核心素養(yǎng)視角下初中語文高效課堂的構(gòu)建策略研究

葉榮輝

摘要：語文核心素質(zhì)訓(xùn)練是中學(xué)階段語文教育的首要目標(biāo)，而針對(duì)于教學(xué)工作的發(fā)展，我國(guó)學(xué)校更加強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)化教學(xué)，力求訓(xùn)練學(xué)生在各方面的綜合能力，以增強(qiáng)課堂有效性，而語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也是教育教學(xué)的主要目標(biāo)之一。在初中的語文課程中，隱含了許多語言核心素質(zhì)內(nèi)容，只要老師們能夠進(jìn)行對(duì)這些內(nèi)容的深入發(fā)掘，并尋求到正確的培養(yǎng)方式與路徑，就能夠完成對(duì)學(xué)生語文核心素質(zhì)能力的訓(xùn)練與提高。而完成對(duì)學(xué)生語言核心素質(zhì)的訓(xùn)練提高，不但可以提高初中語文的教學(xué)，更能夠完成對(duì)學(xué)生語言基礎(chǔ)知識(shí)的積淀、語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從而為學(xué)生今后的學(xué)業(yè)發(fā)展提供了必要的支持。由此可見，培育中學(xué)生的語文核心素養(yǎng)尤為重要。文章將著重論述在核心素養(yǎng)的視野下，初中語文高效課堂教學(xué)構(gòu)建方略。

關(guān)鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);培育路徑

引言：隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文明建設(shè)的不斷進(jìn)步，教學(xué)環(huán)境也在不知不覺中產(chǎn)生了改變。我國(guó)教學(xué)的總體目標(biāo)，是培育學(xué)生的基本核心素養(yǎng)和專業(yè)核心素養(yǎng)。而中學(xué)階段既是語文課基礎(chǔ)知識(shí)的延續(xù)，又是培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力的基石。需要訓(xùn)練學(xué)生的基本邏輯思考能力、語文閱讀的表達(dá)、理解等。而語文課作為學(xué)校自然課程的基石，人文學(xué)科基礎(chǔ)和基本教育工具，需要我們的教育者越來越關(guān)注于語文課教學(xué)。所以中學(xué)的語文課教學(xué)應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際狀況，給學(xué)生創(chuàng)造一定的教學(xué)環(huán)境。所以中學(xué)時(shí)代，是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是語文學(xué)習(xí)形成一定核心素質(zhì)的重要時(shí)期。所以，怎樣使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)語文課，提供一種教學(xué)質(zhì)量好的語文課教學(xué)環(huán)境，是現(xiàn)在教師必須考慮的一個(gè)問題。

一、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1、初中語文教學(xué)的應(yīng)試化的現(xiàn)狀

當(dāng)前的初中語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)說面臨的問題很多。老師們因?yàn)閷?duì)教育核心素養(yǎng)理念的認(rèn)知和理解還不夠深刻，教學(xué)實(shí)施能力和積極性還不夠，而導(dǎo)致將初中語文單純地作為應(yīng)試課程，與學(xué)生人文基礎(chǔ)的提高，自主能力的發(fā)揮和社會(huì)責(zé)任心的培養(yǎng)等都關(guān)系不大，從而嚴(yán)重影響了語文這門課程的教育價(jià)值。即使部分老師已經(jīng)意識(shí)到教育核心素養(yǎng)理念的重大價(jià)值，積極踐行愿望也較強(qiáng)烈，但刻板保守的課堂陋習(xí)在短期內(nèi)仍無法轉(zhuǎn)變，即使老師敢于將課堂機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)過程中逐步掌握語文的基礎(chǔ)知識(shí)，提高語文素質(zhì)，但提升學(xué)生審美與欣賞水平的信心卻仍然不足，而學(xué)生多數(shù)時(shí)候仍然處在被動(dòng)接受地位，十分不利語文課堂的發(fā)揮與學(xué)生的能力提高。凡此種種情況，都要求老師們?cè)诮窈蟮闹袑W(xué)語文課堂中努力提高自身水平，讓學(xué)生在語文教學(xué)中得到更多的發(fā)揮機(jī)會(huì)。

2、教師對(duì)核心素養(yǎng)的課堂的構(gòu)建認(rèn)識(shí)有所缺乏

到目前為止，盡管不少老師都意識(shí)到了核心語文素養(yǎng)在初中學(xué)語文課堂教學(xué)構(gòu)建中的重要意義，但是卻還不能切實(shí)地將之運(yùn)用到課堂教學(xué)上，對(duì)核心語文素養(yǎng)在初中學(xué)語文課堂教學(xué)構(gòu)建上理解也還是存在著一定的問題。首先，傳統(tǒng)的語言授課模式已越來越?jīng)]法充分滿足當(dāng)今中學(xué)生的需求，其次，中學(xué)生的自身核心素養(yǎng)正是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，初中學(xué)學(xué)語文課堂老師在實(shí)踐過程中，必須熟悉并了解所有與語言課堂教學(xué)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)與技巧，這也就加大了教學(xué)老師的社會(huì)責(zé)任，也就要求我們的教學(xué)老師應(yīng)該具備自身的綜合素養(yǎng)。

3、學(xué)生主體地位不突出，教師教學(xué)方式陳舊

這些老師都使用了以前的傳統(tǒng)授課方法，并沒有很好的培養(yǎng)學(xué)生的一些語文素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的教學(xué)都是學(xué)生在上課的同時(shí)跟著教師走，在核心素養(yǎng)的語文教學(xué)條件下，教師應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)自完成語文課堂教學(xué)，以明確他們的社會(huì)地位，讓他們自行選擇問題交流和課題探究的時(shí)間，讓他們自行去尋求教師所給出問題的回答，使他們逐漸的喜歡上語文教學(xué)。盡管一些老師采用了自己的教學(xué)方法改變了授課的方式，但往往單一授課方法是不夠的，還必須結(jié)合各種教學(xué)方式來提高課堂效果，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。

二、核心素養(yǎng)視角下初中語文高效課堂的優(yōu)勢(shì)

1、核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中語文高效課堂的重要性

語文基礎(chǔ)素養(yǎng)涉及語文建構(gòu)與使用、思維開發(fā)與提高、審美欣賞與創(chuàng)作、文學(xué)繼承與理解等，對(duì)推動(dòng)中學(xué)生全面成長(zhǎng)有著非常巨大的意義。在開展初中語文課堂教學(xué)改革的過程中，唯有通過不斷建設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)，學(xué)校方可在培育學(xué)生核心素質(zhì)方面實(shí)現(xiàn)重大突破，而這里面不可或缺的就是課堂是初中語文課堂教學(xué)的主要載體。在建設(shè)有效教學(xué)體系的整個(gè)過程中，教師們需要對(duì)教學(xué)模式作出系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與安排，從而能夠極大地促進(jìn)中學(xué)語文課堂變革與創(chuàng)新。而為培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，在開展古詩(shī)詞教學(xué)的整個(gè)過程中，老師還可以通過逐步豐富內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞及其有關(guān)的寫作者、地理、政治、人文等諸多方面的基礎(chǔ)知識(shí)加以拓展掌握，這樣不但可以增強(qiáng)古詩(shī)詞教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)也可以促使學(xué)生理解和把握更多的科學(xué)知識(shí)與人文。通過建立初中語文高效課堂教學(xué)，有效提高了中學(xué)生的語文素質(zhì)。而綜上所述，與培育學(xué)生核心素質(zhì)和建設(shè)高效課堂與教學(xué)分不開，老師們必須對(duì)此有明確的了解與認(rèn)知，尤其是要通過建設(shè)初中語文高效課堂教學(xué)，不斷提高學(xué)生的語文專業(yè)與核心素質(zhì)，從而最大限度地提升中學(xué)語文課堂品質(zhì)與水平。

2、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提升

知力在學(xué)生核心素質(zhì)系統(tǒng)下占有了相當(dāng)基礎(chǔ)的地位，主要涉及學(xué)生話語組織、語言運(yùn)用能力，以及形象思維、邏輯性、辯證思維以及創(chuàng)造力等基本邏輯思維，和深入性、靈活多樣、批判論性、開創(chuàng)性等基本思想品格等。在初中語文教學(xué)中，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開展對(duì)古典圖書的品析、古典詩(shī)歌的朗誦等，讓學(xué)生都能在審美感受、評(píng)價(jià)價(jià)值的活動(dòng)中，養(yǎng)成正確的審美意識(shí)、審美趣味和欣賞品質(zhì)。心理健康是核心素養(yǎng)視角下，高效課堂的一項(xiàng)新內(nèi)容。教師應(yīng)在初中語文教學(xué)中，不失時(shí)機(jī)的對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理課程的滲透，并關(guān)注中學(xué)生的心理發(fā)展。語文成為一個(gè)人文學(xué)科，在教學(xué)中同時(shí)肩負(fù)著德育、傳統(tǒng)文化傳承的重任。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的滲透，使學(xué)生逐漸增強(qiáng)自身的擔(dān)當(dāng)意識(shí)，自覺擔(dān)負(fù)起社會(huì)賦予的歷史重任。

3、學(xué)生沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣

學(xué)校教師更重視學(xué)生語文成績(jī)，但往往只會(huì)根據(jù)指令進(jìn)行練習(xí)，而無法對(duì)文字展開更深入的探究，也無法獲得為學(xué)生真正創(chuàng)造的價(jià)值。尤其是由于對(duì)知識(shí)點(diǎn)可視化研究還沒有進(jìn)一步的深入研究與探討，知識(shí)點(diǎn)可視化研究的運(yùn)用也存在著一定的局限，往往僅僅把知識(shí)點(diǎn)展示給學(xué)生，而不能把重構(gòu)、記憶與運(yùn)用視為重點(diǎn)，使得知識(shí)點(diǎn)可視化研究的運(yùn)用缺少整體與綜合特點(diǎn)。而初中語文課堂教學(xué)方式不夠革新，也體現(xiàn)為個(gè)別老師并不重視“問題導(dǎo)向”教學(xué)方式的運(yùn)用，從而在訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力等方面并沒有更加深入。有的老師不重視建立科學(xué)合理和完整的融合機(jī)制，“問題式學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的運(yùn)用也不夠深入，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中更多的都是死記硬背，也不注意把教學(xué)擴(kuò)展到方方面面，從而嚴(yán)重制約了語文課教學(xué)實(shí)效性。

三、基于核心素養(yǎng)的初中語文高效課堂的構(gòu)建策略

1、讓學(xué)生領(lǐng)略語文的魅力

語文課也非常重要，而這種重要性關(guān)鍵就在于語文課有著其他科目所不具有的獨(dú)特吸引力。它不僅僅是我們每個(gè)人求學(xué)、工作和生存的基本用具，同時(shí)還負(fù)載著人們豐厚的人文情感、深刻的思考，以及人們綿延無盡的思考文明;而語篇課程也不僅僅是工具性課程，同時(shí)還對(duì)于建立一個(gè)人的良好品德與文化底蘊(yùn)、培育一個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任以及今后終生教學(xué)的才能等都有著巨大的奠基意義。所以如果說要改變目前學(xué)生被動(dòng)讀書的現(xiàn)狀，就一定要讓每個(gè)學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到語文課的吸引力存在，才能使每個(gè)學(xué)生真正體會(huì)到語文課是包羅萬象的學(xué)識(shí)文化寶庫(kù)，從而激發(fā)了學(xué)生讀書的主動(dòng)積極性。例如：在教學(xué)《論語》中的古文的時(shí)期，老師應(yīng)該用一個(gè)有關(guān)孔子的史學(xué)童話故事來導(dǎo)入教學(xué)，這樣的話能夠讓學(xué)生領(lǐng)略到語文課中蘊(yùn)含的歷史知識(shí)，老師應(yīng)該講有關(guān)孔子的二小兒辯日的故事，并給學(xué)生們解釋一下有關(guān)太陽高度角變化引起星球冷熱不均的基本原理，這樣的話又能夠讓學(xué)生體會(huì)到語文課中蘊(yùn)含的天文與地理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí);教學(xué)《夢(mèng)溪筆談》中的數(shù)學(xué)課文時(shí)期，老師就應(yīng)該給學(xué)生們講述一個(gè)與沈括有關(guān)的科學(xué)發(fā)明，并由此來使學(xué)生們體會(huì)語文課中蘊(yùn)含的學(xué)科知識(shí)。

2、 加入角色體驗(yàn)，錘煉語文實(shí)踐技巧

板書的教學(xué)方法的意義并不僅僅在于充分調(diào)動(dòng)中小學(xué)生的探索學(xué)習(xí)積極性，反而更容易使學(xué)生形成抗拒情緒，因此怎樣充分調(diào)動(dòng)中小學(xué)生的語文教學(xué)積極作用，是現(xiàn)階段初中語文老師需要處理的主要任務(wù)之一。人物感受課程是指老師給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一種教學(xué)情景，邀請(qǐng)每個(gè)學(xué)生直接參與情景，促進(jìn)行動(dòng)情景中的人物，讓每個(gè)學(xué)生直接感受課程上所講授的知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握與記憶。例如，在練習(xí)《我的叔叔于勒》的時(shí)候，教師們可針對(duì)練習(xí)的內(nèi)容總結(jié)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際情景給學(xué)生劃分角色進(jìn)行朗誦，同時(shí)教師們也可給學(xué)生制作了一些相應(yīng)的教學(xué)用品，以提高朗誦環(huán)節(jié)的真實(shí)感，接著安排了學(xué)生們?nèi)舾扇顺蔀榱艘粋€(gè)小隊(duì)，在小組中選出一名代表進(jìn)行對(duì)話選擇，并為學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。在練習(xí)完成后，老師按照學(xué)生的觀點(diǎn)選擇了小組順序。當(dāng)朗誦完成時(shí)，老師發(fā)給了學(xué)生一份紙，然后學(xué)生們被要求填寫學(xué)生認(rèn)為成績(jī)最佳的小組，分角色朗讀的授課方法能夠使學(xué)生更良好的開展語文教學(xué)，也改變了學(xué)校授課的環(huán)境，使學(xué)生以好的心情汲取知識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。同時(shí)，也能夠使學(xué)生明白了幾個(gè)人協(xié)作的重要性，為學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展提供了一個(gè)良好的條件，為學(xué)生未來的生活攤平道路。

3、創(chuàng)新課堂教學(xué)思想

在建設(shè)中學(xué)語文高效授課體系的實(shí)踐過程中，老師們要將創(chuàng)新性授課思路提高到戰(zhàn)略層次，既注重培育學(xué)生的核心素質(zhì)，更注重對(duì)科學(xué)性、系統(tǒng)性、多樣化素質(zhì)教育思維的合理運(yùn)用。比如：在學(xué)生記錄生活的流程中，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思索、要學(xué)會(huì)問題、要學(xué)會(huì)解決，唯有如此，才能使學(xué)生經(jīng)過生活體會(huì)有更為深刻的了解和認(rèn)知，這將對(duì)更有效率的實(shí)施生命素質(zhì)教育思維，有著更強(qiáng)大的支撐意義。新教材思維下，也需要進(jìn)一步重視以人為本理念教導(dǎo)，將以學(xué)生為中心貫徹到初中生語文閱讀授課中，例如：在實(shí)施《回延安》誦讀課程時(shí)，可將群文誦讀與探索式讀書、小組合作學(xué)習(xí)加以有效地融合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)曾經(jīng)誦讀過的篇章或是圖書加以重溫，并展開相互交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，這對(duì)培育學(xué)生核心素質(zhì)有著很大價(jià)值。

4、轉(zhuǎn)變觀念，積極構(gòu)建良好和諧師生關(guān)系

在核心素養(yǎng)理念的指引下，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)意識(shí)也應(yīng)隨著教育形勢(shì)的發(fā)展而更新、轉(zhuǎn)變，只有這樣教師才能將先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行落實(shí)與貫徹，使課堂教學(xué)更加順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。所以，在初中語文課堂教學(xué)中，老師要實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的構(gòu)建，就應(yīng)積極地進(jìn)行自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與更新。首先，教師應(yīng)樹立正確的師生觀。在核心素養(yǎng)視角下，教師與學(xué)生不再是以往灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，而是課堂教學(xué)中平等溝通的雙方。在開展初中語文老師高效授課建設(shè)的工作過程中，老師們就應(yīng)該形成了正確的老師觀念，一方面也應(yīng)該更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)自己的角色定位，把教學(xué)的主體地位交還給了學(xué)生，實(shí)施人員和引領(lǐng)地位的發(fā)揮，與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系。另外，老師還應(yīng)更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的主要地位，讓學(xué)生能夠在老師的關(guān)注下，更有效地完成自己對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和實(shí)施，使學(xué)生學(xué)習(xí)情感得以培養(yǎng)。

5、采取多元化教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效果

老師可以采用多種多樣的情景教學(xué)方法，以達(dá)到學(xué)生讀書感受的提高。情境教學(xué)模式是一項(xiàng)有效的教學(xué)方式，它將教學(xué)內(nèi)容與具體的教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生能通過教學(xué)場(chǎng)景的渲染，獲得更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)或情感感悟，以此促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。此外，情景模式也是一個(gè)很高內(nèi)容的模式，有著很高多樣性的表現(xiàn)，教師可以在初中語文課堂教學(xué)中，就應(yīng)將故事、音樂、問題以及生活等諸多因素進(jìn)行融合，通過多樣性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，來引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)初中語文高效課堂的構(gòu)建。

結(jié)束語：綜上所述，在核心素養(yǎng)視野下，打造初中語文高效課堂教學(xué)是一種綜合、系統(tǒng)的教育過程，既需要先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)，也需要諸多教學(xué)因素的協(xié)調(diào)配合。所以，這就要求老師們?cè)谥袑W(xué)語文課堂中，應(yīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)自身教育理念的改革、語文課堂教學(xué)方法的多樣化革新和教育信息的廣泛、合理使用，以增加課堂教學(xué)的情趣和吸引力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)參與活動(dòng)積極性的提升，使學(xué)生能在更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下、更加明確發(fā)展目標(biāo)的指引下實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效提升。

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學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)施策略研究 劉海平??????? 蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)??????? 2019-06-20