在課前安排學(xué)生查找毛主席和抗美援朝的相關(guān)資料，突破課文時(shí)代距離學(xué)生久遠(yuǎn)的難點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。教學(xué)時(shí)，要先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，初步感知課文內(nèi)容，接著再讓學(xué)生勾畫(huà)課文中描寫(xiě)毛主席的重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)學(xué)生品讀，邊讀邊體會(huì)毛主席的內(nèi)心世界，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步感悟偉人的精神品質(zhì);并結(jié)合課文內(nèi)容和相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生理解“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的意思，升華課文主題，熏陶學(xué)生的情感，凸顯語(yǔ)文課的工具性和人文性，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.觀察圖片。出示毛主席的照片，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)照片上的人是誰(shuí)，你對(duì)他有哪些了解？

2.談話揭題。同學(xué)們，在人民群眾眼里，毛主席是一代偉人，是英雄。然而，他畢竟也是一個(gè)常人。今天，就讓我們一起走進(jìn)第10課，去感受毛主席不一般的偉人風(fēng)采和常人情懷吧?。ò鍟?shū)課題，學(xué)生齊讀課題）

3.理解課題。文字不是無(wú)情物，課題是文章的眼睛，我們讀課題更應(yīng)該讀出感情來(lái)。（學(xué)生再次讀課題）同學(xué)們，這篇課文所寫(xiě)的事情發(fā)生在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，關(guān)于抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，你收集到了哪些資料？（指名讓學(xué)生交流）請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)題目的意思？（忠骨：忠臣的遺體，這里指毛岸英的遺體。題目意思：只要是有樹(shù)木的山上都可以埋毛岸英的遺體）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片認(rèn)識(shí)偉人，并通過(guò)交流毛主席的相關(guān)資料導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。讓學(xué)生交流抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)資料，采用讀題、釋題等學(xué)習(xí)方式，既讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，又為學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

二、初讀感知，了解大意

1.默讀課文。學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出課文中的生字詞，并借助拼音讀一讀，思考：課文的兩部分分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？

2.學(xué)習(xí)生字詞。出示生字詞，指名讓學(xué)生認(rèn)讀、齊讀。

彭德懷 擬定 參謀 損失 鍛煉 眷戀 奔赴

尊重 特殊 躊躇 黯然 簽字 革 瑞 搞

（“彭”是后鼻音，“赴”的正確讀音是“fù”，“損、尊”是平舌音，“殊、躊躇”是翹舌音，“鍛煉、眷、黯、簽”是前鼻音）

3.回答問(wèn)題。課文的兩部分分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？（收到電報(bào)。艱難抉擇）

4.概括內(nèi)容。師生合作讀課文。想一想：這篇課文的主要內(nèi)容是什么？（指導(dǎo)學(xué)生試著用串聯(lián)法來(lái)概括這篇文章的主要內(nèi)容。聞噩耗——做抉擇——寫(xiě)批示）

設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)課文里的生字詞，既突出語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)，又為學(xué)生掃除閱讀障礙。先讓學(xué)生歸納課文每部分的內(nèi)容，再讓學(xué)生用串聯(lián)法概括課文的主要內(nèi)容，不僅為學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)支架，降低了學(xué)習(xí)難度，還教給了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法。

三、研讀課文，體會(huì)情感

1.標(biāo)注內(nèi)容。毛主席共收到幾封電報(bào)？每封電報(bào)的內(nèi)容是什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹杏眯±ㄌ?hào)標(biāo)注出每封電報(bào)的內(nèi)容。

2.交流互動(dòng)。（毛主席共收到三封電報(bào)。第一封電報(bào)的內(nèi)容是毛岸英在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲;第二封電報(bào)的內(nèi)容是志愿軍司令部請(qǐng)示中央軍委，是否將毛岸英的遺骨運(yùn)回國(guó)內(nèi);第三封電報(bào)的內(nèi)容是朝鮮方面向毛主席表示慰問(wèn)，要求把毛岸英安葬在朝鮮）

3.默讀課文。學(xué)生默讀課文，用波浪線勾畫(huà)自己深受感動(dòng)的句子，批注感受，然后在小組討論中交流自己讀句子的體會(huì)和深受感動(dòng)的原因。出示要求：①有感情地朗讀令自己感動(dòng)的句子，說(shuō)出讀著句子想到什么和受感動(dòng)的原因;②分工合作、表達(dá)清楚、簡(jiǎn)明扼要;③按課文的行文順序來(lái)交流。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，解決學(xué)生自學(xué)中不能解決的問(wèn)題，交流不同的思想方法，歸納共同存在的疑難問(wèn)題，確定組內(nèi)展示交流的內(nèi)容。

4.匯報(bào)展示。通過(guò)展示交流，體悟偉人的情感與品質(zhì)。

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)一：

課文第4自然段“從見(jiàn)到這封電報(bào)起，毛主席整整一天沒(méi)說(shuō)一句話……桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次?！?/p>

（1）這兩句話抓住了毛主席的什么描寫(xiě)？你體會(huì)到了什么？（動(dòng)作描寫(xiě)?？梢詮摹罢惶?、一支接著一支、熱了幾次”這些關(guān)鍵詞句體會(huì)到毛主席失去愛(ài)子后無(wú)比悲痛的心情）

（2）毛主席為什么會(huì)如此的悲痛？毛主席承受的可是喪子之痛，而且是在接連失去了五個(gè)親人之后。同學(xué)們，對(duì)于毛主席來(lái)說(shuō)，這樣悲痛的經(jīng)歷不止這一次。課件出示：

在毛主席36歲的時(shí)候，他的小妹毛澤蓮，在掩護(hù)戰(zhàn)友撤退時(shí)被敵人殺害;僅僅一年之后，他摯愛(ài)的妻子楊開(kāi)慧從事地下黨的工作，被反動(dòng)派逮捕壯烈就義，這一年毛主席才37歲;5年后的1935年，毛主席42歲時(shí)，他最小的弟弟毛澤覃在瑞金作戰(zhàn)中壯烈犧牲;在毛主席年過(guò)半百的1943年，他最親的大弟弟毛澤民在新疆被敵人殺害;在他的53歲的時(shí)候，他視如己出、年僅19歲的侄子毛楚雄，在隨部隊(duì)打游擊時(shí)又壯烈犧牲。

（3）同學(xué)們，加上毛主席心愛(ài)的長(zhǎng)子——毛岸英在抗美援朝中犧牲，毛主席一家共有6位至親為了人民的解放事業(yè)獻(xiàn)出了年輕而寶貴的生命。

（4）帶著悲痛的心情朗讀這兩句話。

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)二：

課文第4自然段“那一次次的分離……毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。”

（1）這幾句話抓住了毛主席的什么來(lái)描寫(xiě)？（心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)）你感受到了什么？

（2）此時(shí)的毛主席心里會(huì)想些什么？

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀這幾句話。（語(yǔ)速要慢，語(yǔ)調(diào)要低沉）

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)三：

課文第7自然段“毛主席不由自主地站了起來(lái)……目光中流露出無(wú)限的眷戀?！?/p>

（1）這句話抓住了毛主席的什么來(lái)描寫(xiě)？“眷戀”的意思是什么？（動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)?！熬鞈佟钡囊馑际敲飨瘜?duì)毛岸英深切地留戀）

（2）你體會(huì)到了什么？（體會(huì)到了毛主席此時(shí)內(nèi)心的掙扎）

（3）同學(xué)們，在生活中，毛主席是一個(gè)平凡人，老師認(rèn)為是可以見(jiàn)見(jiàn)毛岸英的遺體，因?yàn)檫@是人之常情，而且彭總發(fā)來(lái)電報(bào)，請(qǐng)求破格把毛岸英的遺體運(yùn)回國(guó)。作為國(guó)家的主席，他完全可以這樣做呀！對(duì)不對(duì)？但他卻沒(méi)有這樣做，他是怎么想的？出示：“岸英奔赴朝鮮時(shí)，他因?yàn)楣ぷ鞣泵Α妥鹬爻r人民的意愿吧?！保▽W(xué)生齊讀）

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)四：

課文第8自然段“毛主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說(shuō)……毛主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外……”

（1）請(qǐng)聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)“躊躇”和“黯然”的意思？（猶豫不決。心里不舒服，情緒低落的樣子）

（2）這段話抓住了毛主席的什么來(lái)描寫(xiě)？你體會(huì)到了什么？（神態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)。體會(huì)到了毛主席常人的情感和偉人的胸懷。）

5.回答問(wèn)題。同學(xué)們，毛澤東的主席的身份和父親的身份，讓他很難做出決定，但他最終做出了怎樣的決定？（把毛岸英葬在朝鮮）你從哪里看出來(lái)的？（青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還）

6.談理解。請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容和英雄人物的故事，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。（革命者既然把整個(gè)身心都獻(xiàn)給了祖國(guó)，至于死后是否要把遺骸運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬，那倒無(wú)須考慮，即使長(zhǎng)眠于異國(guó)的土地上又有何妨）

7.升華情感。這時(shí)，老師想起毛主席16歲離開(kāi)家鄉(xiāng)時(shí)，寫(xiě)給父親的那兩句詩(shī)，（出示不同的詩(shī)，學(xué)生齊讀?！奥窆呛雾毶ｈ鞯?，人生何處不青山?！薄扒嗌教幪幝裰夜?，何須馬革裹尸還?！保┻@兩組不同的詩(shī)雖然相隔37年寫(xiě)出，但卻都表達(dá)了毛主席偉大的胸懷。他少年立志，終其一生不更改，即使自己九死一生，即使失去6位至親，即使內(nèi)心悲痛不已，他心里想到的始終是人民，難道這不是一種博大的胸懷嗎？

8.觀看視頻。同學(xué)們，讓我們一起來(lái)回顧這段令人痛心的歷史吧?。úシ琶飨@悉毛岸英犧牲噩耗的視頻）

設(shè)計(jì)意圖：采用小組代表匯報(bào)展示小組學(xué)習(xí)成果的方式，進(jìn)行小組間的釋疑解惑，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。教師針對(duì)學(xué)生理解不了的重點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)補(bǔ)充和啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生在理解文本內(nèi)容的同時(shí)走進(jìn)人物內(nèi)心，體會(huì)情感，感受人物的精神品質(zhì)。

四、緊扣內(nèi)容，適時(shí)練筆

1.教師引導(dǎo)。同學(xué)們，作者采用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，突出了毛主席鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，表現(xiàn)了他常人的情感和偉人的博大胸懷，這是本文在表現(xiàn)手法上的一個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)，作者就是運(yùn)用人物描寫(xiě)的方法，成功地帶領(lǐng)大家走進(jìn)了毛主席的內(nèi)心世界。作者真厲害，不過(guò)，我覺(jué)得更絕的是課文第9自然段中的“簽過(guò)字的電報(bào)記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾”這句話，透過(guò)這句話，可以讓我們深切地感受到主席內(nèi)心的悲痛、矛盾與掙扎。同學(xué)們，透過(guò)“被淚水打濕的枕巾”，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么呢？請(qǐng)你用上這篇課文中刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法寫(xiě)一寫(xiě)。

2.學(xué)生練筆。

3.交流評(píng)價(jià)。學(xué)生交流，師生共同評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視文本資源的開(kāi)發(fā)與利用，讓“寫(xiě)”擠進(jìn)閱讀教學(xué)中。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，想象并描寫(xiě)毛主席一整夜的內(nèi)心活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言思維能力和運(yùn)用寫(xiě)作方法的能力。

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1.教師小結(jié)。同學(xué)們，毛主席的這一夜可能有各種想法和做法，大家寫(xiě)得很好?？赡銈冎绬幔棵飨幸粋€(gè)小秘密卻隱藏了26年。（出示毛岸英遺物資料）這就是我們偉大的毛主席，雖然他心里悲痛萬(wàn)分，但為了大愛(ài)，為了更多的家庭，他毅然同意把自己的愛(ài)子葬在朝鮮，這是多么寬廣的胸懷呀！然而，此刻我更愿意稱呼他為父親，這是一位怎樣的父親？雖貴為領(lǐng)袖，受世人崇敬，但是當(dāng)他失去最愛(ài)的兒子時(shí)，同樣也會(huì)淚水漣漣。讓我們記住這位有偉人胸懷的領(lǐng)袖，記住這位有常人情懷的父親。

2.推薦閱讀。課后，請(qǐng)同學(xué)們查找有關(guān)毛主席的書(shū)籍或文章讀一讀，去深入地了解我們的革命領(lǐng)袖、一代偉人——毛澤東。

設(shè)計(jì)意圖：用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)，并布置學(xué)生在課外閱讀與毛主席有關(guān)的書(shū)籍，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟偉人的精神品質(zhì)。