淺論如何以關(guān)聯(lián)性為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)高中英語閱讀課作業(yè)

張曉娟

摘要：新課程背景下的高中英語閱讀課教學(xué)對(duì)教師提出了新的要求，如何提升閱讀課教學(xué)效果是英語教師需要思考的問題。本文以英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀中體現(xiàn)的關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)為切入點(diǎn)，分析如何設(shè)計(jì)閱讀課的課前和課后作業(yè)，以此提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：關(guān)聯(lián)性;閱讀課;作業(yè)

1 高中英語閱讀課的課前和課后作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

隨著高中英語新課程的推進(jìn)，英語教師們也在不斷學(xué)習(xí)和提升自我，以便更好地發(fā)揮教材的實(shí)際效應(yīng)。但是，筆者也發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中存在的一些問題，比如在閱讀課教學(xué)的課前作業(yè)和課后作業(yè)設(shè)計(jì)上，英語教師們往往忽略了教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，因此在作業(yè)設(shè)置上有些隨意，甚至是比較任性地一味給學(xué)生布置刷題任務(wù)，認(rèn)為題海戰(zhàn)術(shù)才是取勝法寶。具體表現(xiàn)為以下幾方面：

1.1 閱讀課課前作業(yè)布置毫無關(guān)聯(lián)的新語篇

閱讀課是對(duì)語篇進(jìn)行理解和分析，學(xué)生對(duì)語篇內(nèi)容可能有已知背景知識(shí)，也或許一無所知，有些教師布置的課前作業(yè)與課堂教學(xué)中的語篇內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)，這就失去了作業(yè)的意義。

1.2 閱讀課課前作業(yè)布置課堂學(xué)案

把課堂學(xué)案布置在課前作業(yè)中似乎是很多教師習(xí)慣使用的手段，但這樣做的目的是什么？是為了學(xué)生更好地理解語篇嗎？是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)嗎？大部分教師一定回答是。那么請(qǐng)問，課堂教學(xué)時(shí)師生難道只是對(duì)照學(xué)案給出答案嗎？

1.3 無論什么課型，作業(yè)就是刷題

有些教師比較固執(zhí)地認(rèn)為刷題是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率和提高分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵，因此，無論課堂上講什么內(nèi)容，作業(yè)內(nèi)容基本離不開刷題。然而，學(xué)生完成的作業(yè)與課堂教學(xué)無關(guān)聯(lián)只會(huì)削減學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，消耗和浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

1.4 作業(yè)設(shè)計(jì)考慮了關(guān)聯(lián)性，卻忽略了難易程度

有些教師能很好地考慮到兩節(jié)課之間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而在設(shè)計(jì)課前和課后作業(yè)時(shí)能布置相互關(guān)聯(lián)的任務(wù)，目的是為了更好地服務(wù)課堂教學(xué)，但是往往忽略了作業(yè)難易程度的問題，比如原本應(yīng)該把課堂教學(xué)中的難點(diǎn)提前在課前作業(yè)中有所解決，可是作業(yè)中相關(guān)的內(nèi)容難度比課堂上要解決的還難。

以上種種現(xiàn)象說明有些教師依然在穿新鞋走老路，這勢(shì)必會(huì)削弱課堂教學(xué)的效果。不考慮關(guān)聯(lián)性的作業(yè)設(shè)計(jì)往往是事倍功半，不利于課堂教學(xué)。針對(duì)這一情況，結(jié)合筆者在教學(xué)中的一些具體嘗試，本文將分析如何以關(guān)聯(lián)性為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)高中英語閱讀課作業(yè)。

2 以關(guān)聯(lián)性為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)閱讀課的課前和課后作業(yè)

以下內(nèi)容以人教2019版Module1 Unit1 Teenage Life 中的The Freshman Challenge閱讀課的課前和課后作業(yè)設(shè)計(jì)為例進(jìn)行分析。作業(yè)設(shè)計(jì)分為課前作業(yè)和課后作業(yè)兩部分。

2.1 課前作業(yè)設(shè)置

課前作業(yè)的設(shè)置是為閱讀課教學(xué)話題的導(dǎo)入和相關(guān)話題詞匯的積累做準(zhǔn)備。作業(yè)分為四部分，即第一部分閱讀語篇，分析關(guān)于文本體裁和語篇大致信息的問題，目的是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為理清篇章脈絡(luò)做鋪墊;第二部分逐段設(shè)置幾道關(guān)于三位青少年生活細(xì)節(jié)的問題，此部分是細(xì)節(jié)理解語篇，為下一步做好鋪墊;第三部分比較三位青少年與學(xué)生自身生活的異同，主要是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維;第四部分，對(duì)一些青少年相關(guān)話題詞匯或短語做漢譯英練習(xí)，該部分是為正課的篇章閱讀掃清詞匯障礙。

2.2 課后作業(yè)設(shè)置

課后作業(yè)設(shè)置為三部分內(nèi)容。第一部分，設(shè)置兩個(gè)任務(wù)即完成語篇結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖和列舉表達(dá)Adam’s problems 的句型，此部分幫助學(xué)生鞏固對(duì)語篇結(jié)構(gòu)的理解，強(qiáng)化對(duì)主題語境下表達(dá)方式的記憶;第二部分，對(duì)一些話題詞匯和短語做英譯漢練習(xí)，這部分為學(xué)生語言表達(dá)和輸出做語言支架;第三部分，找出語篇中幾個(gè)句子里的副詞，并分析副詞在句中的功能和意義，為下節(jié)課的Reading for Appreciating課型做好鋪墊。

2.3 教學(xué)效果反思

2.3.1教學(xué)方面

作業(yè)設(shè)置能夠體現(xiàn)課堂教學(xué)前后對(duì)學(xué)生能力的要求。通過對(duì)語篇結(jié)構(gòu)的梳理和掌握，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理解后進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用并做適當(dāng)?shù)倪w移創(chuàng)新嘗試，體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)意義。需要改進(jìn)的地方是作業(yè)設(shè)置未能更全面的考慮到學(xué)生個(gè)體間的差異，在難度方面略高。

2.3.2學(xué)生方面

學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下分析語篇特征，理清文章脈絡(luò)，掌握相關(guān)話題詞匯和表達(dá)。但是對(duì)于英語學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，部分作業(yè)有難度，比如比較語篇中青少年生活與自身生活異同、分析副詞在句子中的功能和意義等作業(yè)項(xiàng)目。

2.3.3師生互動(dòng)情況

教師通過課前作業(yè)的設(shè)置，為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和理解語篇做好了鋪墊。學(xué)生充分的課前準(zhǔn)備也為課堂教學(xué)較順利的推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起到推動(dòng)作用。

2.4 提升教學(xué)效果的改進(jìn)措施

在設(shè)置作業(yè)時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異和學(xué)習(xí)積極性方面的不同，分層降低學(xué)生學(xué)習(xí)理解難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，利于下節(jié)課教學(xué)的順利開展。

2.5 效果分析

本節(jié)閱讀課的課前作業(yè)和課后作業(yè)設(shè)置能夠比較全面地反應(yīng)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的要求，能夠多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。課前作業(yè)能夠成為課堂教學(xué)的前站，為學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、提升學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力做好鋪墊。課后作業(yè)設(shè)置比較好地反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，加深對(duì)話題詞匯和短語的理解和掌握，學(xué)會(huì)使用表達(dá)法進(jìn)行交際，并能借鑒語篇中Adam的做法去更好地面對(duì)高中生活。

3 小結(jié)

綜上所述，如何才能設(shè)計(jì)出體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容之間關(guān)聯(lián)性的高效作業(yè)，這是每一位英語教師需要認(rèn)真思考的問題。在目前新課程改革的大環(huán)境下，英語教師不僅要認(rèn)真研讀、學(xué)習(xí)新的教材，還要理解、掌握新的教學(xué)理念，更要努力思考如何提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師在努力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)時(shí)，謹(jǐn)記這里沒有捷徑可走。教師不可忽視每節(jié)課都涉及到的作業(yè)設(shè)計(jì)，要花時(shí)間、下功夫去研究如何設(shè)計(jì)作業(yè)，讓作業(yè)成為實(shí)施教學(xué)的有力抓手和依托;同時(shí)，要特別重視作業(yè)是連接上下兩節(jié)課的鏈條，要凸顯它與教學(xué)內(nèi)容之間高度的關(guān)聯(lián)性。作業(yè)不是孤立平面的個(gè)體，而是承載著教師的教學(xué)理念和方法的生動(dòng)、形象的情境，是英語語言習(xí)得的場所，只有在相互關(guān)聯(lián)和富有邏輯性的情境中去學(xué)習(xí)和使用語言，語言學(xué)習(xí)者才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，教師才能真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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