人工智能助推思想政治理論課精準(zhǔn)教學(xué)探析*

彭佳俊

（桂林電子科技大學(xué) 馬克思主義學(xué)院 廣西 桂林 541000）

精準(zhǔn)思政是習(xí)近平總書記提出的“精準(zhǔn)思維”在思想政治教育領(lǐng)域中的體現(xiàn)，是破解當(dāng)前思想政治教育針對性、實(shí)效性不足的重要手段。思想政治理論課（以下簡稱思政課）是高校思想政治教育工作的主渠道、主陣地，而思政課精準(zhǔn)教學(xué)又是精準(zhǔn)思政中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2021年7月，中共中央國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》指出要“推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢與信息技術(shù)深度融合”。[1]當(dāng)前，人工智能融入思想政治教育領(lǐng)域生成“智能思政”新形態(tài)正得到越來越多學(xué)者的關(guān)注和認(rèn)可，其所形成的技術(shù)賦能能夠更好地促進(jìn)思政課教學(xué)精準(zhǔn)化。也就是說，人工智能助推思政課精準(zhǔn)教學(xué)，旨在依托信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程精準(zhǔn)把控、教學(xué)反饋精準(zhǔn)智能、教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)高效。本文以精準(zhǔn)為著力點(diǎn)，分析實(shí)現(xiàn)思政課精準(zhǔn)教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)，剖析人工智能助推思政課精準(zhǔn)教學(xué)的內(nèi)外部條件和實(shí)現(xiàn)路徑，以期提升思政課精準(zhǔn)教學(xué)的針對性、實(shí)效性。

一、人工智能助推思政課精準(zhǔn)教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）有利于提升思政課教學(xué)實(shí)效性

思政課精準(zhǔn)教學(xué)是提升高校思想政治教育工作實(shí)效性的重要一招。思想政治教育具有明晰的價(jià)值導(dǎo)向和目標(biāo)指引，以促進(jìn)人的自由全面發(fā)展和社會(huì)和諧發(fā)展為根本旨?xì)w。而在具體到每一個(gè)教學(xué)階段甚至每一節(jié)課時(shí)又有具體的教育目標(biāo)。不同層級教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度主要受教育對象了解、認(rèn)同、內(nèi)化、踐行教育內(nèi)容的程度限制，即體現(xiàn)為教學(xué)實(shí)效性，其是評價(jià)思政課教學(xué)的重要價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。但在思政課教學(xué)中，由于一定程度上存在教學(xué)目標(biāo)不明晰、教學(xué)內(nèi)容未能很好與時(shí)俱進(jìn)、教學(xué)手段相對單一等情形，最終會(huì)影響思政課教學(xué)的實(shí)效性。人工智能的介入使得思政課教學(xué)的知識傳授目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)，思政課教師有更充足的時(shí)間與精力來研究思考教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)、聚焦價(jià)值引領(lǐng)。如通過人工智能輔助備課，可以匯集海量經(jīng)分類篩選的思政課教學(xué)資源，集中高校思政教師力量，形成更廣泛的“集體備課”用以保障教學(xué)質(zhì)量。而且精準(zhǔn)的學(xué)情分析使教師能夠更加了解學(xué)生的基本情況并及時(shí)調(diào)整教學(xué)需求，以具有時(shí)代性、生動(dòng)性且學(xué)生樂于接受的案例來講解理論知識，為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)更具針對性、精準(zhǔn)性提供助力。通過人工智能輔助教學(xué)，可以分擔(dān)教師的教學(xué)壓力，因?yàn)槿斯ぶ悄芸稍谝欢ǔ潭壬铣蔀榻處煹摹把劬Α?，能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，成為教師的“口”以綜合教學(xué)方式可替代教師直接講授，并能夠?yàn)榉D(zhuǎn)課堂、探索式學(xué)習(xí)等教學(xué)形式的開展和豐富創(chuàng)造條件，有利于激發(fā)學(xué)生主體活力，提升教學(xué)實(shí)效性。此外，人工智能技術(shù)將教學(xué)陣地?cái)U(kuò)展至信息空間，不僅可提升教學(xué)評價(jià)的科學(xué)性、綜合性，也可對思政課教學(xué)實(shí)效性的提升產(chǎn)生影響?？傊?，人工智能可以在具體教學(xué)環(huán)節(jié)以及整個(gè)教學(xué)體系維度促進(jìn)思政課教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，為提升教學(xué)實(shí)效提供助力。

（二）有助于提升大學(xué)生思想政治教育獲得感

堅(jiān)持以人民為中心的教育發(fā)展理念，尊重主體間性，重視學(xué)生在思政課中產(chǎn)生的正向性感受、體驗(yàn)和評價(jià)，即重視學(xué)生思想政治教育的獲得感。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待?！盵2]當(dāng)前，為了更好地滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，提升其思想政治教育獲得感，首先要運(yùn)用人工智能精準(zhǔn)把握學(xué)生的特征和需求，深度挖掘其成長過程中的主要問題，把準(zhǔn)人工智能和全媒介背景下學(xué)生心理、情感和思想上的新變化，以此解決他們“成長中的煩惱”，更好地實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。其次，借助人工智能推動(dòng)思政課與時(shí)代同頻共振，立足時(shí)代潮頭，回應(yīng)時(shí)代問題。思政課主要涉及思想意識內(nèi)容，對學(xué)生而言缺少“生活氣”，其效用展現(xiàn)具有潛隱性和間接性，不易被學(xué)生直接感知。因而在堅(jiān)持思政課教學(xué)內(nèi)容思想理論內(nèi)核的前提下，要提升其針對性、時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性，不斷拉近與學(xué)生生活感知的距離。最后，與初高中思想政治課程加以區(qū)分，提升高校思政課教學(xué)的針對性。在知識內(nèi)容上，高校思政課與初高中思想政治課存在一定的重合度。高校思政課應(yīng)依據(jù)不同階段的培養(yǎng)要求，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，更加深入地闡述理論內(nèi)容，要講深、講透、講活，增強(qiáng)大學(xué)生的情感認(rèn)同、堅(jiān)定大學(xué)生的理想信念，使他們意識到大學(xué)階段思政課程與以前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所不同，并有所期待、有所收獲。

（三）有益于傳播鞏固主流意識形態(tài)

思政課教學(xué)是高校思想政治教育的主渠道，不僅具有立德樹人的育人目標(biāo)，還具有引導(dǎo)意識形態(tài)的社會(huì)目標(biāo)。意識形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極端重要的工作，思政課教學(xué)在高校意識形態(tài)工作中發(fā)揮著重要作用。在人工智能背景下，信息資源高度開放，主流意識形態(tài)話語權(quán)面臨著挑戰(zhàn)，運(yùn)用人工智能增強(qiáng)思政課精準(zhǔn)性、針對性，有助于提升其思想引領(lǐng)和輿論引導(dǎo)作用，傳播鞏固主流意識形態(tài)。當(dāng)前，思政課必須堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”教學(xué)工作，旗幟鮮明地講政治、講理論，指引學(xué)生正確回答“青春之問”“時(shí)代之問”。為此，應(yīng)遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，重視思政課教學(xué)對象問題域。依據(jù)大學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和心理接受能力，多講案例、舉事例、擺事實(shí)、講道理，用大學(xué)生易于接受的話語解釋現(xiàn)實(shí)、闡述理論。人工智能有利于增強(qiáng)識別和應(yīng)對意識形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)的能力，對可能影響大學(xué)生的錯(cuò)誤思潮在思政課堂上予以回應(yīng)，進(jìn)行批判、分析和引導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的思想認(rèn)識。面對輿情，運(yùn)用人工智能對其進(jìn)行監(jiān)測、預(yù)測以及思想政治教育內(nèi)容的精準(zhǔn)投放、精準(zhǔn)干預(yù)，可有效對大學(xué)生在熱點(diǎn)輿情事件中可能出現(xiàn)的思想困惑、思想滑坡進(jìn)行干預(yù)，以鮮明的立場和態(tài)度堅(jiān)持鞏固主流意識形態(tài)，以精準(zhǔn)的思想輿論引導(dǎo)傳播主流意識形態(tài)。

二、人工智能助推思政課精準(zhǔn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

思政課精準(zhǔn)教學(xué)具有深厚的價(jià)值基礎(chǔ)，在人工智能背景下又有其得以實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，筆者將從外部條件和內(nèi)部條件兩方面分三部分加以闡述。

（一）國家政策及技術(shù)環(huán)境支持思政課精準(zhǔn)教學(xué)

目前，國家政策和技術(shù)環(huán)境兩方面是構(gòu)成支持思政課精準(zhǔn)教學(xué)的外部因素。首先是國家政策的大力支持。一方面，國家高度重視人工智能技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用?！叭斯ぶ悄堋庇?017年首次寫入政府工作報(bào)告，之后中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》將人工智能列為國家重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域。另一方面，國家高度重視將人工智能等新興技術(shù)融入高校思想政治教育工作中。2019年，習(xí)近平總書記在向國際人工智能與教育大會(huì)致賀信時(shí)強(qiáng)調(diào)：“中國高度重視人工智能對教育的深刻影響，積極推動(dòng)人工智能和教育深度融合，促進(jìn)教育變革創(chuàng)新?！盵3]之后全國各高校便開展了人工智能融入思想政治教育的相關(guān)理論研究及實(shí)踐探索，以此對習(xí)近平總書記的指示予以積極響應(yīng)。其次是良好的技術(shù)環(huán)境支持。在國家政策大力支持和人工智能企業(yè)的艱苦奮斗下，據(jù)《中國新一代人工智能科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告2020》顯示，截至2019年底，我國人工智能企業(yè)占全球總數(shù)的14.80%，位居世界第二，屬于人工智能大國。[4]人工智能在教育領(lǐng)域也獲得了一定發(fā)展，生成專門的教育人工智能（EAI）。而NLP（自然語言處理）方面的突破使通用人工智能發(fā)展也取得了一定成果。在高校，智慧校園、融媒體中心以及大數(shù)據(jù)中心等項(xiàng)目的搭建為高校學(xué)生學(xué)習(xí)生活提供了便利的數(shù)字化環(huán)境，為思政課教學(xué)提供了良好的技術(shù)環(huán)境和應(yīng)用環(huán)境。而依托人工智能技術(shù)，以自動(dòng)化、智能化、數(shù)字化的方式致力于思政課教學(xué)，可以使從學(xué)情分析到評價(jià)反饋各個(gè)環(huán)節(jié)精準(zhǔn)化。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，高校學(xué)生自出生起就生活在數(shù)字時(shí)代，他們早已熟悉數(shù)字化的生活方式，并具有較快適應(yīng)人工智能應(yīng)用于思政課教學(xué)帶來諸多變化的新的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式的能力。綜上所述，外部環(huán)境為人工智能助推思政課精準(zhǔn)教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)保障。

（二）人工智能技術(shù)三大基石支撐思政課精準(zhǔn)教學(xué)

從內(nèi)部視角出發(fā)，需要尋找人工智能與思政課精準(zhǔn)教學(xué)的契合點(diǎn)，以使二者結(jié)合得以實(shí)現(xiàn)。在這方面，精準(zhǔn)教學(xué)旨在解決思政課教學(xué)中內(nèi)容的深入與活躍，而人工智能技術(shù)三大基石提供了應(yīng)對這一問題的契機(jī)，并在多個(gè)方面優(yōu)化教學(xué)方法和提升思政課的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)今人工智能技術(shù)的三大基石是大數(shù)據(jù)、深度學(xué)習(xí)和強(qiáng)算力。[5]（P21）首先，大數(shù)據(jù)技術(shù)是基礎(chǔ)。在人工智能的背景下開展思想政治教育，首要的任務(wù)是在尊重學(xué)生知情權(quán)的前提下，盡可能多地收集與思想政治教育相關(guān)的數(shù)據(jù)資源。通過對學(xué)生思想政治教育相關(guān)數(shù)據(jù)的大量預(yù)先和實(shí)時(shí)收集，能夠?yàn)閷W(xué)情分析、課堂情況反饋、教學(xué)評價(jià)等提供數(shù)據(jù)支持。其次，深度學(xué)習(xí)技術(shù)是關(guān)鍵。深度學(xué)習(xí)是機(jī)器學(xué)習(xí)的一種，其本質(zhì)上是一種先進(jìn)的智能算法，可以對大量思想政治教育大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。如有學(xué)者所言，深度學(xué)習(xí)不再需要人類專家去費(fèi)盡心思地訓(xùn)練模型，機(jī)器自己就能從大數(shù)據(jù)中尋找特征、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)模型。[5]（P31）在海量思想政治教育大數(shù)據(jù)的訓(xùn)練下，深度學(xué)習(xí)技術(shù)變得更加智能化，是探索新的教學(xué)形式和教學(xué)規(guī)律的重要工具。最后，強(qiáng)算力是其保障。算力可解釋為智能設(shè)備計(jì)算速率，計(jì)算速率越快，則算力越強(qiáng)。算力的作用體現(xiàn)在智能設(shè)備和云端設(shè)備數(shù)據(jù)傳輸、存儲和運(yùn)算的速率。在思政課的應(yīng)用場景中，只有算力夠強(qiáng)，才能快速處理所需的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，包括學(xué)生畫像、教學(xué)情況實(shí)時(shí)反饋、智能教學(xué)評價(jià)等功能。綜上所述，人工智能技術(shù)的三大基石為助推高校思政課精準(zhǔn)教學(xué)提供了有力的支撐。

（三）人工智能技術(shù)特性契合思政課精準(zhǔn)教學(xué)

人工智能技術(shù)特性與思政課教學(xué)需求契合是推動(dòng)思政課精準(zhǔn)教學(xué)的關(guān)鍵因素之一。人工智能技術(shù)由眾多技術(shù)組成，是一個(gè)綜合性概念，而在這里所講的技術(shù)特性是指人工智能融入思想政治教育中所展現(xiàn)出的技術(shù)特性。首先，人工智能算法具有隱秘性，即其運(yùn)行邏輯和工作方式具有某種隱性特征。這種隱秘性與隱性思想政治教育十分契合，不會(huì)讓學(xué)生有被灌輸感，有助于思政課教學(xué)過程潛移默化地影響學(xué)生。其次，教育人工智能具有定制性，通過人工智能強(qiáng)大的信息分析處理能力，可以為每個(gè)受眾提供個(gè)性化的思想政治教育培養(yǎng)方案，更廣泛而細(xì)致地關(guān)注每個(gè)學(xué)生。再次，教育人工智能具有泛在性，可以在不同場景中實(shí)現(xiàn)思想政治教育協(xié)同育人，突破傳統(tǒng)思想政治教育難以介入非課堂場景的限制。最后，人工智能具有進(jìn)化性，不斷升級更新的核心算法和硬件設(shè)備可以更好地服務(wù)于思政課精準(zhǔn)教學(xué)，同時(shí)也可以解決當(dāng)前融合發(fā)展中存在的問題。總之，人工智能技術(shù)嵌入思政課教學(xué)中所展現(xiàn)的技術(shù)特性為助推高校思政課精準(zhǔn)教學(xué)提供了重要推動(dòng)力。

三、人工智能助推思政課精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）精準(zhǔn)定位目標(biāo)

精準(zhǔn)的目標(biāo)定位是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)的前提。精準(zhǔn)地制定思政課的教學(xué)目標(biāo)，既包括長期的立德樹人的育人目標(biāo)和意識形態(tài)宣傳教育的社會(huì)目標(biāo)，也包括短中期的思政課教學(xué)知識、情感和能力培育目標(biāo)。思政課在復(fù)雜多元的育人體系中發(fā)揮著價(jià)值引領(lǐng)作用，是實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)，培育具有健全人格、正確三觀的時(shí)代新人的主要渠道。然而，由于教學(xué)形式和內(nèi)容相對穩(wěn)定統(tǒng)一，難以進(jìn)行科學(xué)高效的過程性評價(jià)，以及現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件的限制，使得教學(xué)目標(biāo)的制定很難精準(zhǔn)，即使相對精準(zhǔn)也難以將目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)很好地細(xì)化至教學(xué)過程中。而人工智能深度學(xué)習(xí)技術(shù)擁有強(qiáng)大的分析能力，可以輔助教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位，并以更為靈活個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)開展來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。具體而言，運(yùn)用科學(xué)的思維方法如遞歸法，在人工智能輔助下建立近期目標(biāo)與長期目標(biāo)之間相關(guān)關(guān)系的認(rèn)知圖譜，然后借助人工智能大數(shù)據(jù)分析，校正近期目標(biāo)與最終目標(biāo)錨定的關(guān)鍵詞之間的相關(guān)關(guān)系，使得不同價(jià)值目標(biāo)彼此支撐，構(gòu)成較為協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標(biāo)體系。在目標(biāo)精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)方面，人工智能提供了思政課教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)把控和實(shí)現(xiàn)的助力。人工智能能夠使教學(xué)場景信息化，在信息空間中進(jìn)行多形態(tài)、虛擬化、個(gè)性化的思政課教學(xué)，并在與教師的互動(dòng)中可使教學(xué)過程數(shù)據(jù)化、精細(xì)化、可視化，從而實(shí)現(xiàn)更加精準(zhǔn)的思政課教學(xué)目標(biāo)。此外，依靠人工智能進(jìn)行教學(xué)監(jiān)測，其精準(zhǔn)的過程評價(jià)可以將教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)是否偏離教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行可視化顯示，能夠及時(shí)為教師提供參考。

（二）精準(zhǔn)分析學(xué)情

毛澤東說：“我們講情況明，決心大，方法對，要有這三條。”[6]（P234）為了實(shí)現(xiàn)思政課的精準(zhǔn)教學(xué)，需要“情況明、決心大、方法對”，其中情況明是指教師必須清晰地了解學(xué)生情況，以便有針對性地進(jìn)行教學(xué)。因此，人工智能可以在遵守法律法規(guī)和道德倫理的前提下，收集學(xué)生各類與教學(xué)相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，如對校園一卡通、校內(nèi)教育教學(xué)平臺等校內(nèi)信息，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上開放平臺信息及與校外第三方機(jī)構(gòu)合作獲得的校外信息等進(jìn)行系統(tǒng)全面的提煉與分析，形成學(xué)生學(xué)情畫像，包括不同年級、不同專業(yè)、不同興趣偏好、學(xué)習(xí)需求等方面的信息。同時(shí)，教育管理者也可以通過這些數(shù)據(jù)來了解思政教師的情況，為更加科學(xué)合理的管理安排提供參考。然而，進(jìn)行學(xué)情分析需要大量的數(shù)據(jù)支持，數(shù)據(jù)的搜集分析則依賴相應(yīng)的體系，即思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺的建設(shè)。完善的硬件設(shè)施能夠保障人工智能更好地發(fā)揮功能，在強(qiáng)大硬件和軟件支持下的數(shù)據(jù)中心將動(dòng)態(tài)收集與學(xué)生思想政治教育相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，并提供穩(wěn)定的信息分析輸出，為教學(xué)方案制定提供參考，協(xié)助教師進(jìn)行課程調(diào)整。

（三）精準(zhǔn)供給內(nèi)容

習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時(shí)指出：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活?！盵7]當(dāng)前，人工智能給思政課教學(xué)帶來方式和形式上的變化，但如果沒有內(nèi)容上的優(yōu)化，沒有把道理講深、講透、講活，那么精準(zhǔn)教學(xué)則只是在形式上得到改變。因此，精準(zhǔn)內(nèi)容供給至關(guān)重要。其中，優(yōu)質(zhì)內(nèi)容設(shè)計(jì)是精準(zhǔn)內(nèi)容供給的第一步。人工智能技術(shù)可以用來構(gòu)建思政課教學(xué)內(nèi)容數(shù)據(jù)庫，并梳理各領(lǐng)域知識點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系，形成思政課教學(xué)系譜知識網(wǎng)。將系譜知識網(wǎng)與對學(xué)生學(xué)情分析結(jié)合起來，可以制定不同學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)體系。精準(zhǔn)投放是精準(zhǔn)內(nèi)容供給的第二步，需要將思想政治教育資源定向投放至靶向目標(biāo)。利用信息追蹤定位傳播法、信息隱匿傳播法、信息分割傳播法等智能方法，[8]將精準(zhǔn)設(shè)計(jì)的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容定向投送至智能平臺或不同用戶手中的終端設(shè)備上。精準(zhǔn)內(nèi)容供給不僅可以為課堂上自主學(xué)習(xí)進(jìn)行供給，也可以為第一課堂外的擴(kuò)展課堂進(jìn)行供給。針對內(nèi)容設(shè)計(jì)和投放而言，精準(zhǔn)反饋是精準(zhǔn)內(nèi)容供給的最后一步。即反饋受教育對象對推送思想政治教育信息的反應(yīng)，包括是否進(jìn)行瀏覽學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)時(shí)長、留言轉(zhuǎn)發(fā)以及學(xué)習(xí)后思想動(dòng)態(tài)變化等信息內(nèi)容。精準(zhǔn)反饋為精準(zhǔn)內(nèi)容設(shè)計(jì)和精準(zhǔn)內(nèi)容投放的驗(yàn)證和校正提供信息依據(jù)。由于不同受教者畫像以及推送內(nèi)容并不一致，因而所進(jìn)行的反饋考核也是量身定制的。經(jīng)由這三個(gè)步驟，一套完整的精準(zhǔn)內(nèi)容供給過程就此完成，思政課教學(xué)針對性和實(shí)效性將由此得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

（四）精準(zhǔn)跟蹤學(xué)習(xí)

精準(zhǔn)跟蹤學(xué)習(xí)是通過人工智能教學(xué)管理平臺，教學(xué)管理部門和教師對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行跟蹤監(jiān)測，以實(shí)現(xiàn)反饋和調(diào)整的機(jī)制。該機(jī)制分為長效單回路和實(shí)時(shí)雙回路兩種。長效單回路是傳統(tǒng)思政課教學(xué)中的一種把控教學(xué)過程的方式，教師在一個(gè)教學(xué)周期結(jié)束后進(jìn)行評測總結(jié)，可發(fā)現(xiàn)上一周期教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，并在下一個(gè)教學(xué)周期中進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。長效回路需要對穩(wěn)態(tài)信息進(jìn)行收集、分類和分析處理。人工智能技術(shù)可以優(yōu)化穩(wěn)態(tài)信息的分析處理，使得分析結(jié)果更快、更高效、更精確、更可靠。實(shí)時(shí)雙回路是一種師生雙向互動(dòng)的方式，教師可以根據(jù)實(shí)時(shí)傳輸?shù)膶W(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、實(shí)時(shí)情緒、理解程度、疑問困惑等可視化教學(xué)數(shù)據(jù)信息，對課程進(jìn)行靈活調(diào)整，提供最適合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的教學(xué)方案。同時(shí)，人工智能技術(shù)可以根據(jù)實(shí)時(shí)信息反饋，提供實(shí)時(shí)建議，預(yù)測可能的風(fēng)險(xiǎn)。長效單回路反饋使得思政課教學(xué)具有一定的穩(wěn)定性和整體糾錯(cuò)功能，防止出現(xiàn)重大風(fēng)險(xiǎn)；實(shí)時(shí)雙回路反饋使得思政課教學(xué)具有一定的靈活性，可以在不影響教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提下根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整。二者結(jié)合使用，能夠使思政課教學(xué)更加規(guī)范和科學(xué)。人工智能技術(shù)對兩種反饋機(jī)制的實(shí)現(xiàn)予以的技術(shù)支持，使得兩種反饋跟蹤更加高效和精準(zhǔn)。

（五）精準(zhǔn)教學(xué)評價(jià)

在教學(xué)周期內(nèi)，教學(xué)評價(jià)是思政課教學(xué)的最后環(huán)節(jié)?？茖W(xué)精準(zhǔn)的教學(xué)評價(jià)是監(jiān)測和改進(jìn)思政課教學(xué)效果的重要一環(huán)，也是思政課教學(xué)精準(zhǔn)化的必然要求。人工智能為思政課教學(xué)的精準(zhǔn)評價(jià)提供了助力，使評價(jià)更加動(dòng)態(tài)綜合、科學(xué)客觀、精準(zhǔn)有效。為實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)評價(jià)，首先需要對進(jìn)行評價(jià)的輔助信息進(jìn)行全面細(xì)致的收集，對不同類型、時(shí)間段的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行科學(xué)分類處理。信息內(nèi)容既包括課堂參與信息，也包括受教對象在校園及社會(huì)生活中的相關(guān)信息，例如校園活動(dòng)信息、思想政治教育推送資源反饋、網(wǎng)頁瀏覽痕跡及網(wǎng)絡(luò)發(fā)言信息等。其次是進(jìn)行科學(xué)有效的評價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)，應(yīng)把握科學(xué)性和實(shí)用性之間的關(guān)系，既能反映評價(jià)對象的實(shí)際狀況，又能便捷高效地完成評價(jià)工作。人工智能通過強(qiáng)算力對巨量信息進(jìn)行相關(guān)性分析，可以敏銳捕捉數(shù)據(jù)信息與評價(jià)指標(biāo)之間的關(guān)系，能夠很好地輔助評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建并提升其科學(xué)性。最后根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行不同類型的教學(xué)評價(jià)，可以對教師講授狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況以及教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方案等進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)周期有所不同，可以進(jìn)行一學(xué)期的長效評價(jià)，也可以針對每一次教學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)評價(jià)。評價(jià)精度要求也有所不同，可以進(jìn)行定量評價(jià)或定性評價(jià)。借助人工智能對信息資源的高度把握、基于算法的強(qiáng)大分析能力和超高的運(yùn)算速度，可以依據(jù)現(xiàn)實(shí)需要進(jìn)行有不同側(cè)重的教學(xué)評價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)的精準(zhǔn)有效。

結(jié)語

精準(zhǔn)教學(xué)是高校思政課教學(xué)質(zhì)量提升的客觀需求。運(yùn)用人工智能技術(shù)助推高校思政課精準(zhǔn)教學(xué)對推動(dòng)主流意識形態(tài)傳播、提升教學(xué)實(shí)效和適應(yīng)人才培養(yǎng)需求等方面具有重要價(jià)值和意義。當(dāng)前的人工智能技術(shù)仍處于弱人工智能階段，雖然其技術(shù)功能和特性與思政課教學(xué)的需求相契合，但是需要更多的應(yīng)用場景設(shè)計(jì)以及專門的應(yīng)用程序設(shè)計(jì)才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)結(jié)合。本文從思政課教學(xué)過程的邏輯順序出發(fā)，對五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了人工智能助推精準(zhǔn)化教學(xué)的梳理和闡述，然而目前人工智能助推高校思政課精準(zhǔn)教學(xué)的理論闡述尚不夠系統(tǒng)深入，實(shí)證分析相對薄弱，學(xué)者們還需要從思政課教學(xué)的不同要素、各要素之間的關(guān)系以及不同課程特性等多個(gè)角度展開進(jìn)一步的深入研究和探討。