新時代高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)研究

○ 陳剛，趙欣荻

（青島科技大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，山東 青島 266061）

高校是大學(xué)生思想政治教育的主陣地，而處在思想政治教育“第一線”的高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生交往最密切，輔導(dǎo)員的師德師風(fēng)素養(yǎng)對學(xué)生的成長至關(guān)重要。在實(shí)現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新征程中，國家高度重視高校輔導(dǎo)員的師德師風(fēng)建設(shè)，對高校輔導(dǎo)員提出了更高的期許和要求。然而，部分高校輔導(dǎo)員還存在師德師風(fēng)失范的問題，因此，高校輔導(dǎo)員作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的中堅(jiān)力量，面對新的時代背景和“00后”大學(xué)生的新特點(diǎn)，亟須提升師德師風(fēng)素養(yǎng)，做出新的改變以適應(yīng)新時代變化，讓自己成為一名國家、社會和學(xué)生都需要的好老師[1]，不斷開創(chuàng)新時代高等教育工作新局面。

一、新形勢下加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)的時代價值

師德是教師的立業(yè)之基、從教之要。黨的十九大報告作出“中國特色社會主義進(jìn)入新時代”[2]10的重大判斷，提出“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置”[2]45，并特別強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍”[2]46。新形勢下辦好人民滿意的高等教育，必須建設(shè)好人民滿意的高校教師隊(duì)伍，最根本的是必須要加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)[3]。因此，研究高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)，能夠提高輔導(dǎo)員的師德師風(fēng)素養(yǎng)，對發(fā)展新時代高等教育事業(yè)制度建設(shè)、體系建設(shè)、環(huán)境建設(shè)等提供強(qiáng)大的理論支持，從而使莘莘學(xué)子在良好的學(xué)風(fēng)和師德熏陶下健康成長。

（一）加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)是確保中國特色社會主義事業(yè)后繼有人的迫切需要

《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》（以下簡稱《決議》）指出：“全面貫徹黨的教育方針，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，明確教育的根本任務(wù)是立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人……黨和人民事業(yè)發(fā)展需要一代代中國共產(chǎn)黨人接續(xù)奮斗，必須抓好后繼有人這個根本大計(jì)?！盵4]這為新時代高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)明確了目標(biāo)和方向?？鬃诱f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！睂W(xué)高為師，身正為范，教師工作的“示范性”和學(xué)生特有的“向師性”，使得教師日常的一言一行都對學(xué)生起到潛移默化的導(dǎo)向作用[5]?！癦世代”大學(xué)生生活在“網(wǎng)絡(luò)控”“二次元”以及“飯圈文化”和“精致利己主義”影響的社會中，受多元文化滲透，急需輔導(dǎo)員在思想和心理上給予其正確的教育引導(dǎo)。除此之外，社會大環(huán)境的改變、國家政策的調(diào)整，都會對高校輔導(dǎo)員特別是新入職的“90后”年輕輔導(dǎo)員帶來思想上的轉(zhuǎn)變，這就對新時代高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)提出了新挑戰(zhàn)。

因此，站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，更要全面認(rèn)識加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)的重要意義，全面貫徹黨的教育方針，將教育與管理、正面宣傳與警示教育、全過程推進(jìn)與分類開展、師德養(yǎng)成與師能提升有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，切實(shí)加強(qiáng)輔導(dǎo)員思想政治與師德師風(fēng)建設(shè)，確保輔導(dǎo)員隊(duì)伍堅(jiān)持正確的政治方向不動搖，牢牢掌握黨對輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，加快建設(shè)教育強(qiáng)國。

（二）加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的應(yīng)有之義

習(xí)近平總書記指出：“評價教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是師德師風(fēng)?！盵6]教師素養(yǎng)，師德為先，在教師隊(duì)伍建設(shè)工作中，師德師風(fēng)建設(shè)是教師整體素質(zhì)提高的核心內(nèi)容，促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化和長效化是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的應(yīng)有之義[7]。大學(xué)生的價值取向和品德修養(yǎng)受高校輔導(dǎo)員思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平的直接影響，提升輔導(dǎo)員的師德師風(fēng)素養(yǎng)和整體素質(zhì)對提高大學(xué)生的素養(yǎng)乃至高等教育質(zhì)量至關(guān)重要。

新時代的大學(xué)生是生于中國“入世”節(jié)點(diǎn)、長在互聯(lián)網(wǎng)興起時代的新時代新青年，他們的特點(diǎn)與社會意識形態(tài)的多元交鋒一同挑戰(zhàn)著高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)素養(yǎng)。輔導(dǎo)員肩負(fù)著培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的教育使命，作為思想政治教育骨干力量的輔導(dǎo)員不僅要幫大學(xué)生把穩(wěn)“方向盤”，而且作為學(xué)生管理工作的組織者和指導(dǎo)者要種好“責(zé)任田”，為學(xué)生成長成才點(diǎn)亮“前行燈”，做新時代大學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友，為大學(xué)生校準(zhǔn)“人生位”。

（三）加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)是新時代高水平輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的基本遵循

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)不僅能提升高校輔導(dǎo)員對師德師風(fēng)的認(rèn)識和思想道德素養(yǎng)，還可以深化高校輔導(dǎo)員的自我認(rèn)同，提升其整體社會形象。進(jìn)入新時代，面對新形勢，師德師風(fēng)建設(shè)也面臨著許多新挑戰(zhàn)，因此對高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)素養(yǎng)的要求也越來越高。要通過建設(shè)長效機(jī)制，推動輔導(dǎo)員把良好的師德師風(fēng)素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，形成高水平高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍，奏響良好師德師風(fēng)最強(qiáng)音。高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制是高水平輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的需要。既要為新時代高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)素質(zhì)的提升提供“路線圖”，促進(jìn)高校輔導(dǎo)員的自身發(fā)展，也要排查研究高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)失范行為及存在的原因，修改和完善相關(guān)監(jiān)督與管理規(guī)范，干在實(shí)處，求真務(wù)實(shí)，為師德師風(fēng)建設(shè)提供切實(shí)可行的準(zhǔn)則，培養(yǎng)新時代高水平輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

二、新時代高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境及內(nèi)在原因

近年來，絕大部分高校師德師風(fēng)建設(shè)取得了明顯成效，特別是2016年全國高校思想政治工作會議以來，各級各部門各高校高度重視高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，輔導(dǎo)員數(shù)量大幅度增加。截至2022年3月，全國高校專兼職輔導(dǎo)員共有24.08萬人，師生比實(shí)現(xiàn)1：171配置，31個省（自治區(qū)、直轄市）輔導(dǎo)員配備實(shí)現(xiàn)整體達(dá)標(biāo)。雖然大多數(shù)學(xué)生對輔導(dǎo)員隊(duì)伍表示滿意，但仍有個別高校面臨師德建設(shè)失效化的困境，輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)“仍然在路上”，需要持之以恒，加以改進(jìn)。目前來看主要存在以下幾方面的問題：

（一）部分高校輔導(dǎo)員思想政治素質(zhì)弱化，職業(yè)修養(yǎng)不足

一是在高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中存在思想政治素質(zhì)弱化、職責(zé)懈怠現(xiàn)象。受當(dāng)前社會大環(huán)境的影響，少許輔導(dǎo)員政治方向不堅(jiān)定、理想信念不足，將“精致利己主義”視作人生目標(biāo)，個別輔導(dǎo)員甚至僅僅把這一職業(yè)看作是養(yǎng)家糊口的行為而缺乏為教育事業(yè)奮斗的理想信念，違背了作為教師的初心與使命，不能自覺抵制各類錯誤思潮，出現(xiàn)了思想道德滑坡、價值觀念扭曲等嚴(yán)重問題。

二是在部分高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中存在潛匿的師德師風(fēng)失范行為。這些潛匿的行為所造成的影響并不明顯，不像師德師風(fēng)重大風(fēng)險那樣造成強(qiáng)烈的社會反響，因而容易讓人熟視無睹。但這方面的問題在輔導(dǎo)員與學(xué)生日常交往、學(xué)習(xí)生活、學(xué)校工作、社會服務(wù)等方面都有所表現(xiàn)。如輔導(dǎo)員在獎學(xué)金評定、入黨評優(yōu)等影響學(xué)生未來發(fā)展的關(guān)鍵時刻會因一己私欲產(chǎn)生偏袒個別學(xué)生的行為。

（二）優(yōu)秀師德文化傳承不夠，師德宣傳教育存在“形式化”

當(dāng)前，部分高校對師德師風(fēng)建設(shè)的重要性缺乏正確認(rèn)識，高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)培育工作還存在過于注重形式化的誤區(qū)，忽視了對我國優(yōu)秀師德文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，導(dǎo)致總體培育效果還處于一種“他律”的狀態(tài)，沒有完全內(nèi)化為輔導(dǎo)員的自身修養(yǎng)。

一方面，部分高校在師德師風(fēng)建設(shè)工作的過程中僅僅注重表面工作，宣傳手段缺乏創(chuàng)新，只注重宏觀式的口號式宣傳，師德教育活動缺乏貼近性和互動性，對師德師風(fēng)的內(nèi)含意蘊(yùn)剖析得不夠透徹。另一方面，高校在師德師風(fēng)建設(shè)工作中忽視了輔導(dǎo)員的切身感受，有的僅僅是制定表面的規(guī)章制度，卻忽略了完成的實(shí)效，有的設(shè)置師德師風(fēng)素養(yǎng)調(diào)查問卷，但是由于問卷設(shè)置的不科學(xué)性，往往會出現(xiàn)“天花板效應(yīng)”，導(dǎo)致師德建設(shè)長效機(jī)制僅僅流于形式，難以深入輔導(dǎo)員內(nèi)心。

（三）輔導(dǎo)員育人意識淡薄，部分高校師生關(guān)系“亞健康”化

部分高校輔導(dǎo)員與學(xué)生關(guān)系出現(xiàn)“亞健康化”，師生情感關(guān)系淡漠化。由于高校輔導(dǎo)員管理的學(xué)生眾多，在日常的學(xué)習(xí)生活中與學(xué)生之間的實(shí)際溝通交流時間少，對大學(xué)生思想、生活狀況了解不多，輔導(dǎo)員不認(rèn)識自己學(xué)生的現(xiàn)象仍然存在，這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員與學(xué)生情感和思想的溝通渠道不暢。部分輔導(dǎo)員的育人意識淡薄，放松對學(xué)生的管理，從而導(dǎo)致師生關(guān)系淡漠化。

部分師生關(guān)系功利化。部分高校輔導(dǎo)員把學(xué)生當(dāng)作簡單的勞動力而隨意支配；還有個別輔導(dǎo)員存在利用職權(quán)獲取個人私利的情況，通過獎學(xué)金、入黨評優(yōu)等方式獲取利益，過多地?fù)诫s了功利性和目的性；有個別高校師生倫理道德缺失，出現(xiàn)如性侵、性騷擾學(xué)生等嚴(yán)重違反師德的行為，對學(xué)生成長造成不可挽回的負(fù)面影響。

（四）高校管理權(quán)責(zé)不明確，師德師風(fēng)考核評價監(jiān)督機(jī)制不健全

一是高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)考核評價監(jiān)督機(jī)制還不健全。由于輔導(dǎo)員的職責(zé)和業(yè)務(wù)區(qū)別于專業(yè)課教師和其他行政人員，需要建立不同的評價機(jī)制來分類考核。現(xiàn)有的輔導(dǎo)員考核評價機(jī)制因師德不容易量化而缺乏科學(xué)性和針對性，往往流于形式。多數(shù)高校采取“一票否決制”的考核辦法過于籠統(tǒng)，只關(guān)注優(yōu)異表現(xiàn)或觸犯底線的行為，忽略了介于中間的師德行為。因此，高校師德師風(fēng)考核評價機(jī)制的科學(xué)建立還任重道遠(yuǎn)。

二是高校管理權(quán)責(zé)不明確。多數(shù)高校機(jī)構(gòu)設(shè)置中沒有一個專門負(fù)責(zé)師德建設(shè)的部門，人事處、教務(wù)處、組織部、宣傳部等部門都承擔(dān)著一些管理或監(jiān)督職能[3]。個別學(xué)校因?yàn)椤叭饲槭拦省被蛘邽榱藢W(xué)校自身的名譽(yù)而包庇師德失范的行為，這就導(dǎo)致教育運(yùn)行朝著科層制和官僚化方向發(fā)展。片面的科研導(dǎo)向?qū)е螺o導(dǎo)員考核體系弱化了師德考查，而片面的行政導(dǎo)向又導(dǎo)致學(xué)校對輔導(dǎo)員失德失范行為重管理輕治理。

（五）社會環(huán)境多元化，師德環(huán)境欠佳

隨著社會的發(fā)展，誘惑也越來越多，部分輔導(dǎo)員受日益物化的環(huán)境影響，缺失師德自律和自省，道德倫理至上主義成為空談，導(dǎo)致師德環(huán)境欠佳。這主要表現(xiàn)在三方面：一是從社會大環(huán)境來看，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時代的崛起，人們在追求自身利益的合法性和正當(dāng)性的同時，功利至上甚至成為某種社會常態(tài)。二是從處在事業(yè)單位的大學(xué)環(huán)境來看，由于存在“人情世故”和以“大事化小、小事化了”為借口來維護(hù)高校名譽(yù)的現(xiàn)象，再加之師德師風(fēng)考核評價機(jī)制的不健全，在一定程度上造成輔導(dǎo)員隊(duì)伍的師德失范風(fēng)險。三是從輔導(dǎo)員自身來看，因其所學(xué)專業(yè)、年齡等各不相同，部分輔導(dǎo)員缺乏系統(tǒng)的師德師風(fēng)教育或師范教育，對于教師職業(yè)的理想信念、倫理要求、道德準(zhǔn)則等缺乏全面學(xué)習(xí)和深刻領(lǐng)會，加之高校教師尤其是青年教師待遇普遍不高，工作生活壓力較大，輔導(dǎo)員的現(xiàn)實(shí)生活與其心理預(yù)期存在較大落差，在面對誘惑的時候往往容易失守道德防線[3]。

三、新時代高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐路徑

新時代高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)困境的破解之道在于積極響應(yīng)建設(shè)高質(zhì)量教師隊(duì)伍的時代號召，將教育與管理、正面宣傳與警示教育、全過程推進(jìn)與分類開展、師德養(yǎng)成與師能提升有機(jī)結(jié)合，切實(shí)加強(qiáng)教師思想政治與師德師風(fēng)建設(shè)。

（一）立根鑄魂：思想引領(lǐng)與機(jī)制構(gòu)建同向發(fā)力

一要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，促進(jìn)高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)的導(dǎo)向化。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“打鐵必須自身硬，辦好中國的事情，關(guān)鍵在黨，關(guān)鍵在黨要管黨、全面從嚴(yán)治黨。”[4]要全面加強(qiáng)理論武裝，各高校要進(jìn)一步加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，抓好組織領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)政治引領(lǐng)，以思想引領(lǐng)護(hù)航師德師風(fēng)涵養(yǎng)，引導(dǎo)廣大教師不斷樹立崇高理想。

二要把牢正確方向，寓教育于管理，狠抓高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍政治建設(shè)。《決議》指出：“黨堅(jiān)持思想建黨和制度治黨同向發(fā)力”[4]，要將思想道德品質(zhì)作為教師評價的首位要素，積極構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)工作機(jī)制。進(jìn)一步完善協(xié)同管理機(jī)制，明確工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，學(xué)校層面由師德建設(shè)工作委員會統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，委員會由黨委書記、校長任主任，切實(shí)履行第一責(zé)任人責(zé)任。各學(xué)院也要成立師德建設(shè)工作小組，行政主要負(fù)責(zé)人和院級黨組織書記負(fù)直接領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，整體形成縱橫協(xié)同聯(lián)動的教師思政工作新格局：橫向上教師工作部、組織部、紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)、人事處、教務(wù)處、工會等部門協(xié)同，縱向上師德建設(shè)工作委員會、教師工作部、院（系）師德建設(shè)工作小組、教工黨支部、教師聯(lián)動。

（二）德能并重：師德養(yǎng)成與師能提升統(tǒng)籌兼顧

一是涵養(yǎng)德行，成為“人師”。師德在輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)中占據(jù)主導(dǎo)地位，具有高度的主體自覺性、內(nèi)在自律性和整體人文性，是師能的內(nèi)在驅(qū)動力[8]。師德不僅需要教育培養(yǎng)，更需要輔導(dǎo)員自我修養(yǎng)，高等教育的發(fā)展規(guī)律表明，教師的職業(yè)道德和學(xué)校風(fēng)氣深刻地影響高校發(fā)展態(tài)勢[9]。師德的內(nèi)驅(qū)力有助于深化高校輔導(dǎo)員的自我認(rèn)同，豐富其道德底蘊(yùn)和精神世界，激發(fā)其內(nèi)在動力，提升其專業(yè)素養(yǎng)和理論水平。要加強(qiáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)師德教育，注重輔導(dǎo)員的師能提升，抓實(shí)輔導(dǎo)員理論學(xué)習(xí)，推動其學(xué)懂弄通做實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述特別是關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)的重要論述。抓好輔導(dǎo)員培訓(xùn)，線上、線下、理論、實(shí)踐、自學(xué)相結(jié)合開展培訓(xùn)，推動師德師風(fēng)建設(shè)和課程思政協(xié)同開展，推動師德教育宣傳創(chuàng)新，拓展教育引導(dǎo)路徑，以學(xué)習(xí)促進(jìn)師德師能同根生長。

二是精通專業(yè)，做好“經(jīng)師”。師德高尚者必然以正確的教育觀和學(xué)生觀為指導(dǎo)，以精湛的專業(yè)能力為依托，德能并重。高校要創(chuàng)新輔導(dǎo)員思政教育方式方法，進(jìn)一步豐富師德師能教育的內(nèi)容和形式，通過理論學(xué)習(xí)精準(zhǔn)把握思政教育相關(guān)理論和對策，加強(qiáng)工作研究，堅(jiān)持解決學(xué)生思想問題與實(shí)際問題，提高工作針對性和實(shí)效性。通過發(fā)展培訓(xùn)促進(jìn)輔導(dǎo)員師德養(yǎng)成與師能提升，圍繞輔導(dǎo)員工作職責(zé)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過組織名師講堂、集體研討、學(xué)生反饋等活動，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚捷o導(dǎo)員隊(duì)伍打下基礎(chǔ)，促進(jìn)輔導(dǎo)員提升工作能力和水平。

（三）獎懲兼行：正面宣傳與警示懲處雙管齊下

持續(xù)加大先進(jìn)典型選樹力度。開展“最美輔導(dǎo)員”等系列評選表彰，全面發(fā)掘培樹輔導(dǎo)員隊(duì)伍中的優(yōu)秀代表。依托學(xué)校融媒體中心，在運(yùn)用好新媒體平臺上主動作為，不斷激發(fā)崇德向善內(nèi)生動力，強(qiáng)化示范引領(lǐng)，高頻度、立體化宣傳師德師風(fēng)典型事跡?？赏ㄟ^拍攝“師德師風(fēng)典型事跡”專題片、編輯制作“優(yōu)秀輔導(dǎo)員事跡”宣傳資料、全面挖掘?qū)W校各條戰(zhàn)線優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的感人故事等來積極宣傳師德榜樣。健全先進(jìn)評選機(jī)制，組織開展宣傳一批可學(xué)、可敬、可親的先進(jìn)典型，營造良好的師德氛圍。

同時，要常態(tài)化開展師德失范行為警示教育，劃清教師職業(yè)行為“底線”“紅線”“高壓線”。編印輔導(dǎo)員師德警示教育相關(guān)資料，將失范行為舉一反三，增強(qiáng)輔導(dǎo)員遵守師德的自覺性。列清師德師風(fēng)負(fù)面清單，暢通監(jiān)督舉報渠道，組織師德失范行為自查自糾，壓實(shí)主體責(zé)任，嚴(yán)格查處師德失范行為。

（四）以規(guī)立德：師德培訓(xùn)與教師評價相輔相成

高校要著力打造輔導(dǎo)員隊(duì)伍培訓(xùn)體系，全程扎實(shí)推進(jìn)開展新上崗輔導(dǎo)員培訓(xùn)。除規(guī)范基礎(chǔ)培訓(xùn)和常規(guī)培訓(xùn)外，書記、校長還要為新上崗輔導(dǎo)員講授“入職第一課”，開展專題培訓(xùn)，重點(diǎn)圍繞上級政策解讀、思政教育前沿?zé)狳c(diǎn)、工作方式方法等進(jìn)行，確保習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述在學(xué)校立德樹人全過程落地生根，幫助輔導(dǎo)員進(jìn)一步加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，強(qiáng)化崗位認(rèn)同，鍛煉基礎(chǔ)履職能力。另外，擇優(yōu)推薦輔導(dǎo)員參加教育部、省級高校思想政治工作骨干培訓(xùn)，進(jìn)一步推動輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)。學(xué)校要著力將教師思政與師德師風(fēng)建設(shè)貫穿招聘、聘用、考核等教師管理工作，定期組織開展師德建設(shè)月系列活動，抓實(shí)抓牢師德師風(fēng)教育。

在面上整體推動的基礎(chǔ)上，高校要著重分層分類推進(jìn)輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)。首先，要完善師德制度設(shè)計(jì)，強(qiáng)化師德建設(shè)制度保障，以完善教師評價機(jī)制為抓手，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)新時代接班人。其次，面向高校輔導(dǎo)員，強(qiáng)化政治引領(lǐng)，抓實(shí)政治理論培訓(xùn)，強(qiáng)化政治吸納，在永葆政治本色上聚力用勁。高校要充分發(fā)揮師生民主監(jiān)督及社會輿論監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)師德師風(fēng)失范的行為，及時規(guī)勸和糾正，全力為高校輔導(dǎo)員成長成才鋪路架橋。

綜上所述，構(gòu)建高質(zhì)量教育體系、建設(shè)教育強(qiáng)國，高校輔導(dǎo)員使命光榮，責(zé)任重大。高校必須加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，著力打造一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛和育人水平高超的優(yōu)秀輔導(dǎo)員隊(duì)伍，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。